兒童詩教學(xué)論文童眼童心童化

1、兒童詩教學(xué)論文童眼童心童化2.童心悅讀?！霸娨月晜鳎兄眠h(yuǎn)”，兒童詩特有的音韻之美，決定了它特別適合兒童讀。加強兒童詩歌的 朗讀有多方面的意義。一是能強化記憶。因為兒童頭腦中積累的大量精彩的語句絕大多數(shù)是詩句，* . r| I 加強朗讀，是達(dá)到快速識記的有效途徑。二是能渲染抒情。很多兒童詩通過反復(fù)朗讀能逐步渲染出 抒情效果。三是有利于詩意的理解。 只有再三誦讀，才能把詩歌所表現(xiàn)的生活情趣、事物理趣漸漸 地顯露出來。于漪老師說：“要反復(fù)讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如.1 I ,I t I I -zIj/出自己之口，如出自己之心?！?：% r117丿/ I女口，蘇教版第三

2、冊的一株紫丁香講的是學(xué)生把紫丁香栽到教師的窗前，表現(xiàn)了學(xué)生贊美教師、熱愛教師的一片真情。全詩語言歡快流暢，特別適合朗讀，充滿了兒童情趣。教學(xué)中，不需要-I八宀.I教師細(xì)致的分析，只要緊緊抓住“朗讀”這一主線，即可讓學(xué)生從讀中感悟詩的情感。可以讓學(xué)生選擇自己的方式朗讀詩歌：師：看同學(xué)們讀得那么投入，老師都被感動了！現(xiàn)在誰愿意把這首詩讀給老師聽一聽呢？（學(xué)生舉手）,- I師：有這么多人想讀??！怎么辦呢？這樣吧，老師有一個建議，想讀的一起站起來讀，你喜歡、11讀哪節(jié)，就讀哪節(jié)！對于你不喜歡的小節(jié)可以輕聲在心里讀，好不好？（生讀）可以通過表演朗讀感悟詩歌：師：“踮起腳尖兒”為什么要讀得輕輕的呢？生1:

3、因為踮起腳尖兒走路很輕。生2 :輕輕地走路是為了不打擾老師，給老師一個驚喜師：踮起腳尖兒怎么走？誰來表演一下?（生表演）師：那咱們就踮起腳尖兒來讀讀這一節(jié)。（生表演朗讀）3.童化創(chuàng)作。兒童是天生的詩人。哥倫比亞大學(xué)的科克教授早在20世紀(jì)60年代就創(chuàng)立了科克兒童詩歌教I r 1 |_學(xué)法。此教學(xué)理論的要點就是“相信兒童能寫詩，盡可能使兒童感到寫詩是容易的、很愉快的”。因 為兒童的想象力很豐富，有時甚至是天馬行空的奇思妙想，所以我們就要善于抓住每個孩子閃動的 靈感，讓孩子自主積極地進(jìn)行兒童詩創(chuàng)作。.I i I i !女口，鮮花和星星一課的教學(xué)片段：* I.師：同學(xué)們，我們的大自然是多么美呀！你最喜

4、歡什么呢，能像課文那樣說一說嗎？（出示：我最喜歡，這里，那里，I1真比。）在學(xué)生的筆下出現(xiàn)了這樣的句子：我最喜歡春天池塘里的蝌蚪，這里一群，那里一群，真比語文書上的逗號還多。多么靈動的語言呀！誰說孩子不會寫詩呢？又如，在教學(xué)雨點后，學(xué)生們說想畫一畫這調(diào)皮的小雨點，于是我采用了“讀寫繪”的學(xué)習(xí) 方式讓他們先畫出來，再創(chuàng)作詩歌。就這樣，在他們的筆下，可愛的小雨點誕生了:“雨點落在瀑布里，在瀑布里翻跟斗?！薄坝挈c落在雨傘上，在雨傘上玩滑梯。”“雨點落進(jìn)草叢里，在草叢里躲貓貓?！薄坝挈c落進(jìn)沙堆里，在沙堆里走迷宮。”學(xué)生們在詩句中抒發(fā)了自己的情感，彰顯了自己的詩性，閃動著一顆顆詩心。學(xué)生寫的這些詩 句，雖然還顯稚嫩，但這些語言已深深地印在他們的心里了。他們不僅積累了語言，也積累了美好I 廠 J I_的情感，總之，兒童詩的教學(xué)，既要有“文學(xué)味”，也就是要上出詩歌這類文學(xué)文體的特質(zhì)；又要有“孩子 氣”，就是在教學(xué)中要有兒童的視角。教師在課前有梯度的設(shè)計，給學(xué)生安上了想象的翅膀，串起夕 J. 11 I I j ;I j I I IIl / /了想象的珍珠，使學(xué)生的感情和作者的感情達(dá)成了共識。 I.我想，假如有一種兒童詩的教