唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)

1、唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一：公開(kāi)課唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 公開(kāi)課：六上唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 東風(fēng)學(xué)校 周覓 【教材分析】 唯的一聽(tīng)眾是學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)上冊(cè)第三組課文中的一篇講讀課文，這個(gè)一組課文主要以歌頌人們美妙心靈和人們之間真情的美妙為主題。它記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的關(guān)心下，由沒(méi)有信念學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀(guān)眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)惜、鼓舞年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的鄙視、感謝之情。本文有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的改變，一條是老婦人的語(yǔ)言改變。全文圍繞這兩條線(xiàn)索綻開(kāi)，脈絡(luò)清楚，層次分明。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 引導(dǎo)同學(xué)把

2、握課文內(nèi)容，感受老教授愛(ài)惜、鼓舞年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)德高望重的老教授的鄙視、感謝之情，感受“人間真情”的美妙。 2.圍繞同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題組織課堂對(duì)話(huà)溝通，觸摸語(yǔ)言，感受人物，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。 3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)改變兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)惜、鼓舞，以及“我”對(duì)她的鄙視、感謝之情。 【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】其次課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 （出示小提琴背景圖及月光奏鳴曲） 師：好的音樂(lè)會(huì)給人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睞，所以一位嫻熟的小提琴手，他肯

3、定會(huì)擁有 同學(xué)：(成百上千的觀(guān)眾、鮮花、掌聲。) 是啊，分散他的肯定是漂亮的鮮花，熱情的掌聲?？墒亲蛱煳覀兿嘧R(shí)的那位小提琴手在面對(duì)成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲時(shí)，卻說(shuō)他不能遺忘的是那清晨里唯一的聽(tīng)眾。（出示字幕：唯一的聽(tīng)眾）通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了那位唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？ （隨生回答出示老教授） （出示文章最終一段話(huà)）又一次傾聽(tīng)這位青年的內(nèi)心獨(dú)白，你認(rèn)為哪些問(wèn)題還需要我們進(jìn)一步去理解感悟。 生：（父親、妹妹說(shuō)我是音樂(lè)白癡，而現(xiàn)在為什么我嫻熟地能拉很多曲子；“耳聾”為什么帶引號(hào)；我為什么總是想起那唯一的聽(tīng)眾；我還會(huì)想起什么？） 師隨機(jī)簡(jiǎn)評(píng)：是啊，是什么制造了這個(gè)奇跡? 你想探究題目的內(nèi)在含義，對(duì)

4、嗎? 學(xué)貴質(zhì)疑，你在微小之處提出了問(wèn)題。要想解開(kāi)這些心中的疑問(wèn)，今日就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那位青年，走近他那位唯一的聽(tīng)眾，(出示課文題目)去傾聽(tīng)那愛(ài)的旋律，去接受心靈的洗禮。 二、自學(xué)品悟 讓我們參考下面的自學(xué)提示先自己專(zhuān)心的讀讀最讓你受感動(dòng)的句子或段落，老師信任你們會(huì)解快樂(lè)中的謎團(tuán)的。（出示自學(xué)提示） 自學(xué)提示：帶著你心中的疑問(wèn)，仔細(xì)的讀讀最讓你受感動(dòng)的句子或段落，可在空白處簡(jiǎn)要注上自己的感悟，并想想你是抓住什么走進(jìn)那位唯一的聽(tīng)眾的？ 三、感悟溝通 師：思維與思維的碰撞，才智與才智的交融才會(huì)把問(wèn)題理解的更透徹，你們情愿把心中所得與大家一起溝通分享嗎？那就讓我們從中心問(wèn)題入手，結(jié)合你所品讀的語(yǔ)言文

5、字說(shuō)一說(shuō)，為什么會(huì)經(jīng)常想起那清晨里唯一的聽(tīng)眾？那位同學(xué)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解？ 1、在我失落、懊喪的時(shí)候老人勸慰、鼓舞我 （隨同學(xué)溝通出示句子1） （“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。” “我想你肯定拉得特別好，可惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)連續(xù)吧。”）傾聽(tīng)孩子說(shuō)出自己的感悟。 點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：這個(gè)善意的謊言就是一種敬重與理解，你能抓住人物的語(yǔ)言，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，這就是一種好的閱讀方法呀。但假如能聯(lián)系上下文，我信任你會(huì)理解得更透徹，誰(shuí)還想聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這段話(huà)的理解？ 提示：老人真的耳聾了嗎？在什么狀況她對(duì)年輕人說(shuō)：“我想你肯定拉得特別好，可惜我的耳朵聾了。假如

6、不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)連續(xù)吧?！?（讓我毫無(wú)顧忌，放心大膽的練琴；為了我找回自信，為自己的音樂(lè)幻想不斷努力） 點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：這種善意的謊言就是一種真誠(chéng)的鼓舞 假如你就是那位老人，那位最有聲望的老教授，你會(huì)設(shè)身處地的想：雖然這難聽(tīng)的琴聲破壞了林中的和諧，破壞了我正獨(dú)享的幽靜，但此時(shí)這位年輕人最需要的是什么（敬重、關(guān)愛(ài)、勸慰?）就把你的鼓舞、關(guān)愛(ài)，勸慰，敬重送給他，好嗎？ 多么善解人意的老人呀，在我徹底的丟失了信念，預(yù)備懊喪地溜走時(shí)，你的話(huà)就像一縷春風(fēng)拂過(guò)我的臉頰，我會(huì)想 誰(shuí)還抓住了老人的語(yǔ)言來(lái)感悟題目的內(nèi)涵了？ 2、我沒(méi)有信念時(shí)老人鼓舞、督促我。 隨同學(xué)溝通出示句子 “或許我會(huì)專(zhuān)心去感受這音樂(lè)的，我能做你

7、的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”再讀讀哪句話(huà)，你認(rèn)為老人的這句話(huà)中強(qiáng)調(diào)的是什么？你才“每天早晨”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？ （盼望我能堅(jiān)持練小提琴，激勵(lì)我不要放棄） 師：（多么悄無(wú)聲息的關(guān)心呀，真是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，或許那是一個(gè)和風(fēng)煦日的的早晨，或許那是一個(gè)?（生補(bǔ)充） 多么真誠(chéng)無(wú)私的老人呀，原來(lái)你在悄悄的支持和關(guān)心著我，不管怎樣的早晨，你都是如約而至，始終如一的陪伴在年輕人身邊，就把你對(duì)小伙子的的督促與鼓舞告訴他吧。（再齊讀這句話(huà)） 點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：對(duì)于我這樣一個(gè)音樂(lè)白癡，居然有一位老人情愿做我的聽(tīng)眾，我受寵若驚，內(nèi)心深處真有幾分興奮呢，感謝你，熱心的老人 3、每天練琴時(shí)，他不是的鼓舞我，督促我，給我士氣

8、與力氣 師你還從哪些老人的話(huà)語(yǔ)中體會(huì)到老人對(duì)我那分呵護(hù)？那份真誠(chéng)的愛(ài)？ （隨同學(xué)回答出示句子） “真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，感謝你，小伙子” 師：是啊，鼓舞是一句最好的良藥，大家試想，我可能會(huì)在什么時(shí)候停下來(lái)？ 老人感受到了什么？(我對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的愛(ài)，有士氣了，刻苦練習(xí)，點(diǎn)滴進(jìn)步) 師：老人不僅在感受小伙子的琴聲，也在感受著小伙子的成長(zhǎng)歷程。 誰(shuí)能帶上你自己的理解再來(lái)讀讀老人說(shuō)的這句話(huà)。 師：感謝你，睿智的老人呀，你的話(huà)就像一束陽(yáng)光暖和了我的心房。我感受到了（生補(bǔ)充） 所以（同學(xué)補(bǔ)充）我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué) 4、我有了成績(jī)，她夸贊，提示我。 你還從哪些話(huà)語(yǔ)中，體會(huì)到了老人的良苦專(zhuān)心？

9、 （隨同學(xué)回答出示） “她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)歡樂(lè)和美好” 老人為什么說(shuō)我的琴聲給她帶來(lái)歡樂(lè)和美好”？ 引導(dǎo)同學(xué)從以下幾方面感悟：（我知道努力了，我變得自信了，我不遺余力的演奏了，我奏出了真正的音樂(lè)，我的月光奏鳴曲都能讓專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹大吃一驚了） 關(guān)注我的成長(zhǎng)歷程，誰(shuí)能帶上老教授的獨(dú)特感受，以老人的口吻夸夸我？ 小結(jié)過(guò)度：老人如詩(shī)的語(yǔ)言給了我莫大的支持與鼓舞，除了感悟老人的語(yǔ)言，你還從哪些地方感受到了老人就是我不能忘卻的唯一的聽(tīng)眾？ （他慈愛(ài)的眼神安靜地望著我） 你的心真細(xì)，你從老人那安靜的眼神中也感受到了他對(duì)你的支持與鼓舞，對(duì)嗎？ 思念是生命的炊煙，快速的找一找文中的小伙子幾次想到了老人安靜

10、的眼神？你能讀讀相關(guān)的句子嗎？ 都說(shuō)眼睛是心靈的窗子，你透過(guò)老人那安靜的目光中，讀懂了什么？（出示提示：給同學(xué)肯定思索時(shí)間）（音樂(lè)起） 當(dāng)我懊喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她安靜地望著我，仿佛在說(shuō)? 當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她安靜地望著我，仿佛在說(shuō)? 當(dāng)我慢慢奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她安靜地望著我，仿佛在說(shuō)? 簡(jiǎn)要記錄的同學(xué)的心中所想： （放心吧，我是個(gè)聾子，什么也聽(tīng)不到，你盡管放心的練習(xí)。 不要由于小小的挫折就懊喪，不要放棄自己的幻想，只要堅(jiān)持就能勝利。 你的琴技進(jìn)步了，這為你興奮。 你已經(jīng)進(jìn)步了，加油，將來(lái)的路還很長(zhǎng)，你可不能驕傲呀。 功夫不負(fù)有心人，堅(jiān)持練習(xí)吧，你肯定會(huì)成為一個(gè)了不得的小提琴手的。 不要

11、滿(mǎn)足自己的進(jìn)步，要不斷對(duì)自己提出更高的要求，幾天不練手就生呀。 師隨機(jī)進(jìn)行了評(píng)價(jià)： 你的期盼讓我撿起了久違的信念； 愛(ài)是輕靈悅耳的音符；愛(ài)是感人肺腑的詩(shī)句； 愛(ài)也是潤(rùn)物無(wú)聲的甘露；愛(ài)是蕩滌天地的春風(fēng)。 你的贊揚(yáng)鼓舞是我發(fā)奮練習(xí)的動(dòng)力，你的諄諄教導(dǎo)讓我與小提琴結(jié)下了不解之緣。 師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，那深深的湖水也蘊(yùn)含了老人對(duì)我無(wú)償?shù)母冻?此時(shí)此刻，你們感受到了嗎，我為什么視老人為唯一的聽(tīng)眾，為什么總會(huì)想起那清晨里我唯一的聽(tīng)眾？ 傾聽(tīng)同學(xué)同學(xué)回答，評(píng)價(jià)梳理并整合板書(shū) 師：假如說(shuō)我的勝利是一個(gè)奇跡，那肯定是老人的關(guān)愛(ài)制造了奇跡。 板書(shū)：關(guān)愛(ài) 是老人的鼓舞，讓我從失落、懊喪的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)知名的小提琴手

12、。 板書(shū)：鼓舞 是老人的觀(guān)賞，讓我有機(jī)會(huì)站在了萬(wàn)人矚目的舞臺(tái)上。 篇二：唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì) 唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.有感情地朗讀課文。從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)改變兩方面感受老人對(duì)“我” 的愛(ài)惜、鼓舞，以及“我”對(duì)她的鄙視、感謝之情。 2.通過(guò)自讀自悟、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、想象等方式，培育潛心會(huì)文的力量和朗讀力量。 3.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，培育同學(xué)的閱讀、寫(xiě)作力量。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)改變兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)惜、鼓舞， 以及“我”對(duì)她的鄙視、感謝之情。 2.理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)的深刻內(nèi)涵。 【教具預(yù)備】 多媒體

13、課件 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí) 第一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課： 1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入: （出示清晨樹(shù)林的圖畫(huà)）（出示清晨樹(shù)林的圖畫(huà)）在這片灑滿(mǎn)陽(yáng)光的 樹(shù)林里，坐著這樣一位老人，每天清晨，她都如約而至，靜靜地傾聽(tīng)著一位年輕人的琴聲， 始終陪伴在年輕人的身邊，這位老人就是年輕人唯一的聽(tīng)眾。 2.板書(shū)課題，齊讀課題 3.題解：（1）“唯一”是什么意思？（只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二） （2）“聽(tīng)眾”是什么意思？（用耳朵聽(tīng)音樂(lè)或者廣播的人。） 那“觀(guān)眾”呢？（既用眼睛看，又用耳朵聽(tīng)。） 4.學(xué)貴有疑，讀了課題后，你有什么疑問(wèn)嗎？（同學(xué)質(zhì)疑） 老師歸結(jié)：“唯一的聽(tīng)眾”是誰(shuí)？為什么是“唯一的聽(tīng)眾”？ 二、初讀課文，

14、解決疑問(wèn)： 1、初讀感知：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，一邊讀一邊思索剛才提出的 問(wèn)題。自己讀，大聲讀。留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，力求把課文讀得正確、流利。 （同學(xué)自由朗讀課文，老師巡察） 2、溝通生字詞，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。（多媒體出示：） 悠、儀、歉、溜、嘿、割 （1）生字： 師：這些是本課的生字，在讀音和字形上有什么需要留意的地方呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師， 提示大家一下？（指名答。） 同學(xué)若回答不夠，師補(bǔ)充：“悠”字中間有一小豎?！傲铩弊钟疫吜糇笊喜坑幸稽c(diǎn)?！案睢?字左邊一豎要出頭。 師：“嘿”是語(yǔ)氣嘆詞，讀的時(shí)候我們讀第一聲。 齊讀生字。 （2）詞語(yǔ)：（隨文識(shí)字） 懊喪 愧疚 慚愧懊惱 介意

15、 溜走 神圣 莊重 珍藏 潛滋暗長(zhǎng) 難以置信 天方夜譚 無(wú)法割舍 師：我們給這些生字找了些小伙伴，看看同學(xué)們是否還能夠精準(zhǔn)地讀出它們。 A、指名讀：我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試試。 師評(píng)：你讀得聲音很洪亮，字音也很精準(zhǔn)。 B、留意的字：這些詞語(yǔ)當(dāng)中，有哪些字要格外留意呢？ 藏：這是個(gè)多音字，cang:珍藏；zang：_。 這課的成語(yǔ)比較多，哪個(gè)成語(yǔ)比較難？ 潛滋暗長(zhǎng)：在暗中不知不覺(jué)地生長(zhǎng)。 躡手躡腳：腳步很輕，輕手輕腳。我們一起再把這個(gè)詞讀一遍，讀出這種輕手輕腳的感覺(jué)。 （生齊讀。） C、 齊讀：我們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)再讀一遍。 3.生字詞大家把握得很好。通過(guò)剛才的讀書(shū)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事

16、？ 用自己的話(huà)來(lái)簡(jiǎn)潔地說(shuō)一說(shuō)？（指名回答，師引導(dǎo)。）（教方法） 師評(píng)：說(shuō)得真好，你的語(yǔ)言既簡(jiǎn)練又精準(zhǔn)。 三、研讀課文，分析課文。 1.對(duì)比開(kāi)頭、結(jié)尾。 師：我們知道，開(kāi)頭和結(jié)尾對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。這篇課文的開(kāi)頭和結(jié)尾是怎樣的 呢？我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思索，你從中讀懂了什么？（PPT出 示開(kāi)頭、結(jié)尾部分。） 指名讀。兩名同學(xué)，一人讀開(kāi)頭，一人讀結(jié)尾。（師評(píng)：你們讀得很仔細(xì)，感謝你們。） 師：聽(tīng)了這兩段話(huà)之后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？（指名回答。） 依據(jù)同學(xué)回答進(jìn)行板書(shū)：音樂(lè)白癡小提琴家 師：在課文的開(kāi)頭，年輕人是一個(gè)音樂(lè)白癡，到了結(jié)尾，就成了小提琴家。這一頭一尾，

17、一個(gè)“音樂(lè)白癡”，一個(gè)“小提琴家”，形成了鮮亮的對(duì)比，這個(gè)對(duì)比是怎么消失的呢？ 借助老人的關(guān)心。 2.這位老人是怎么關(guān)心年輕人由一個(gè)音樂(lè)白癡變成一名小提琴家的？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑 問(wèn)再次默讀課文。一邊讀一邊用筆畫(huà)出老人說(shuō)的話(huà)，想想這些話(huà)是老人在什么狀況下說(shuō)的， 為什么這樣說(shuō)？同時(shí)，把你的感受和體會(huì)批注在旁邊。（生讀書(shū)批注，師巡察。） 3.溝通品讀：品嘗老人的語(yǔ)言，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。 （依據(jù)同學(xué)回答，PPT出示老人的四句話(huà)） 師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的讀書(shū)，老人的哪些話(huà)給你留下了深刻的印象？你從中體會(huì)到了 什么？誰(shuí)先來(lái)？ A、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。 （1）指名

18、讀。 師：這句話(huà)給你留下了深刻的印象，是嗎？老人是在什么狀況下說(shuō)的這句話(huà)？ 生：我拉完鋸子般的琴聲之后。 師追問(wèn)：在課文中的哪里？你從課文中的哪里知道的？ 生：“我的臉立刻燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音肯定破壞了這林中和諧的美，一 定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。我愧疚地沖老人笑了笑，預(yù)備溜走。 ” 師：這時(shí)，假如你是這個(gè)年輕人，知道自己的琴聲并不好聽(tīng)。而后面正好有一位這 樣的老人。你會(huì)是什么樣的感受？ 生：大方不好意思愧疚難過(guò)? 師：你從哪里看出他的慚愧和不好意思？ 生：“嚇了一跳”，“我的臉立刻燒起來(lái)”，“愧疚”，“預(yù)備溜走”。 師：大家找得很仔細(xì)，這些詞語(yǔ)都很明顯地告訴我們年輕人此時(shí)慚愧的心

19、情。其實(shí)， 還有一個(gè)詞，也特別明確地從側(cè)面凸顯了年輕人此時(shí)的心情，它在一句話(huà)連續(xù)消失了兩次。 誰(shuí)能找出來(lái)。 生：“肯定”。 師：你從這個(gè)詞看出了什么？ 生：年輕人對(duì)自己琴藝的不自信，以及內(nèi)心的慚愧。 師：假如你是這位年輕人，那你此時(shí)最盼望得到的是老人的什么？ 生：勸慰、鼓舞。 師：老人是這樣做的嗎？（是的。） 師：老人知道，年輕人此時(shí)心里已經(jīng)很難過(guò)了，因此，他最需要的是鼓舞和勸慰。 你能帶著這種勸慰（鼓舞和夸獎(jiǎng)）把這句話(huà)送給年輕人嗎？ 師評(píng)：你的語(yǔ)氣很平和，真像一位慈愛(ài)的老人。假如我就是這位年輕人，此時(shí)此刻， 聽(tīng)了您的這翻話(huà)，我會(huì)感覺(jué)有一股春風(fēng)摩挲著我的臉頰。感謝您！ 師：其他同學(xué)，你認(rèn)為此時(shí)

20、年輕人還需要什么？（鼓舞。） 師：那就請(qǐng)你把對(duì)他的鼓舞讀出來(lái)。（生讀。） 師評(píng)：多么善解人意的老人?。「兄x你對(duì)我的鼓舞！聽(tīng)了你的話(huà)，我覺(jué)得就像一股陽(yáng)光暖和了我的心房。 （2）師生合作讀。 明明是年輕人難聽(tīng)的琴聲打擾到了老人的清靜，而老人卻反過(guò)來(lái)說(shuō)自己打擾了年輕人。這是一種怎樣的關(guān)懷與愛(ài)惜啊。老師也忍不住想和你們一起讀一讀這部分。這樣吧，老師讀年輕人的部分，你們讀老人的話(huà)語(yǔ)。 師評(píng)：聽(tīng)了老人的話(huà)，年輕人的心里舒適多了。 B：“我想你肯定拉得特別好，可惜我的耳朵聾了，假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)連續(xù)吧。” 過(guò)渡：接著，老人又說(shuō)了什么？（依據(jù)同學(xué)回答出示PPT） （1） 指名回答的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)朗讀并評(píng)價(jià)。 師

21、：從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？ 生：我感受到老人的愛(ài)心與善解人意。 師：年輕人拉得真的好嗎？（不好。）老人的耳朵真的聾了嗎？（沒(méi)有。）她為什么要這樣說(shuō)？（對(duì)年輕人的愛(ài)惜。） 師：看來(lái)，這是一位善良的老人，這是一個(gè)善意的謊言，它飽含著老人對(duì)年輕的關(guān)懷與愛(ài)惜。你能帶著這種關(guān)懷與愛(ài)惜把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)嗎？（生讀。） 師答：雖然您的耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但還是特別感謝您的信任與鼓舞。你們瞧，老人說(shuō)的話(huà)多么有藝術(shù)。她先夸獎(jiǎng)年輕人，繼而怕年輕人大方，又說(shuō)自己耳朵聾了。最終，又擔(dān)憂(yōu)年輕人真的要溜走，就說(shuō)“假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)連續(xù)吧”。老人這樣說(shuō)的目的是什么？ 生：挽留年輕人。 師：一般我們說(shuō)，“假如你不介意的話(huà)，?”就

22、會(huì)發(fā)覺(jué)，對(duì)方就真的不介意了。所以，老人真是專(zhuān)心良苦啊。誰(shuí)能讀出老人的這種良苦專(zhuān)心？ （指名讀。） 師：我聽(tīng)出了你話(huà)語(yǔ)中的夸獎(jiǎng)與確定。感謝您，善良的老人！ （2）男女生分開(kāi)讀。 帶著自己的理解，我們先請(qǐng)女生來(lái)扮演一回老人，讀一讀這句話(huà)。（女生讀。） 女生扮演的老人布滿(mǎn)了慈愛(ài)與愛(ài)意，男生也來(lái)試一試。 看來(lái)，我們班男生和女生的朗讀水平都不錯(cuò)，八兩半斤。 C： “或許我會(huì)專(zhuān)心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？” 過(guò)渡：聽(tīng)了老人的話(huà)，年輕人是怎么回應(yīng)的？（PPT出示，生答：我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。） 師：看得出來(lái)，“我”還是不夠自信。于是，緊接著，老人又說(shuō)了什么令我感動(dòng)的話(huà)？（生

23、答，PPT出示。） 師：連父親和妹妹都不情愿聽(tīng)“我”的琴聲，還說(shuō)我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直就是一個(gè)“白癡”。而老人卻要專(zhuān)心去感受，并主動(dòng)提出當(dāng)聽(tīng)眾，而且是每天早晨。這“每天早晨”意味著什么？每天堅(jiān)持。 師：同學(xué)們，每天早晨。老人是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。她用實(shí)際行動(dòng)堅(jiān)持了一個(gè)又一個(gè)早晨，支持和鼓舞著年輕人。試想一下，這會(huì)是一個(gè)怎樣的早晨？（同學(xué)想象，溝通） 師：或許這是一個(gè)和風(fēng)旭日的早晨（有天氣好的時(shí)候，也有天氣惡劣的時(shí)候。） 生：或許是一個(gè)狂風(fēng)大作的早晨 生: 或許是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的早晨 生：或許是一個(gè)風(fēng)雨交加的早晨- 師：不管是怎樣的早晨，老人都會(huì)如約而至，傾聽(tīng)年輕人的琴聲，這是他對(duì)年輕人的承諾，更是

24、她無(wú)私的付出。多么悄無(wú)聲息的關(guān)心，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”啊。誰(shuí)能帶著這種愛(ài)意把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)？（指名讀。） 師訂正：“我能做你的聽(tīng)眾嗎？”這是老人在要求甚至是懇求年輕人，自己能否每天來(lái)做他的聽(tīng)眾。來(lái)，帶著這種懇求把這句話(huà)再讀一遍。（生再讀。）師評(píng)：別緊急。瞧，這不讀得挺好的。誰(shuí)還情愿再讀一讀這句話(huà)？（指名讀。） 師評(píng)：你讀得真好。你的話(huà)語(yǔ)如此懇切，我感覺(jué)到你真的特別想來(lái)聽(tīng)“我”的音樂(lè)。 讓我們帶著這種無(wú)私的愛(ài)意再來(lái)讀這句話(huà)。（齊讀。） 師答：天哪，我拉琴的聲音像鋸子一樣難聽(tīng)，居然有人主動(dòng)要求每天來(lái)聽(tīng)。我真是受寵若驚。不過(guò)，我的內(nèi)心深處還真的是有一些興奮呢。 D：我停下來(lái)時(shí)，她總_說(shuō)上

25、一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?師：于是，在以后的每天清晨，我都到小樹(shù)林里去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。每一次，我拉完琴，她總_說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?（1） 自己揣摩讀 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，從老人的這句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？ 生：體會(huì)到了老人的滿(mǎn)足與年輕人的進(jìn)步。 師：是啊！對(duì)年輕人而言，老人的確定是最好的支持。 師：同學(xué)們，老人說(shuō)，她的心已經(jīng)感受到了。那么，她究竟感受到了什么呢？ 生：感受到了小伙子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。小伙子的進(jìn)步。音樂(lè)的美妙? 師：是啊，老人在專(zhuān)心感受小伙子的音樂(lè)，感受小伙子的進(jìn)步。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解試著把這

26、部分自己讀一讀。一會(huì)兒我們請(qǐng)同學(xué)讀。 （2）誰(shuí)情愿起來(lái)給大家讀一讀老人的這句話(huà)？（指名讀，2-3名。） 師評(píng)：真不錯(cuò)，我聽(tīng)出了你話(huà)語(yǔ)中的滿(mǎn)足。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ 師評(píng)：看得出來(lái)，你是發(fā)自?xún)?nèi)心地在感謝這位小伙子。 師：是啊，老人不僅僅感受到小伙子的琴聲，還在感受小伙子的成長(zhǎng)歷程，她正在享受賜予別人關(guān)心的歡樂(lè)。讓我們帶著這種關(guān)心他人的歡樂(lè)一起把這部分讀一讀吧。 （3）小結(jié)（學(xué)法寫(xiě)法指導(dǎo)）：剛才同學(xué)們抓住老人如詩(shī)般的語(yǔ)言，揣摩她豐富的內(nèi)心世界，感受到了老人那美妙善良的心。這是一種特別好的閱讀方法。在平常的寫(xiě)作中，我們也要細(xì)致刻畫(huà)人物語(yǔ)言，展現(xiàn)人物的內(nèi)心。（板書(shū)：語(yǔ)言） 四、總結(jié) 那么，老人除了在語(yǔ)言上對(duì)

27、年輕人進(jìn)行鼓舞，在其他方面有何表現(xiàn)呢？下節(jié)課，我們將仔細(xì)學(xué)習(xí)并揣摩老人的神態(tài)與“我”在老人鼓舞下的每一次具體改變。 （四、彈性（時(shí)間剩余超過(guò)5分鐘。） 那么，老人除了在語(yǔ)言上對(duì)年輕人進(jìn)行鼓舞，在其他方面有何表現(xiàn)呢？眼神。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫屑?xì)默讀課文，找出描寫(xiě)老人眼神的句子，讀一讀，并重點(diǎn)體會(huì)。（生讀課文。） 五、總結(jié) 這節(jié)課，我們以老人的語(yǔ)言為主線(xiàn)，了解了年輕人由一個(gè)音樂(lè)白癡進(jìn)展到小提琴家的成長(zhǎng)歷程。下節(jié)課，我們將再連續(xù)體會(huì)老人在神態(tài)上賜予年輕人的支持。） 其次課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)語(yǔ)： 師：上一節(jié)課，我們體會(huì)了老人的語(yǔ)言，是老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言使找回了自信。那么，給自信的除了老人的語(yǔ)言，還有什么

28、？ （是老人的眼神。） 二、品讀課文，揣摩老人神態(tài): 1、默讀課文找出描寫(xiě)老人的眼神的句子，讀一讀，并重點(diǎn)體會(huì)。（三次“安靜地望”） （指名同學(xué)讀課件出示） （1）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，安靜地望著我?！?（2）“她始終很安靜地望著我?！?（3）“她慈愛(ài)的眼神安靜地望著我，像深深的潭水?” 2、老師點(diǎn)撥： （1）在描寫(xiě)老人眼神的時(shí)候，都有一個(gè)共同的詞語(yǔ)，是什么呀？ （2）為什么感覺(jué)老人的眼神像深深的潭水呢？他從老人的眼神中讀出了什么？ 3、拓展想像：（課件出示3組句子） 老人的目光是安靜的，它的內(nèi)心卻是不安靜的，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)老師給你的語(yǔ)言提示，綻開(kāi)想象，把下面句子補(bǔ)充完整。 （

29、1）當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，她安靜的望著我，仿佛在說(shuō)（） 。 （2）當(dāng)我有了幾分信念，每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她始終很安靜地望著我，仿佛在（）。 （3）當(dāng)我慢慢奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她微笑著用慈愛(ài)的眼神安靜地望著我，仿佛在（ ）。 4、小結(jié)（學(xué)法寫(xiě)法指導(dǎo)）：我們?cè)陂喿x的時(shí)候，不僅要關(guān)注到人物的神態(tài)，還要透過(guò)人物的神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心。 （板書(shū)：神態(tài)） 三、感受“我”行動(dòng)上的改變 師：老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言，安靜得像深深的潭水似的眼神，帶來(lái)了我心理上的改變，使我由自卑的心理變得越來(lái)越自信了。我心理上的改變帶來(lái)了哪些行動(dòng)上的改變呢，課文哪個(gè)小節(jié)告訴了我們這些？ 生：第8小節(jié) 師：自己讀讀第8小節(jié)，細(xì)細(xì)地

30、品嘗一下我的心理改變帶來(lái)了哪些行動(dòng)上的改變？ （同學(xué)讀后出示）： 以前我不敢在家里練琴，現(xiàn)在？（ ） 以前我坐在木椅上練琴，現(xiàn)在？ 以前我只想到林子里一個(gè)人偷偷地練琴，現(xiàn)在？ 以前老人總_說(shuō)不錯(cuò)，現(xiàn)在她說(shuō)？ 以前老人始終安靜地望著我，現(xiàn)在？ 師：用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的改變。（同學(xué)溝通分享） 師：我心理和看法上的改變，帶來(lái)了琴技的提高。請(qǐng)大家齊讀這一節(jié)，再品嘗一下我的這種改變。 四、想象寫(xiě)話(huà)，感受我內(nèi)心的震撼。 1.出示老人插圖（配樂(lè)），師語(yǔ)言過(guò)渡： 這位睿智慈愛(ài)的老人就是我唯一的聽(tīng)眾，在清晨安靜的樹(shù)林中，她總是靜靜的坐在木椅上，用安靜的目光凝視著我，用鼓舞的話(huà)語(yǔ)激勵(lì)著我，使我重拾對(duì)音樂(lè)

31、的熱愛(ài)，鍥而不舍地刻苦練琴，最終奏出令專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹都驚嘆的優(yōu)美旋律，而此時(shí)意想不到的謎底也被妹妹揭開(kāi)?（齊讀妹妹的話(huà)。） 2.師：我始終珍藏的隱秘最終被妹妹揭穿了。當(dāng)我知道她是一位音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手時(shí)，大家想象一下（出示）：聽(tīng)到妹妹這番話(huà)后，引起了怎樣的心靈震驚？（生商量說(shuō)話(huà)指名溝通。） 3.一切都明白了！假如此刻你就是這位年輕人，回憶起與老人相識(shí)相伴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她鼓舞的話(huà)語(yǔ)又回響在耳邊，她安靜的目光又出現(xiàn)在眼前?你肯定有太多的話(huà)想對(duì)她傾訴，拿起筆，把它寫(xiě)下來(lái)。（生寫(xiě)話(huà)指名溝通。） 五、點(diǎn)題深化主題，延長(zhǎng)滲透學(xué)法。 1.從自卑到自信到驕傲，的心理經(jīng)受了一個(gè)個(gè)跨越，

32、從拉得特別難聽(tīng)到越拉越好到舞臺(tái)上演奏，的琴技也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，請(qǐng)大家看最終一段，當(dāng)功成名就，擁有了成百上千聽(tīng)眾的時(shí)候，為什么總是不由得想起老人那唯一的聽(tīng)眾？（同學(xué)溝通） 2.一個(gè)最初被稱(chēng)作“音樂(lè)白癡”的人，后來(lái)卻成為了一個(gè)小提琴演奏家。這樣的改變靠的是什么？ 同學(xué)溝通。（預(yù)設(shè)：靠的是老人對(duì)他的鼓舞；靠的是老人對(duì)他無(wú)盡的關(guān)愛(ài)；靠的是老人用奇妙的方法對(duì)他的信任和關(guān)心。） 3.是啊，假如沒(méi)有那位唯一的聽(tīng)眾的關(guān)愛(ài)和鼓舞，就不行能擁有成千上百的聽(tīng)眾。因此，他即使面對(duì)成千上百觀(guān)眾，心頭總會(huì)涌上對(duì)那位老人的感恩之情。因此在深情地寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，把題目定為唯一的聽(tīng)眾。在的內(nèi)心深處，永久牢記著這位（齊）唯一的聽(tīng)眾。（生看板書(shū)總結(jié)） 4. 讓我們伴著這優(yōu)美的旋律來(lái)同讀這首小詩(shī)，也把這份關(guān)愛(ài)，這份暖和傳遞下去！（大屏幕出示一首詩(shī)）： 給你一支蠟燭， 篇三：六班級(jí)語(yǔ)文唯一的聽(tīng)眾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 六班級(jí)語(yǔ)文唯一的聽(tīng)眾 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)改變，兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)惜、鼓舞，以及我對(duì)她的鄙視、感謝之情。 2.有感情的朗讀課文。 3.培育同學(xué)的關(guān)愛(ài)他人善待他人的品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、