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1、當(dāng)前中學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告陳村二中 英語組提要 本調(diào)查報告依據(jù)對我校三個年級九個班的學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查對比分析了我校學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀及其差異。結(jié)果表明：1 我校學(xué)生對英語閱讀持積極態(tài)度但整體發(fā)展態(tài)勢不均衡閱讀時間嚴(yán)重短缺、閱讀量小閱讀習(xí)慣和方法有待改進(jìn)。2 學(xué)生之間在閱讀需求和動機(jī)上略有差異但對于閱讀題材的需求存在顯著差異。關(guān)鍵詞 中學(xué)生 英語閱讀閱讀材料及來源 一、 引言 閱讀與學(xué)生的語言能力緊密相關(guān)閱讀效率取決于快速、自動化詞匯辨認(rèn)和大量的詞匯認(rèn)知。英語閱讀屬泛讀范疇是學(xué)生在課堂教學(xué)以外的自覺閱讀行為。讓學(xué)生在其語言能力范圍內(nèi)接觸大量可理解的語言材料是提高學(xué)生閱讀能力的手段

2、和重要途徑。全日制義務(wù)教育普通初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定七年級1.能正確朗讀課文2.能理解簡短的書面指令并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動 3.能讀懂簡單故事和短文并抓住大意4.能初步使用簡單的工具書 5.除教材外英語閱讀量達(dá)四萬詞以上。八年級1.能連貫、流暢地朗讀課文2.能讀懂說明文等應(yīng)用文體的材料3.能從簡單的文章中找出有關(guān)信息理解大意4.能根據(jù) 上下文猜測生詞的意思 5.能理解并解釋圖表提供的信息 6.能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為7.能讀懂簡單的個人信件 8.能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解9.除教材外英語閱讀量應(yīng)累計達(dá)十萬詞以上。九年級1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義 2.

3、能理解段落中各句之間的邏輯關(guān)系 3.能找出文章中的主題理解故事的情節(jié)預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局 4.能讀懂常見體裁的閱讀材料 5.能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息 6.能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí) 7.除教材外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到十五萬詞以上。量變產(chǎn)生質(zhì)變沒有一定的數(shù)量難有較高的質(zhì)量。 我校英語教師在提高學(xué)生閱讀能力方面做了大量的努力但收效不是很大中外學(xué)者在閱讀的本質(zhì)、心理機(jī)制、策略與方法、閱讀教學(xué)的理論與模式等方面作了大量的研究和探索但我校有關(guān)中學(xué)生英語閱讀方面的研究很少尤其缺少英語閱讀的實證研究。存在的問題有調(diào)查范圍局限于某一層次或某一局部區(qū)域在廣泛性和代表性上缺乏說服力。因此

4、為全面了解我校學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀我們對全校學(xué)生英語閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查以便正確認(rèn)識英語閱讀在英語教學(xué)中的作用為提倡讀書型外語學(xué)習(xí)、使學(xué)生真正享受讀書和學(xué)習(xí)英語的快樂提供證據(jù)。二、 研究方法 調(diào)查對象 本人于 2013年9 月對我校初一至初三年級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本調(diào)查具有廣泛的代表性。為了更好地展現(xiàn)時代特點展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)水平我們選取我校180名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共計發(fā)放問卷180份回收有效問卷180份有效率達(dá)100。 二調(diào)查方法 本調(diào)查問卷涉及被調(diào)查者相關(guān)背景信息采用單選形式。為了確保調(diào)查質(zhì)量本課題組完成問卷初稿后專題研討審稿后在課題組成員間進(jìn)行試調(diào)查而后對問卷每一小題進(jìn)行認(rèn)

5、真地討論和修訂修訂稿出爐后選取20名學(xué)生進(jìn)行小范圍試測分析研究試測結(jié)果再次修訂后才定稿問卷然后在全校范圍展開正式調(diào)查。為了消除被調(diào)查者的顧慮提高調(diào)查信度我們要求學(xué)生在作答問卷時不寫姓名讓其自由、客觀地表達(dá)自己真實的意愿和情況。為了使被調(diào)查者清楚了解調(diào)查意圖并減少廢卷我們要求任課教師利用課前時間進(jìn)行并在發(fā)放問卷之前對問卷作必要的講解。 三問卷及數(shù)據(jù)處理 問卷匯總后我們對問卷做了有效性篩選對有效問卷遺漏值進(jìn)行了處理統(tǒng)計過程中發(fā)現(xiàn)的選項空缺設(shè)定為遺漏值統(tǒng)計數(shù)據(jù)以有效數(shù)值為準(zhǔn)。我們將180份有效問卷的信息進(jìn)行描述性統(tǒng)計處理計算出我校學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀各個部分的百分比等數(shù)據(jù)。對于缺失值則依據(jù)默認(rèn)方式進(jìn)行處

6、理用平均值代替。 三、 數(shù)據(jù)分析 基于篇幅的限制本文省略了各項數(shù)據(jù)的具體處理過程以及與本文現(xiàn)有問題類似的題項數(shù)據(jù)只重點分析一些與英語課標(biāo)和日常英語教學(xué)直接相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)討論數(shù)據(jù)背后的觀點調(diào)查題目及結(jié)果附后。需要說明的是有些數(shù)據(jù)反映出的問題需要進(jìn)一步的調(diào)查研究以探明究竟。 一英語閱讀的需求和動機(jī) 通過調(diào)查結(jié)果可以看出 在興趣上總體有80.31 %的中學(xué)生喜歡進(jìn)行英語閱讀說明他們有進(jìn)行英語閱讀的愿望和習(xí)慣。值得注意的是有19.70% 的學(xué)生不喜歡進(jìn)行英語閱讀這與多年的“應(yīng)試”有關(guān)強(qiáng)烈的功利觀排斥英語閱讀 在認(rèn)識上總體 90.42 的學(xué)生認(rèn)為英語閱讀對學(xué)習(xí)英語有大的作用對英語閱讀持肯定態(tài)度的是我校學(xué)

7、生的主流 在動機(jī)上希望通過英語閱讀擴(kuò)大詞匯量、提高英語語言水平和擴(kuò)大知識面的學(xué)生占 91.32 %希望通過英語閱讀提高閱讀興趣和培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力占 7% 以上只有不到2 %的學(xué)生不清楚英語閱讀的目的。 當(dāng)前社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對英語知識和能力的要求是通過英語閱讀了解英語國家的文化、體會到獲得知識的快樂進(jìn)而激發(fā)和拓寬學(xué)習(xí)興趣以及讀懂故事后體會到成就感等所有這些都刺激學(xué)生產(chǎn)生英語閱讀需求。需要、內(nèi)驅(qū)力、誘因和情緒等激發(fā)動機(jī)動機(jī)是激發(fā)個體朝著一定目標(biāo)活動并維持這種活動的一種內(nèi)在的心理過程或內(nèi)部的動力。閱讀動機(jī)是閱讀者為了某種閱讀需求而努力的態(tài)度、欲望和意愿是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。 二英語閱讀材料 調(diào)查顯示 在

8、閱讀題材的喜好上總體而言過半數(shù)的學(xué)生歡迎輕松愉快的讀物具體地講學(xué)生在童話故事的喜好上大致相當(dāng)?shù)珜τ谟哪?、動漫英語基礎(chǔ)好的學(xué)生比差的學(xué)生低十二個百分點而對人物傳記、歷史地理和其它如小說等的喜好卻高出 。 這反映了基礎(chǔ)好的學(xué)生比差的學(xué)生具有更加清晰的個人追求和發(fā)展目標(biāo)具有更堅毅的意志和堅強(qiáng)的吃苦耐勞的精神相反基礎(chǔ)差的學(xué)生則比較多地傾向于喜好輕松快樂的讀物。 在材料的選取上老師的推薦或?qū)W校訂購的英語報刊或教材配套的材料占相當(dāng)大的比重這反映了學(xué)生對材料獲取的被動性也從另一個側(cè)面反映出與課程同步或配套的趣味性讀物的廣闊的市場空間。在對待英語簡易讀本和其它材料上基礎(chǔ)好的學(xué)生比差的學(xué)生高出 20 %這揭示了

9、以下問題英語水平高的學(xué)生更多地靠自主學(xué)習(xí)和興趣堅持學(xué)習(xí)其次水平低的學(xué)生對材料的選擇機(jī)會似乎更多地受老師的影響。第三少數(shù)人把英語閱讀看成包袱某些教師的指導(dǎo)失誤使學(xué)生成為解題的機(jī)器為做題而閱讀為考試而閱讀。 閱讀材料是泛讀的核心是有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力的基礎(chǔ)是豐富語言和文化知識、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和語言理解能力、培養(yǎng)觀察力和判斷力、擴(kuò)大詞匯量和提高學(xué)生寫作水平的先決條件是解決“費(fèi)時低效”的基本環(huán)節(jié)。因此能否提供“高興趣”的閱讀材料直接關(guān)系到讀者的閱讀興趣、速度、進(jìn)度、理解、能力的提高、詞匯量的積累等效果。適應(yīng)不同層次多種需要的“等級讀物”能幫助學(xué)生獲得可理解性語言輸入的基本能

10、力。 （ 三）英語閱讀時間 調(diào)查表明 在閱讀量方面近兩成學(xué)生每周只是偶爾進(jìn)行英語閱讀而且時間在半小時以下。 在閱讀的時間安排方面 六成以上是在周末和寒暑假在這一點上基礎(chǔ)好的學(xué)生與差的學(xué)生有比較顯著的差異基礎(chǔ)好的學(xué)生的英語閱讀主要集中在周末和寒暑假說明這些同學(xué)的閱讀主要出于自主安排和自發(fā)需求而基礎(chǔ)差的學(xué)生主要集中在早晚自習(xí)因為學(xué)校和教師的安排和要求為了考分而被動閱讀且隨著年級遞增閱讀量急劇減少。書香熏出優(yōu)雅每天喝牛奶強(qiáng)健的是人的體質(zhì)每天讀書強(qiáng)健的是人的心智。讀書多的人視野開闊精神充實志向高遠(yuǎn)追求執(zhí)著。教師的讀書愛好在一定程度上決定了學(xué)生的讀書愛好。（ 四）英語閱讀習(xí)慣 調(diào)查顯示 絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行

11、個人閱讀與他人合作或共同閱讀只占很少一部分反映出他們?nèi)狈εc他人合作的精神某種程度上也反映了教研組對英語閱讀的組織不足沒有形成閱讀氛圍等。 正確的英語閱讀是保持一定的閱讀速度不必追求細(xì)節(jié)只要理解大意即可對不妨礙理解句意的詞不必查字典可以根據(jù)上下文揣測詞意要具有直接閱讀、直接理解原文的能力。調(diào)查顯示半數(shù)學(xué)生的泛讀方法較為正確。多數(shù)學(xué)生是為了讀懂文章大意閱讀理解水平和閱讀速度是閱讀能力的兩個重要標(biāo)志。速度是泛讀的保障速度快而理解差則快而無用理解好而速度慢則效率低。提高學(xué)生綜合閱讀素質(zhì)的途徑是訓(xùn)練學(xué)生在一定程度的理解前提下提高閱讀速度協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀速度和理解程度。只有提高學(xué)生閱讀能 ， 力才能克服學(xué)生投

12、人的時間和精力與學(xué)習(xí)效果不成正比的“高耗低效”問題解決限制英語閱讀開展的瓶頸才能形成他們對英語閱讀的正確認(rèn)識養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的它包括一是定書養(yǎng)成每一本都要讀完的習(xí)慣要閱讀的書一旦選定就一定要讀完千萬不可淺嘗輒止半途而廢二是定時養(yǎng)成每天都要讀書的習(xí)慣針對自己的學(xué)習(xí)生活情況選擇讀書的時間不能想讀就讀不想就好幾天不讀三是定量養(yǎng)成每次都要有一定進(jìn)度的習(xí)慣根據(jù)自己的閱讀能力要制定一個讀書計劃兌現(xiàn)落實四是形式保持良好的讀書姿勢。 （五）教師在學(xué)生英語閱讀中的作用 調(diào)查顯示認(rèn)為老師有必要對英語閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)的占 81.98 %證明大多數(shù)學(xué)生對閱讀感到茫然認(rèn)為非

13、常必要的基礎(chǔ)差的學(xué)生比好的學(xué)生又多出十二個百分點再次說明有百分之十二的學(xué)生對英語閱讀讀什么、怎樣讀、讀到什么程度、材料的選取、閱讀效果的檢驗等無所適從。中學(xué)生英語閱讀常有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性表現(xiàn)喜歡看什么就看看不管有什么作用課本看膩了隨便找本書來調(diào)劑調(diào)劑生活只注意故事情節(jié)其它內(nèi)容一概說不清一度心醉神迷弄得功課一落千丈根本沒時間?等等造成負(fù)面影響。教師有計劃地組織一些活動以防止學(xué)生放任自流如指定一些篇目讓他們以多種形式進(jìn)行閱讀比誰讀得多、快、準(zhǔn)最后以答題的方式考查增強(qiáng)他們的參與和競爭意識有效地訓(xùn)練閱讀能力。通過教師長期的引導(dǎo)激發(fā)英語閱讀興趣 使學(xué)生知道“書籍是人類進(jìn)步的階梯”“讀書可以

14、增情足以長才”“讀書愈多精神就愈健壯而勇敢”培養(yǎng)正確的閱讀方向和發(fā)掘探討的能力成就他們偉大的精神和頑強(qiáng)的意志。 六英語閱讀中存在的問題 調(diào)查顯示詞匯量不足是英語閱讀的主要障礙占 64.23 %其次是閱讀速度慢占 15.77% 這些問題阻礙了同學(xué)們的閱讀使同學(xué)們減少閱讀量從而導(dǎo)致閱讀速度慢反過來閱讀速度慢致使閱讀量減少從而阻礙詞匯量的積累于是呈現(xiàn)惡性循環(huán)。鑒于此我們要引導(dǎo)學(xué)生下決心克服困難解決問題方能促使其成為良性循環(huán)。四、 結(jié)論與啟示 本調(diào)查結(jié)果表明我校學(xué)生英語閱讀整體發(fā)展態(tài)勢不均衡閱讀量小閱讀習(xí)慣和方法有待改進(jìn)?？傮w來講學(xué)生對英語閱讀持積極的態(tài)度學(xué)生在閱讀需求和動機(jī)上略有差異但對于閱讀材料的

15、需求存在顯著差異。具體來講基礎(chǔ)差的學(xué)生更多傾向于幽默、動漫、基礎(chǔ)好的學(xué)生則對人物傳記、歷史地理類書籍更感興趣。調(diào)查顯示我校學(xué)生在閱讀時間、閱讀量上普遍不足嚴(yán)重缺少合作閱讀精神。學(xué)生詞匯量不足是英語閱讀的主要障礙其次是閱讀速度慢學(xué)生非常需要老師對英語閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。 調(diào)查顯示的學(xué)生英語閱讀的現(xiàn)狀和閱讀能力與當(dāng)前社會發(fā)展對英語的需求及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求差距較大。由此我們的社會、家庭、學(xué)校和教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)配置一定數(shù)量的優(yōu)秀的等級英語課外讀物為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和氛圍教會學(xué)生正確的閱讀方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣促成學(xué)生自覺地閱讀。在學(xué)生閱讀英語讀物出現(xiàn)好奇和不求甚解

16、時及時幫助不貪多求快要循序漸進(jìn)持之以恒。在方法指導(dǎo)上充分重視作為語言能力重要標(biāo)志的閱讀速度和流利度解決學(xué)生怎么讀的問題讓他們真正實現(xiàn)快樂閱讀。閱讀是為了得到樂趣為了獲取信息。閱讀能力的培養(yǎng)與提高不只局限在課堂的英語教學(xué)英語閱讀的重要性更不可低估。 五、 附調(diào)查題目及結(jié)果 一調(diào)查題目 陳村二中中學(xué)英語閱讀問卷調(diào)查試題 涂卡說明單項選擇不準(zhǔn)有漏選和多選。 1、你喜歡進(jìn)行英語閱讀嗎 A.非常喜歡 B.喜歡 C.不喜歡 D.根本不喜歡 2、英語閱讀對學(xué)習(xí)英語的作用A.很大 B.大 C.不大 D.根本沒有作用 3、英語閱讀的目的是 A.擴(kuò)大詞匯量 B.提高英語語言水平 C.擴(kuò)大知識面 D.提高閱讀興趣 4、你比較感興趣的英語閱讀材料是 A.幽默、動漫 B.童話、故事 C.人物傳記 D.科普 5、你課外讀哪些英語材料 A.英語報刊 B.教材配套的閱讀材料C.閱讀題集 D.簡易讀本 6、你一般在何時進(jìn)行英語閱讀 A.周末 B.寒暑假 C.晚自習(xí) D.早自習(xí) 7、你每周進(jìn)行英語閱