“悅動(dòng)課堂”教學(xué)模式反思.doc

1、精品文檔“悅動(dòng)課堂”的幾點(diǎn)思考一、課堂教學(xué) “悅動(dòng)課堂”有別于我們的傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育，由老師的“一言 堂”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“以學(xué)定教，先學(xué)后教“的模式，這在教學(xué)方式上 是一個(gè)重大的突破。在實(shí)際課堂中，我們要發(fā)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生， 讓他們以小組合作的方式自主的學(xué)習(xí)。在”悅動(dòng)課堂”中，我們聽(tīng)得 最多的學(xué)生的聲音，老師要智慧的閉上嘴， 要耐心的等待學(xué)生的答案， 給他們足夠的時(shí)間。但在很多時(shí)候，我似乎還是不太適應(yīng)，經(jīng)常要忍 不住就自己把答案說(shuō)出來(lái)了。這樣似乎違背了”悅動(dòng)課堂”的初衷， 在以后的教學(xué)中要能“忍得住” 。二、作業(yè)批改 以往，我們老師對(duì)作業(yè)都是先批，然后再講，遇到個(gè)別有難度的 題目可能會(huì)面批。然

2、而現(xiàn)在，我們是學(xué)生做好作業(yè)以后，AB生互批， 然后再交由老師批改， 這在一定程度上降低了老師的工作量， 因?yàn)橐?些顯而易見(jiàn)的錯(cuò)誤，在 AB互批的時(shí)候已經(jīng)能夠得到改正了，而作為 學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有了一定的學(xué)習(xí)興趣，自己充當(dāng)了小老師的角色，在一 定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、班級(jí)管理 走進(jìn)教室，最顯著的區(qū)別就是教室的座位由原來(lái)的“秧田式”變 成了小組合作式， 班級(jí)的所有工作都是由小組完成的， 組長(zhǎng)是一個(gè)小 組的家長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的各項(xiàng)工作， A1 是副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)助組長(zhǎng)管理 本組的工作，A3為收作業(yè)本的組長(zhǎng)，B1為檢查文明禮儀的組長(zhǎng)，B2精品文檔為衛(wèi)生組長(zhǎng)， B3 為負(fù)責(zé)其他組員課間的安全組長(zhǎng)。這樣一來(lái)，每位 同學(xué)都有自己的工作，都是組長(zhǎng)，把零碎的瑣事都分配給學(xué)生，使學(xué) 生的能力進(jìn)一步提高了，大家分工明確，就避免了工作的遺漏。總的來(lái)說(shuō)，”悅動(dòng)課堂”靈活的教學(xué)方法，靈巧的課堂管理，靈 敏的反應(yīng)機(jī)制在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展， 與傳統(tǒng)教育相比 較，是一個(gè)很大的進(jìn)步。但和我們英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合來(lái)看，在一定程度 上抑制了情景教學(xué)的發(fā)展， 傳統(tǒng)教學(xué)我們把所有的教學(xué)內(nèi)容都放在一 個(gè)情景中學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在的悅動(dòng)教學(xué)，去除了情景教學(xué)這一塊，在一定 程度上使得學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境受到了限制。 這在以后的教學(xué)中需要好好 研磨。精品文檔歡迎您的下載，