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文檔簡介

1、精品文檔“悅動課堂”的幾點思考一、課堂教學 “悅動課堂”有別于我們的傳統(tǒng)的說教式教育，由老師的“一言 堂”轉變?yōu)楝F在的“以學定教，先學后教“的模式，這在教學方式上 是一個重大的突破。在實際課堂中，我們要發(fā)動，發(fā)現，發(fā)展學生， 讓他們以小組合作的方式自主的學習。在”悅動課堂”中，我們聽得 最多的學生的聲音，老師要智慧的閉上嘴， 要耐心的等待學生的答案， 給他們足夠的時間。但在很多時候，我似乎還是不太適應，經常要忍 不住就自己把答案說出來了。這樣似乎違背了”悅動課堂”的初衷， 在以后的教學中要能“忍得住” 。二、作業(yè)批改 以往，我們老師對作業(yè)都是先批，然后再講，遇到個別有難度的 題目可能會面批。然

2、而現在，我們是學生做好作業(yè)以后，AB生互批， 然后再交由老師批改， 這在一定程度上降低了老師的工作量， 因為一 些顯而易見的錯誤，在 AB互批的時候已經能夠得到改正了，而作為 學生來說，也有了一定的學習興趣，自己充當了小老師的角色，在一 定程度上增加了學生的學習興趣。三、班級管理 走進教室，最顯著的區(qū)別就是教室的座位由原來的“秧田式”變 成了小組合作式， 班級的所有工作都是由小組完成的， 組長是一個小 組的家長，負責小組的各項工作， A1 是副組長，負責協(xié)助組長管理 本組的工作，A3為收作業(yè)本的組長，B1為檢查文明禮儀的組長，B2精品文檔為衛(wèi)生組長， B3 為負責其他組員課間的安全組長。這樣一來，每位 同學都有自己的工作，都是組長，把零碎的瑣事都分配給學生，使學 生的能力進一步提高了，大家分工明確，就避免了工作的遺漏。總的來說，”悅動課堂”靈活的教學方法，靈巧的課堂管理，靈 敏的反應機制在一定程度上促進了學生自身的發(fā)展， 與傳統(tǒng)教育相比 較，是一個很大的進步。但和我們英語教學相結合來看，在一定程度 上抑制了情景教學的發(fā)展， 傳統(tǒng)教學我們把所有的教學內容都放在一 個情景中學習，而現在的悅動教學，去除了情景教學這一塊，在一定 程度上使得學生的語言環(huán)境受到了限制。 這在以后的教學中需要好好 研磨。精品文檔歡迎您的下載，

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