人教版五年級上冊語文教案1.《竊讀記》綜合資料教案設計（精編）

1、本word文檔 可編輯 可修改人教版五年級上冊語文教案1.竊讀記綜合資料，教案設計一、教材解讀1課文簡說。一讀課題，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那竊書不算偷的話來。孔已己竊的是書，而本文竊的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了

2、我對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如，??！它在這里，原來不在昨天的地方了，來表達終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧，利用下雨天，留客天這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了。這其中一系列的動作描寫，寫出了書

3、店的顧客之多，更表現(xiàn)了我選編這篇課文的目的，一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將竊讀滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學習使之強化。2詞句解析。（1）對句子的理解。我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。貪婪是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻-將滿懷讀書渴望的我比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了我強烈的求知欲，對讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。我很快樂，也很懼怕-這種竊讀的滋味！這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般

4、感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。我渴望讀書，而又無力購買，因此只好竊讀。但所謂竊，也無非是只讀不買。我在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓斥和哄趕，這種書內世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內心對比描寫，趣味盎然地寫出我為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了我對讀書的喜愛。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后

5、才依依不舍地把書放回書架。作者用咽了一口唾沫這樣一個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！吃飯長大指的是身體的物質需求，讀書長大則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。（2）對詞語的理解。適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是

6、惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。白日夢：比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像白日夢一樣不可能實現(xiàn)。依依不舍：留戀，不忍分離。二、教學目標1認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等。2有感情地朗讀課文。3抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的

7、方法，體會作者用詞的準確生動。三、教學建議1教學本課前，教師可讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。2本文教學的重點是抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法，可以采取以下思路展開教學。首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？學生交流時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會我很快樂，也很懼怕-這種竊讀的滋味！一句。然后，引導學生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。最后，引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩你們

8、是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。3本文語言樸實而又生動感人，教學時要重視朗讀，盡可能地引導學生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足這篇課文的動作和心理描寫極為傳神，充分表達了對讀書的酷愛，要引導學生在讀中體會，朗讀好了，也就體會到了。4教師要注意文中一些字的字音和字形。如目的地的的讀dì；踮起腳尖中的踮din讀；暫時中的暫讀zà；有一些字的筆劃較多，如餓懼檐酸撐等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據(jù)這一特點進行記憶。5在教學時要重視語言的積累。教師應引導學生找出描寫動作和心理活動的語句，仔細品味這樣寫的好處，并抄寫下來。6要讓學生充分感受到竊讀的滋味雖是苦樂交織，憂喜并存，但樂大于苦，喜大于懼，知識和智慧的豐收彌補了身