如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) (2)

1、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教法教法，貴在得法。教師不管采用哪種方法教學(xué)，一切都是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師如果能巧用一切策略，就能如魚(yú)得水地馳騁于教學(xué)之中。 一、利用反饋信息，獎(jiǎng)懲得當(dāng) 反饋就是讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。這就要求教師給學(xué)生提供的反饋要清晰，具體。曾聽(tīng)到過(guò)一個(gè)低年級(jí)的新教師上課，課上他激情滿(mǎn)懷，不管學(xué)生怎樣回答，他總是說(shuō)：“你做得很好?！币惶谜n下來(lái)，這句話(huà)使用頻率頗高，而他關(guān)于為什么“好”的理由卻一句也沒(méi)有，很多學(xué)生都是一頭霧水，似懂非懂。這樣千篇一律，純粹為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的毫無(wú)意義的反饋結(jié)果使學(xué)生很被動(dòng)，不知下一步該做什么，只能被老師牽著鼻

2、子走。所以，這堂表面上熱鬧非凡的課給所有聽(tīng)課者的感覺(jué)就是在“做秀”，沒(méi)有真正的實(shí)用價(jià)值。 除此之外，及時(shí)、經(jīng)常的反饋也是必要的。特別是學(xué)生的作業(yè)，如果不及時(shí)批改，等學(xué)生開(kāi)始遺忘的時(shí)候再講評(píng)，就只會(huì)起到事倍功半的效果，這樣的反饋也不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力的愿望。在小學(xué)階段，教師如能夠提供正確的反饋信息，再加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，效果相當(dāng)?shù)暮?。心理學(xué)研究表明，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)和指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。記得有一次學(xué)校智力競(jìng)賽，由于我們班“一號(hào)種子”手折了無(wú)法參賽，名額一時(shí)多出了一個(gè)。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我決定派一個(gè)全班都不看好的搗蛋鬼小剛參賽，他漲紅著臉不敢看我，因?yàn)槌艘稽c(diǎn)小聰明是優(yōu)點(diǎn)外，他幾乎天天被同學(xué)舉報(bào)

3、，不是拉女同學(xué)的小辮子，就是給別人取外號(hào)，要不然就是為了一個(gè)小問(wèn)題跟人家爭(zhēng)論不休，各個(gè)科任老師都對(duì)他非常反感?？捎幸淮渭以L(fǎng)，我卻發(fā)現(xiàn)他的課外讀物特別的豐富，其中不乏一些科普讀物。面對(duì)同學(xué)們疑惑的眼神，我只笑著說(shuō)了一句：“士別三日，說(shuō)不定當(dāng)刮目相看喔?！北荣惤Y(jié)果是他得了一個(gè)鼓勵(lì)獎(jiǎng)，但是沒(méi)有獎(jiǎng)品。我用自己的錢(qián)悄悄給他買(mǎi)了一個(gè)漂亮的文具盒，他原先那個(gè)已經(jīng)很破舊了。我在班上說(shuō)：“小剛真的很有潛力，離真正的成功只有一步之遙了。如果他能先把課內(nèi)知識(shí)掌握了，再去攝取課外讀物，成績(jī)就遠(yuǎn)不止于此。但是，如果把智慧用在一些無(wú)聊的地方，那”小剛低著頭，摸著有生以來(lái)第一份獎(jiǎng)品，激動(dòng)地說(shuō)：“老師，我其實(shí)等我的好消息。”

4、后來(lái)這學(xué)生真的發(fā)憤圖強(qiáng)，現(xiàn)在正在一所重點(diǎn)大學(xué)讀物理系一年級(jí)呢。至今，他也不知這文具盒的來(lái)歷，但它已經(jīng)不重要了，因?yàn)樗皇亲鳛橐环N獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)吸引該學(xué)生的注意力，使他的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)罷了。 二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法和手段，成功的教學(xué)情境應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這種方法要求教師要熟悉教材，掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系，還要充分了解學(xué)生。也就是我們常說(shuō)的要“備教材，還要備學(xué)生”。如教課文五彩池時(shí)，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后老師置疑：“為什么叫這個(gè)名字呢？池水是五彩的嗎？”然后讓學(xué)生討論，根據(jù)討論結(jié)果，教師再做歸納，

5、學(xué)生就會(huì)對(duì)答案有較深刻的印象。再如，董存瑞舍身炸暗堡這一課，面對(duì)他大義凜然的選擇，可讓學(xué)生討論，除了犧牲自己，別無(wú)它法了嗎？經(jīng)過(guò)一番激烈的論證，權(quán)衡一下厲害得失，以及當(dāng)時(shí)的時(shí)間和條件限制，董存瑞最后還是得為解放隆化而獻(xiàn)身。這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)烈士的崇高精神有了進(jìn)一步的感悟。還有，上實(shí)驗(yàn)課摩擦?xí)r，先讓學(xué)生用尺子、橡皮、玻璃棒等物分別在衣服、頭發(fā)、毛皮上摩擦，然后再用發(fā)熱的一端去吸碎紙屑等物，就可以看到有的能把碎紙屑吸起，有的不能。對(duì)這種結(jié)果學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，問(wèn)題情境就產(chǎn)生了。 三、指導(dǎo)積極歸因，提高成功率。 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理歸因，就是要讓學(xué)生樹(shù)立這樣一種信念：只有努力才有可能

6、成功，不努力注定要失敗。對(duì)于不同的學(xué)生，教師要幫助他們了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并為他們制定確實(shí)可行的目標(biāo)。曾遇到過(guò)這樣一個(gè)懶惰的學(xué)生，每次考試，不管成績(jī)多么糟糕，他都無(wú)動(dòng)于衷，甚至常大言不慚地說(shuō)：“我都會(huì)做，只是忘了看題目?！逼鹣任疫€非常相信，次數(shù)多了，難免起疑。有一次，他又考了全班倒數(shù)第二，看到他那么不爭(zhēng)氣的樣子，我決心跟他好好談?wù)?。我?wèn)他：“怎么又考這種成績(jī)，按理你應(yīng)該不至于如此的?！彼f(shuō)：“對(duì)呀，這次我按您的指導(dǎo)，很認(rèn)真的看題了，可是天太熱了，我坐得難受，就考不好了?！熬瓦@個(gè)原因嗎？”他不解地點(diǎn)點(diǎn)頭，我立刻拿出試卷讓他重新做，結(jié)果還是一團(tuán)糟?！艾F(xiàn)在天氣不熱呀，你怎么”他低下了頭，還想找借口。我

7、制止他說(shuō)：“你這些借口都很有理由，但都是客觀原因，主觀原因在于你自己。是你自己太懶了，成天想著玩，功課不好好做，不努力去爭(zhēng)取，天上會(huì)掉餡餅嗎？”他臉紅到了脖子上。這個(gè)學(xué)生就是對(duì)自己的成敗進(jìn)行了錯(cuò)誤的歸因。針對(duì)他這一弱點(diǎn)，我制定了一套適合他的計(jì)劃，并對(duì)他進(jìn)行定時(shí)檢查。兩個(gè)月后，我再對(duì)他進(jìn)行不定時(shí)抽查。一個(gè)學(xué)期后，這個(gè)懶惰但是智商并不低的學(xué)生變成了一個(gè)勤學(xué)上進(jìn)的人，后來(lái)還被選到學(xué)?！凹t領(lǐng)巾督導(dǎo)隊(duì)”。所以說(shuō)，在教學(xué)中，教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，解決學(xué)生的問(wèn)題，改變學(xué)生原有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 四、發(fā)揮主導(dǎo)作用，因材施教教學(xué)活動(dòng)是教師指導(dǎo)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)

8、的活動(dòng)過(guò)程。早在幾千年前，孔子就提出“因材施教”的教育主張，這一主張?jiān)诮逃母锎蟪敝幸琅f適用。教師要深入了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的所思所想所好，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。一些家長(zhǎng)不顧孩子的喜好，而純粹為了迎合社會(huì)的潮流，讓自己的子女成天學(xué)這學(xué)那，殊不知這樣做的結(jié)果是扼殺了孩子的天性，也把他們某一方面的潛能消失殆盡。作為經(jīng)受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的老師，我們千萬(wàn)別重蹈覆轍。除此之外，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、相互信任和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)注和接納，切忌出言不遜，或不顧學(xué)生水平差異，拔苗助長(zhǎng)。記得前幾年看過(guò)一篇報(bào)道，某校一個(gè)教五年級(jí)的老師知識(shí)很淵博，也很努力為學(xué)生講課，他指導(dǎo)的學(xué)生也多次獲獎(jiǎng)。但是年終評(píng)議上，學(xué)生卻聯(lián)名上書(shū)，要求換掉該老師。原因出乎意料，全班大部分學(xué)生認(rèn)為這個(gè)老師要求太高了，對(duì)他提出的要求稍有偏差，他就厲聲呵斥。哪怕是再精彩的內(nèi)容，學(xué)生上起他的課都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯恐哪里不小心出錯(cuò)了，他又當(dāng)著大家的面惡言相向。有一個(gè)家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，她的女兒文娛方面非常優(yōu)秀，但學(xué)習(xí)成績(jī)中上。女兒自尊心很強(qiáng)，怕學(xué)不好，每晚在家都要復(fù)習(xí)到深夜，看到女兒已經(jīng)那么盡力了，她們也很滿(mǎn)足了?？膳畠涸谛s多次被該老師指責(zé)：“跳舞