語文人教版四年級上冊10幸福是什么 (4)

1、基本信息課題人教版小學(xué)語文四年級上冊幸福是什么作者及工作單位張家口市涿鹿縣東小莊學(xué)區(qū)東興小學(xué)趙靜教材分析幸福是什么人教小學(xué)語文第七冊第三單元的一篇閱讀課文。這篇課文主要講了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，尋找和認(rèn)識幸福的過程。四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，這篇課文是童話故事，一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引導(dǎo)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。學(xué)情分析 四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，這篇課文是童話故事，一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另

2、一方面則是故事富有哲理，可以引導(dǎo)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達成對文本的理解與感悟。教學(xué)目標(biāo)1讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。2通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。3理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。教學(xué)重點和難點1、引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容。2、體會童話中所講的幸福的含義。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生

3、行為設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、（板：幸福是什么）有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。幸福到底是什么呢？2學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事幸福是什么，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。聽導(dǎo)語為下面的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。學(xué)生交流課前查找的資料及名言警句。創(chuàng)設(shè)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、初讀感知 1、快速閱讀課文思考:本文講了一個什么故事？2、檢查字詞認(rèn)讀情況概括課文的主要內(nèi)容。多種形式認(rèn)讀生詞培養(yǎng)學(xué)生的整體概括能力。三、檢查自學(xué)檢查字詞認(rèn)讀情況。多種形式認(rèn)讀生詞采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進行交流反饋四、精讀課文，

4、領(lǐng)悟玩法引導(dǎo)學(xué)生研讀交流。1牧童們開始時，認(rèn)為幸福是什么？2牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？在這個過程中，他們做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。）3小結(jié)：4智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？5、反復(fù)讀智慧的女兒的話。再說說你的理解。學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，抓住文中的重點詞句學(xué)習(xí)，自由發(fā)言，并能有感情地朗讀。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會合作。五、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評1、同學(xué)生搜集了很多有關(guān)幸福的名言語句，快與同學(xué)們分享一下吧。2、對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。師配樂朗誦：在教

5、師的引導(dǎo)下共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。六、課后活動聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解?？梢允且皇仔≡?，一句格言，一件小事，一段感悟培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)歸納學(xué)習(xí)收獲的能力和習(xí)慣。板書設(shè)計10 幸福是什么（靠勞動盡義務(wù)有益的）幫助別人有用的 養(yǎng)活別人學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 學(xué)生的回答，給以有針對性的評價：如，你說得真的很好等等。朗讀課文的過程中，全體學(xué)生用掌聲、鼓勵等對學(xué)生進行評價。教學(xué)反思因為這是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時，我并沒有作過多的講解，沒有采用段段分析的方法，而讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)會文章的主旨。根據(jù)問題的回答接著讓學(xué)生自主找出三個青年尋找幸福的過程，進行匯報交流。我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從三個青年自己的敘述中體會幸福的所在。表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實際上，這三個青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。如果在教學(xué)中我能這樣設(shè)計：想象一下這十年中在他們身上發(fā)生怎樣的動人故事。那么他