與詩人“心靈”的相會——《靜夜思》教學案例教案設計（精編）

1、本word文檔 可編輯 可修改與詩人“心靈”的相會靜夜思教學案例，教案設計靜夜思是唐代詩人李白的一首膾炙人口的詩作。短短的二十字將李白獨在異鄉(xiāng)為異客的孤獨情懷，夜深之時思念家鄉(xiāng)、思念親人的灼熱情感抒發(fā)得淋漓盡致，構成了極其濃郁的思鄉(xiāng)意境。可是，時代變遷形成了古代漢語與現代語言的差異，拉遠了詩人與學生感情之間的距離，也給學生帶來了理解上困難。本詩雖只短短20字，如果只按傳統(tǒng)教法，讀讀、寫寫、背背，不創(chuàng)造與課文內容相和諧的詩意境界和審美心理狀態(tài)，就不能促成學生與詩人心靈的相會，更不能算是一堂成功的古詩教學。在借鑒一些成功經驗的基礎上，我進行了如下的教學，促成學生與詩人的心靈相會。詩境之一：走入靜夜

2、置身詩人環(huán)境你頭腦中的夜晚是怎樣的？安靜的夜里，大伙在做些什么呢？古代大詩人李白在這樣安靜的夜晚在想些什么呢？伴隨著思鄉(xiāng)曲，教師輕聲地與孩子們交流著，并結合學生的感受板書課題靜夜思，一切都是那么輕輕悄悄，努力結合詩營造一種靜謐的意境。學生也受了音樂的感染，讀課題時全然進入了角色，讀得格外的靜，話音顯得格外的深幽。孩子們伴著那略帶憂傷的思鄉(xiāng)曲，臉上寫滿了沉靜，他們不自主地低吟著。那純真的表情，那動人的聲調，真切地讓人感受到詩意的魅力。評析：按常規(guī)，這個片段是對課文的整體感受。若只是一般化地讀，那種感受只能是生硬的、只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文詩意境界相和諧的課堂教學意境，就一下子觸

3、及到文字的內在意蘊詩人、古詩及詩意的心靈。這里，教師運用詩意的教學語言、詩意的媒體音樂，巧妙地實現了學生與詩人的心靈相會。有了這心靈意會，教學就有了真趣和詩意。如果教學只局限于古詩，不超越古詩，不站在更高更廣闊的境界對古詩意境進行創(chuàng)造性地開掘、拓展和建構，那教學只能是狹小和低層次的，同時也不能全面、深入地把握古詩的內涵，感受古詩心靈的。詩境之二：走進詩中獲取詩人感受教學了生字、生詞，教師又反復引導學生讀課文，有的學生已經能背誦全詩。清幽的音樂再次在教室里流淌，畫面上的月光灑落在詩人的床前，教師的話語很抒情：明亮的月光灑落在你的床前，好像是；好像；好像是。不再把孩子置身于詩外，而是讓他們忘卻自己

4、的身份，融入到詩中去，以第一人稱的形式獲取直接的感受，從而與詩人心靈相同，引起共鳴。孩子們的想象力馬上被激發(fā)起來了，一個個沉浸在無限美好的遐想中：明亮的月光灑落在我的床前，好像鋪了一地的珍珠粉。明亮的月光灑落在我的床前，好像給我的房間罩上了一層白色的面紗。明亮的月光灑落在我的床前，好像是一陣煙。評析：有了這個環(huán)節(jié)，教學的境界和內涵就顯得開闊和豐富了。教師也完全不必再畫蛇添足地設計為什么詩人以為地上鋪了一層白色的霜這樣的問題了，因為這個問題的答案就包含在上面的教學環(huán)節(jié)里了。在小學生的心靈中，古詩抽象、精煉、含蓄的特點（如疑是地上霜），哪里有這個環(huán)節(jié)這么真切、生動和富有情趣?。『⒆觽兊男撵`是蘊藏豐

5、富的礦藏，但他們自己很難憑空發(fā)現、發(fā)掘和發(fā)展，必須在教學中依據具體的教學內容和具體的詩意情境，才能實現自我的發(fā)現和發(fā)展。如果說，上個教學環(huán)節(jié)已經對教學內容和學生的心靈有所拓展和豐富，但是還不夠，還要在更高的層面和更大的空間再加拓展和豐富。詩境之三：凝望月兒讀懂詩人心情明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜，這樣的美景讓詩人忍不住舉頭凝望。孩子又起勁了，不約而同地抬頭向教室窗外凝望?？吹皆铝粒阆氲搅?。學生們個個凝神靜思，浮想聯(lián)翩，靈感大發(fā)，紛紛要求發(fā)言。老師讓他們考慮成熟，同時再次打開思鄉(xiāng)曲，清幽的音樂又回響在教室里：看到月亮，我想到了在家里的媽媽?？吹皆铝粒蚁氲搅撕透绺缫黄鹜嬗?/p>

6、戲的時候?？吹皆铝?，我想到了好朋友李堯?？吹皆铝粒蚁氲搅税职?、媽媽、爺爺、奶奶，我很想他們。小朋友們浮想聯(lián)翩，詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的。在已與詩人產生共鳴的前提下，孩子們按捺不住表達的欲望：他想到了故鄉(xiāng)的那座小山。他想起了家門口的那條小溪。他想到了故鄉(xiāng)的蘋果。他想起了故鄉(xiāng)的親人。各種各樣的答案從孩子的頭腦中蹦出來，他們把這篇膾炙人口的詩作變得更為豐滿。詩境之四：和樂吟誦表達自我感受當我再一次播放思鄉(xiāng)曲時，學生竟不由自主地和著音樂低聲吟誦，其中一些同學甚至站了起來，配上動作，邊表演邊吟誦。那般神情非一個傳神能夠概括。自我評析：兒童是天生的幻想家和詩人，兒童是喜歡幻想，喜歡詩和詩意的。濃郁的詩意境界，為孩子們營造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗，多么超凡聰慧！一個個簡直就像小詩人！在這種創(chuàng)造性想像中，學生們更真切地領會了詩的靈魂，并與詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗