《親愛的爸爸媽媽》優(yōu)秀教案

1、親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：1識記重點詞語，把握全文的情感脈絡(luò)；2理清文本思路，體會環(huán)境描寫的作用。（二）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題，體會散文“形散神不散”的特點，并體會文中語言的深層含義；（三）德育目標(biāo)：領(lǐng)會文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題，教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。二、教學(xué)媒體：多媒體、錄音機(jī)三、課前準(zhǔn)備：1熟讀課文，疏通字詞。2查找有關(guān)納粹暴行的資料。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課從“六一”兒童節(jié)的來歷導(dǎo)入：提問：有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎？1942年6月 ，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒

2、，并把婦女和90名兒童押往集中營，并焚毀了這個村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，_11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。從這兩段資料里，我們知道了這個令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的一個節(jié)日，居然是來源于二戰(zhàn)期間，成千上萬無辜兒童的被毒害這么一個悲慘的事實。在我了解了“六一”兒童節(jié)的來歷之后，今后再遇到這一節(jié)日時，應(yīng)該不能僅僅把它當(dāng)作一個節(jié)日來看待，還應(yīng)把它當(dāng)做一個紀(jì)念日來對待，悼念那些在二戰(zhàn)中死難的無辜兒童。在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬的人會來到一

3、個叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個悼念活動悼念半個世紀(jì)前，被德國法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個孩子。這個悼念活動的場面如何？那半個世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。（二）揭題解題作者簡介：聶華苓，美國華裔女作家；代表作有臺灣軼事等小說集，三十年后等散文集，百花文集等翻譯集。（三）識記重點字詞注音：殺戮（l） 悼念（do） 屹立（y）肅穆（s m）恍惚（hung h）荒謬（mi）憧憬（chng jng） 健忘2詞解： 響徹云霄 憧憬 荒謬 恍惚（四）整體感知1默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。2文章表達(dá)的主題是什么？引文墳地見聞 呼喚和平，面向現(xiàn)實，記述各種紀(jì)念活動 回顧歷史

4、，反對戰(zhàn)爭。記錄作家座談會摘錄遺言 “形散神不散”（五）合作探究1尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實”（1）分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來析其作用。第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實。而莫馬迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神來烘托集會的沉重，讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時借莫馬迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時讓人體味現(xiàn)實，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史

5、與現(xiàn)實溝通、融合，深化了事件的作品和意義。（2）為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”？成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。2聽讀，析一析“沉重”與“美麗”一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這

6、又是“美麗”的。3圈讀，析一析“引文”與“正文”（1）文中引用迪?？ǖ脑娋溆惺裁醋饔?？這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強(qiáng)盜的控訴。（2）結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。（3）引文和正文有什么關(guān)系？“引

7、文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進(jìn)行議論的依據(jù)。（六）品讀課文（四人小組討論）1提問：第一層的第一句話“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！边@里為什么一個詞就是一句話，起到了什么表達(dá)效果？使閱讀速度放慢，讀兩個字就停頓一下，想象一個畫面，從而達(dá)到一個詞就產(chǎn)生一個畫面；讓人感到無限悲哀的氛圍，渲染氣氛2提問：第三層，分析對比西德與日本兩位作家的發(fā)言，思考：面對當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同？（可展示一些二戰(zhàn)史料和日本右翼的美化侵略的言論）西德作家：真誠的懺悔，充滿感“許多人走過去和他握手” 意在告訴人們，至今還有日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé) 人不愿正視歷史，還在為安

8、格爾的反駁 侵略辯護(hù)，這潛伏著新的稱其“日本人”，而非“作家” 鄙棄 危險。3提問：第四層，為什么用這么一大塊的篇幅摘抄遺言？“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。” 魯迅最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間，控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭。（七）拓展延伸致命的母愛劉墉敵兵沖進(jìn)民宅，以槍口對準(zhǔn)男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據(jù)了他們惟一的房間。夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上?！岸际侨俗影?！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐?！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢?！澳愕膲衾锘蛟S正有著疼愛你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖