懷一顆感恩的心在教學(xué)路上求索

1、親臨名師課堂，感受大家風(fēng)采讀聽李鎮(zhèn)西老師講課有感 劉曄驀然回首，我已從教23年。整整23年的班主任生活，加上語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，加上近七八年的主任工作，不能不說滿含勞累，近乎心力交瘁。不過，令我欣慰的是，比眼淚更多的是笑容。每次學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，每次幫助學(xué)生打開心靈的枷鎖，每一次家長(zhǎng)臉上真心的笑容，還是會(huì)讓自己的內(nèi)心得到一點(diǎn)點(diǎn)安慰。但隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，在自己認(rèn)為以具有相當(dāng)豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，竟然似乎不會(huì)教課了，對(duì)于現(xiàn)在那些極具時(shí)代氣息的孩子們，總有一種無論如何也教不會(huì)他們的感覺，無論如何也搞不明白，班級(jí)怎么會(huì)出現(xiàn)那么多六七十分的孩子，怎么會(huì)出現(xiàn)考試成績(jī)一位數(shù)的孩子。這都是不曾有過的現(xiàn)象。到

2、底是哪里出了問題？就在我迷茫的時(shí)候，有幸拜讀了第二版聽李鎮(zhèn)西老師講課一書，試圖在這本書中找到自己想要的答案。這本聽李鎮(zhèn)西老師講課，收錄了他1998 年以來近20篇鮮活的真實(shí)的課堂實(shí)錄，并且摒棄了慣用的劇本式的寫作體例，全部采用第一人稱敘述，讀文仿如聽課，有一種極大地滿足感。讀后，崇拜，贊嘆，陶醉，慚愧，疑惑，動(dòng)情諸多感受百感交集涌上心頭，我為他真實(shí)的課堂、大膽的嘗試。精深的學(xué)養(yǎng)和睿智的見解所吸引。體驗(yàn)著閱讀和聽課的雙重樂趣。一、 板塊清晰的作文評(píng)講作文教學(xué)，一直以來都是語(yǔ)文教學(xué)中的老大難問題。教師怕教，教得很累不見效果；學(xué)生怕學(xué)，學(xué)得很苦進(jìn)步不大。如何培養(yǎng)學(xué)生廣泛的寫作興趣，切實(shí)提高作文教學(xué)的

3、有效性，成為了擺在所有語(yǔ)文老師面前的“攔路虎”。與絕大多數(shù)語(yǔ)文老師致力于課前指導(dǎo)所不同的是，李老師把作文教學(xué)的功夫和時(shí)間更多地花在課后評(píng)講上。他指出，對(duì)同一題材的作文教學(xué)，教師過多過細(xì)的進(jìn)行作文前指導(dǎo)，很容易把學(xué)生的習(xí)作引向標(biāo)準(zhǔn)化、單一化的“死胡同”，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性表達(dá)、多元理解的缺失。李老師的作文評(píng)講課都要用兩節(jié)課進(jìn)行，有三大特點(diǎn):一、讓盡可能多的同學(xué)參與作文評(píng)講；二、不僅評(píng)講學(xué)生的作文，還讓學(xué)生評(píng)講老師的作文；三、作文課分板塊進(jìn)行，清楚明了。如在評(píng)講溫馨的記憶作文時(shí)，李老師分為六個(gè)板塊進(jìn)行:榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、出謀劃策、恕我直言、老師試筆。榜上有名，將本次習(xí)作寫得很好和比較好的同學(xué)

4、，一一當(dāng)堂點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信，從而促使他們向更高的目標(biāo)奮斗。對(duì)一些中等作文的學(xué)生，他們的作文整體來看不盡如人意，但總有一些片段，或者是一兩個(gè)句子寫得不錯(cuò)，可圈可點(diǎn)，“片段欣賞”為他們提供了平臺(tái)。其中，我最欣賞的是“教師試筆”板塊，這不僅需要教師具有相對(duì)高超的駕馭語(yǔ)言文字的能力，還需要敢于亮相、不怕剖析的學(xué)術(shù)勇氣，因?yàn)椋淖魑某俗鳛閮?yōu)秀習(xí)作供人參考以外，還要經(jīng)受學(xué)生“恕我直言”、對(duì)文不對(duì)人的批評(píng)和指正。特級(jí)教師薛法根曾說過:“教師要善于打破腦袋思考問題。換一種角度，換一種方式，換一種途徑，你會(huì)做得更好?！崩罾蠋熑绱舜竽懚鴦?chuàng)新的作文評(píng)講指導(dǎo)，為他在學(xué)生和其他老師心

5、中的威望贏得了更多的籌碼。讀文到此時(shí)，我的腦海里浮現(xiàn)出本學(xué)期我們學(xué)校秀娟老師和秀萍老師的講評(píng)課，兩位老師講評(píng)課，內(nèi)容豐富，不僅關(guān)注學(xué)生的整篇文章，還注重某些學(xué)生的精彩片段，讓更多的孩子在自作方面獲得成就感。這樣的老師怎能不受學(xué)生的喜歡。對(duì)比自己這幾年來的作文教學(xué)，真的很慚愧，尤其在作文講評(píng)方面，只是讓個(gè)別寫的好的同學(xué)的作文，一次次成為范文，而沒有關(guān)注那些寫作一般，或者寫作很差的同學(xué)，沒有讓他們?cè)趯懽髦蝎@得些許成功。自從讀了這篇作文講評(píng)之后，我也嘗試著在自己的課堂上套用這幾個(gè)板塊，也許只是淺層次的模仿，但是我已感到講評(píng)課這么上，不僅板塊清晰，形式多樣，長(zhǎng)此以往，課堂會(huì)有實(shí)效的。我相信功夫不負(fù)用心

6、人。二、目中有“人”的課堂教學(xué)李老師指出:“閱讀教學(xué)的起點(diǎn)在什么地方？應(yīng)該在學(xué)生的心靈?！彼鲝垼Z(yǔ)文教學(xué)的改革，應(yīng)該把教師“教”的過程變成學(xué)生“學(xué)”的過程。無論是備課還是上課，都應(yīng)該從學(xué)生的角度來思考、設(shè)計(jì)和操作。素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是目中有“人”的教育。這個(gè)“人”，就是學(xué)生，是全體學(xué)生，教育應(yīng)一切為了學(xué)生發(fā)展的利益。李老師始終“把學(xué)生放在第一位”，始終“把學(xué)生發(fā)展的利益看得高于一切”，并且有毅力日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持下去，不論何時(shí)，不論何地，都始終不渝地遵循。著名語(yǔ)文教育家錢夢(mèng)龍指出，李鎮(zhèn)西的成功之處，就在于他的“目中有人”?！叭恕辈粌H在他的“目”中，而且進(jìn)入他的“心”里；不僅進(jìn)入“心”里

7、，而且占據(jù)著“中心”的位置。反思我們的教學(xué)，暫且不說在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中老師們是如何實(shí)現(xiàn)“目中有人”的，單單說說我們課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，是否做到了“目中有人”？在開學(xué)初布置工作的時(shí)候，龍須校長(zhǎng)就對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位提出了新的要求，但一大部分教師并沒有明確，在教案設(shè)計(jì)中仍舊沿用原有的描述方式。課標(biāo)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解讀：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。我們教學(xué)活動(dòng)的“出發(fā)點(diǎn)”和“最終歸宿”是什么，一句話，就是學(xué)生。所以我們的教學(xué)目標(biāo)首先就要“目中有人”。 教學(xué)目標(biāo)要寫成學(xué)生的行為。我記得，在我們遠(yuǎn)程培訓(xùn)的視頻講座中，以為崔氏教授在講座中提到：教學(xué)目標(biāo)并非是教師的

8、教學(xué)目的而是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以它的主語(yǔ)是學(xué)生，不要把它寫成“讓學(xué)生”或“使學(xué)生”，這樣的表述是不正確的。以學(xué)習(xí)者為行為主體描述學(xué)生的行為。學(xué)生應(yīng)該知道什么？學(xué)生應(yīng)該能做什么？在目標(biāo)中要體現(xiàn)出來。這里我只是舉了教學(xué)目標(biāo)中的“目中有人”，但這已經(jīng)足以看出一個(gè)教師的理念中是否有了“目中有人”的意識(shí)。這只是小小的一個(gè)方面，如果你的教學(xué)設(shè)計(jì)每一次都能做到“目中有人”，相信你的教學(xué)活動(dòng)一定會(huì)向“目中有人”這一崇高的境界發(fā)展下去。三、舉重若輕的教學(xué)境界“舉重若輕，行云流水”，這是李鎮(zhèn)西老師不斷追求的課堂教學(xué)境界。舉重若輕，指的是教師的內(nèi)在功底以及對(duì)教材的處理藝術(shù)，即依靠自身的文化儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入淺出、

9、駕輕就熟地引導(dǎo)學(xué)生“用自己的心去感受作者的心”，有所悟，有所得。大凡聽過李老師課的人都會(huì)有這樣的評(píng)價(jià):“上得輕松，學(xué)得扎實(shí)?！边@個(gè)“輕松”，準(zhǔn)確地抓住了李老師的課堂教學(xué)特色，不是輕飄，不是輕浮，而是舉重若輕，是“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的悠然，是“此中有真意，欲辨己忘言”的灑脫。李老師的課，似乎很難用一般的好課觀的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。你看他每教一篇課文，無非是這樣幾大步:學(xué)習(xí)字詞學(xué)生交流讀后感受學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑老師談自己的體會(huì)，與學(xué)生共享。沒有華麗外衣包裝的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有眼花繚亂的多媒體課件，沒有煽情嬌柔的演講作秀，一切都是那么簡(jiǎn)單、樸素。 而這種簡(jiǎn)單、樸素的周圍，是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，把聽者的心牢

10、牢地吸引住，與之共鳴，為之欽佩！簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單！這種舉重若輕、游刃有余的教學(xué)藝術(shù)的背后，是什么力量在支撐呢？這種力量來自他廣博深厚的文化功底，來自謙遜樸實(shí)的個(gè)人修養(yǎng)，還來自知己知彼的敬業(yè)愛生。他的文化，他的修養(yǎng)，我們不能直接“拿來”，但他對(duì)工作的敬業(yè)，對(duì)學(xué)生的愛心我們可以立刻“套用”，加以學(xué)習(xí)。李老師說:“沒有愛，就沒有教育。對(duì)學(xué)生和學(xué)科的關(guān)心與關(guān)愛，知己知彼，是自己能取得一點(diǎn)成績(jī)的主要因素?！备鷮＜业慕虒W(xué)境界沒法比，不過自己也在教學(xué)上也在盡所能的學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)的方法，規(guī)律。教學(xué)急不得，欲速則不達(dá)，只要用心對(duì)待自己的工作，真心的對(duì)待自己所教的學(xué)生，相信會(huì)有所回報(bào)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下求索。只有不斷地學(xué)習(xí)，讀書，不斷地充實(shí)自我，才會(huì)緊跟時(shí)代的腳步。因此，讀書應(yīng)為當(dāng)