《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思

1、磁鐵有磁性科學(xué)教學(xué)反思磁鐵有磁性科學(xué)教學(xué)反思尊敬的讀友您好：本文由網(wǎng)絡(luò)收集而來，分享到本網(wǎng)站是為了能夠幫助到大 家，大家如果閱讀之后是自己需要的文檔可以點(diǎn)擊下載本文檔，下載文檔是 收費(fèi)的，所以請先閱讀再下載”謝謝各位讀友，本人在此祝各位讀友工作順 利彳事事如意。磁鐵有磁性科學(xué)教學(xué)反思反思一: 一、教學(xué)成功之處：1、善用材料，調(diào)控課堂節(jié)奏。 材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課 堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我有意地給 每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典 多、易比較的要求，又讓學(xué)生體會到科 學(xué)其實(shí)就在身邊；在下發(fā)材料前，先講 清實(shí)驗的要求和注意點(diǎn)，避免出現(xiàn)實(shí)驗 操作的錯誤與

2、失?。辉趨R報交流時，先 要求學(xué)生把材料整理好，勿讓材料影響 交流的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽型的生活中常見的物體,的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。2自主探究，發(fā)現(xiàn)探究問題由于學(xué)生平時都玩過磁鐵，對磁 鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類 物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是 停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次 研究。所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后, 我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡單了解了幾種常 見磁鐵的形狀及名稱后，給每一小組提 供了鐵釘、回形針等十種典型的實(shí)驗材 料和一塊條形磁鐵，把寶貴的時間移到 “動手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的 時間和空間。教學(xué)中存在的問題：1、“課堂的生硬”我知道這是在每 一個實(shí)驗之后，語言的過渡

3、還欠缺。2、我可能過分強(qiáng)調(diào)了磁鐵的磁力 有大小之分，在用條形磁鐵和環(huán)形磁鐵 分別來吸引同一支圓珠筆的時候，把學(xué) 生的思維引向了是不是就是環(huán)形磁鐵就 好，而條形磁鐵不具備這一特點(diǎn)。雖然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，總會 有瑕疵，但是我們可以做的更好，讓我 們的學(xué)生有更多的受益！反思二:磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大 多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有一定 的了解?！按盆F有磁性”是本單元的第二 課，激趣導(dǎo)入，交流“我知道的磁鐵”, 從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論 和觀察活動中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起對 磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識O 然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的 問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動

4、, 逐步加深和擴(kuò)大學(xué)生對磁鐵的認(rèn)識，并 最終指向綜合運(yùn)用?？v觀這堂課的教學(xué), 讓人有喜也有憂，為能更好地懲前感后, 現(xiàn)反思如下:教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)” 這樣一個情景：在一只乒乓球內(nèi)藏入幾 根小鐵絲后重新粘合，并在手中放入磁 鐵。當(dāng)我將乒乓球放在手上時，乒乓球就牢牢地“粘,，在了上面。當(dāng)學(xué)生看到這 里時，再也按捺不住心中的激動，有的 已在下面喊起來了。在科學(xué)探究中最核 心的內(nèi)容是問題及探究動機(jī)的形成。要 形成問題和探究的動機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好 的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的 開始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小 魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目，“乒乓 球怎么會粘在老師的手上”正是小魔術(shù) 產(chǎn)

5、生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣, 順利地引出了本堂課的研究對象一磁 鐵。材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地 位。因此，整堂課我都很注重用材料來 調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn) 備了課本66頁上的鐵釘、回形針等十多 種典型的生活中常見的物體，先讓學(xué)生 預(yù)測其中的那些物品能被磁鐵所吸引, 那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗 來進(jìn)一步驗證孩子們的預(yù)測是否準(zhǔn)確o由于學(xué)生平時都玩過磁鐵，對磁鐵 都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是停在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研 究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處 理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動手探究 的時間受到限制。但由于考慮到尊重教 材活動的先后安排，也不敢嘗試大環(huán)節(jié) 教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中 的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個 活動的教學(xué)花去了不少時間，沒有把大 部分的時間放在重點(diǎn)部分，顯得重點(diǎn)活 動沒有深入地展開。尊敬的讀友您好：本文由網(wǎng)絡(luò)