語文人教版四年級上冊送孟浩然

1、20、古詩二首 教學目標：1、認識5個生字，會寫7個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。4、培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重、難點：引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學準備：教師：多媒體課件學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。教學課時：二課時。第一課時教學目標：1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深

2、情厚誼。3、培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力。教學過程：一、激趣導入，整體把握。1、談話激趣，揭示課題2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。3、了解預習情況，指讀正音。4、交流初步感受。（了解這是一首送別詩。板書：送）二、通讀詩文，理解大意。1、回顧以前學詩句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。3、全班交流詩的大意。三、品讀詩句，進入詩境。（一）理解第一、二句詩。1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。（教師板畫幫助理解。）2、圖文對照，理解“西辭”。板書：名樓送3、抓住“煙花三月”，展開想象。（拓展學生

3、思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。）板書：盛景送4、師生互動，練習有感情地朗讀。（二）理解第三、四句詩。1、讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。2、重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。（1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。（引導體會目送時間之長，情誼之深。）板書：目光送（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。）（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）板書：心隨送（4）師生互動，練習有感情地朗讀。四、賞讀詩句，深悟詩情。1、自由賞讀

4、。（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）2、師生配樂互讀，有感情地背讀。3、簡略欣賞李白的贈孟浩然。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。（根據學生發(fā)言相機板書。如：情深意長。）五、階段總結，布置作業(yè)。1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。2、談話激發(fā)學下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。3、布置作業(yè)。反思：教學時我主要努力是創(chuàng)設情境，將作者的情感轉化成學生的情感，設法使學生從旁觀者的角色轉為當事人的角色，讓學生進入大詩人李白的內心世界，去體會詩人的情感。學生仿佛已不是學習者、朗讀者，而是那黃鶴樓下江邊的李白，他們的心完全沉浸在古詩描繪的意境中。正是因為學生已感受到詩人與朋友之間的濃厚情誼，感受到分別時的