《數(shù)學廣角——搭配》教學設計

1、數(shù)學廣角搭配教學設計井岸一小 趙玉梅教學內(nèi)容：人教版二年級上冊數(shù)學：P97例1及相關練習。教學目標：1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。2、使學生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。3、培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。4、讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學解決問題的意識。教學重點：經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。教學難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同。教學準備：給學生準備數(shù)位表格、課件、彩筆等。教學過程：一、引入1、師：同學們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€有趣的地方，好嗎？這就是有趣的數(shù)學廣角，想去走一走，看一

2、看嗎？ 生：想。2、師：瞧，企鵝博士為了考考你們的智慧，在數(shù)學廣角的大門上裝了兩把密碼鎖，我們要想進去必須先解鎖，小朋友們你們有信心解開嗎？學生可能回答：有二、探究新知 1、開啟密碼鎖。第一把密碼鎖：用1、2兩個數(shù)字組成幾個兩位數(shù)？（兩個：12、21）。究竟哪個才是密碼呢？企鵝博士又給了提示：在兩個數(shù)中最小的一個就是密碼，想出嗎？第二把超級密碼鎖！企鵝博士提醒我們：密碼是由1、2、3其中的兩個數(shù)拼成的兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位和個位上的數(shù)字不一樣。你認為密碼會是多少呢？ 生：隨機說 師：我聽到了，21同學說重復了好幾遍會不會有的數(shù)還沒找出來呢？ 師：由數(shù)字1、2、3其中的兩個數(shù)拼成的兩位數(shù)有哪幾

3、種可能呢？我們思考一下按順序把他們列出來吧！前后兩個同學為一組，一個同學說，另一個同學記錄，操作的時候思考一下排列的順序，有多少組就寫多少組。 師：誰愿意起來說說你們擺出了幾個兩位數(shù)？擺了哪幾個兩位數(shù)？ 2、匯報總結 前后兩人匯報記錄的結果，師找具有代表性的寫法，在展示臺上出示：如有學生遺漏的，幫助補上。（1）有順序的從這3個數(shù)字中選擇2個數(shù)字，組成兩位數(shù)，再把位置交換，又組成另外一個兩位數(shù)。12、21、23、32、13、31 （2）先確定十位，再將個位變動。12、13、21、23、31、32（3）先確定個位，再將十位變動。21、31、12、32、13、23生結：這些辦法很有規(guī)律，他們的好處：

4、不會重復，不會遺漏。 師：超級密碼現(xiàn)在有六種可能，到底是那個呢？企鵝博士又給我們新的提示：再將這些兩位數(shù)從小到大排列中的第4個，就是密碼！ 揭曉答案：23。 師：你們真是細心的孩子，恭喜大家成為密碼破解達人！三、鞏固練習1、握手表演師：咱們合作得真是太愉快了！讓老師握握你的小手吧！ 師：握手代表著友好，是一種有禮貌的行為，在生活中，握手的情景隨處可見，比如朋友見面互相握手，表示祝賀時會相互握手，大到國際友人之間的握手，國家領導人相互握手，小到小朋友握手都在表達著友好，其實握手中也有許多數(shù)學奧秘，想不想知道？ 三個小朋友，每兩個人只能握一次手，一共要握幾次手呢？師：請四個同學上臺演示，一人做裁判

5、，其他三個同學握一握，試一試，到底幾次？（電腦顯示握手圖） 師：能說說你是借鑒了那種方法嗎？小結：看來我們今天學習的搭配知識不僅僅是數(shù)字，也能在生活中運用?。?、買獎品為了感謝破解達人，企鵝博士想買一些獎品送給大家。 出示；買一個5角拼音本，可以怎樣付錢？ 生匯報。3、搭配衣服 師：下面我們一起到“游藝宮”去看一場乒乓球比賽（出示課件）運動員在比賽前想請小朋友幫個忙，為他們搭配衣服。愿意嗎？（課件出示）有幾種搭配的選擇呢？ 師：誰愿意起來告訴我們大家究竟有幾種不同的穿法呢？ 一件上衣可以配兩條不同的褲子，這樣有2種，另一件上衣又可以配兩條不同的褲子，又有兩種，這樣一共有4種。4、走出數(shù)學廣角該

6、和企鵝博士分手了，企鵝博士分手給我們留了電話號碼5584？，最后三個數(shù)字由0、1、5組成，請猜一猜，博士家的號碼該是多少？師：電話號碼現(xiàn)在有六種可能，到底是那個呢？企鵝博士又給我們新的提示：最后三個數(shù)字是從大到小排列的?，F(xiàn)在有答案了嗎？ 揭曉答案：5584510。 師：你們真是細心的孩子，恭喜大家！四、總結延伸，暢談感受同學們，今天在數(shù)學廣角學得開心嗎？為什么？ 生活中的數(shù)學知識無處不在，比如衣服的搭配、數(shù)字的排列等活動都存在許多數(shù)學問題，只要我們勤觀察、多動手、多動腦，就能探索數(shù)學中更多的奧秘。教后反思：動手操作是學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的必要手段，是嘗試開啟智慧的鑰匙，給學生更多的動手機會，是學生自身成長的內(nèi)在要求，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。只有經(jīng)過自己的親身實踐，才能變得豐滿、深刻。 本節(jié)課以一個故事為導火線來展開學習活動，生動有趣。在整節(jié)課的時間內(nèi)，同學們都表現(xiàn)極大的興趣與熱情，不論是在小組內(nèi)擺卡片、三人互助的“握手”游戲，還是在電腦上演示衣褲的搭配，同學們都是興趣盎然。當他們自己解決一個個問題后，當發(fā)現(xiàn)自己的解答是正確時，同學們都會情不自禁鼓掌、歡呼。這種場面使我真正感到學生才是課堂學習的主人，教師是學生活動的組織者、引導者和參與者。為了充分發(fā)揮學生學習的