蜜蜂引路教學設計 (2)

1、“蜜蜂引路”教學設計開陽三小 牟模琴教材分析這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現(xiàn)出列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。本課的教學重點是學習生字新詞，

2、讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。我所展示的是第二課時的內(nèi)容。第二課時教學目標1、能正確、流利地朗讀課文。2、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。教學重點、難點1、了解由于列寧仔細觀察，善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。2、培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。教學準備貼圖、課件、生字卡片教學過程（一）復習生字詞，導入新課1、請學生主持找卡片的識字游戲。2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。齊讀課題兩遍。（二）聽課文朗讀，想一想課文寫了一件什么事？用一兩句話說一說。（三）講讀課文，理解課文內(nèi)容。 1講讀第

3、1自然段。 （1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？理解“附近”、“常?！薄ⅰ罢勌臁?，并選擇其中的一個或者幾個說句子。 （2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。 2講讀第2自然段。 （1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑?。 （2）用往常練習說句。 3講讀第4自然段。（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，和他談了天呢？你從哪段知道的？（2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？（因為列寧從沒有親自來過，居然找到了他。）（3）讀列寧的話，理解“向導”。（領路的人）（4）分角色有

4、語氣地讀第4段。過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？答案在哪里？ 4講讀第3自然段。（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）列寧一路上都發(fā)現(xiàn)了什么，用雙橫線勾畫出來。（2）指名回答。隨機貼上花叢中的蜜蜂、園子、小房子。你畫的和他一樣嗎？“發(fā)現(xiàn)”能換成看見嗎？說明列寧是個怎樣的人？（仔細觀察） 那我們再來讀讀課文第三自然段，這一次讀完之后請你來畫一畫列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖，能畫好嗎？師：好先讀課文。生：（讀文，畫路線圖）師：請一個同學上黑板來畫并照著自己畫的圖說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人 （3）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什

5、么？他又是怎么想的？（4）同桌討論，然后指名回答。（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）（5）出示投影，指名填空，然后齊讀這幾句話。課件出示：列寧發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有（），他想：蜜蜂采了蜜要飛回（ ），而（ ）往往住在蜂房附近，只要我朝蜜蜂飛行的方向走，就一定能找到（）。他發(fā)現(xiàn)了園子、小房子，他想，養(yǎng)蜂人一定住在（）。告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。 （6）指名讀第三句，思考回答：為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。）（四）總結全文。 列寧以蜜蜂為向導，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題