點(diǎn)金術(shù)說(shuō)課777

1、總課題：高效課堂教學(xué)研究子課題“工具性”與“人文性”統(tǒng)一的教學(xué)策略研究點(diǎn)金術(shù)說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師：大家好！我是漢陽(yáng)區(qū)車站小學(xué)的語(yǔ)文教師 朱明下面我結(jié)合點(diǎn)金術(shù)這節(jié)課，就正在研究的子課題“工具性”與“人文性”統(tǒng)一的教學(xué)策略研究，談?wù)勛约旱乃伎?。眾所周之：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。二者之間的關(guān)系，用崔巒老師的話打個(gè)比方：“就如硬幣的兩個(gè)面，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體，人文性是工具性的精、氣、神”。離開(kāi)“工具性”談“人文性”，有舟無(wú)水，寸步難行；同樣，只有工具性，沒(méi)有人文性，有水無(wú)舟，亦無(wú)法欣賞到“小小竹筏江中游，悠悠青山兩岸走”的絕妙景致。所以，在今天這節(jié)

2、課中，我把握工具性與人文性的平衡，力圖實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，以工具性為主，適當(dāng)滲透人文教育。首先，確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)課文中8個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。這些目標(biāo)都重視了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)。（3）讀懂課文，在讀中體會(huì)麥得斯的情感變化，明白人要懂得知足，幸福就在我們身邊，它遠(yuǎn)比金錢重要。這其中又滲透了人文教育。第二方面，說(shuō)方法（教學(xué)策略）教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，牢牢把握住語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)，明確目標(biāo)，以讀為主，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注不同學(xué)生需求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我實(shí)施了以下教學(xué)策略：工具性1、以讀為本。情境促讀。我通過(guò)語(yǔ)言描述、

3、生活展現(xiàn)、多媒體運(yùn)用等教學(xué)手段把學(xué)生引入情境國(guó)王花園芬芳艷麗，讓學(xué)生在特定情境中，讀中理解、感悟“天空晴朗，陽(yáng)光明媚，玫瑰花芬芳艷麗”。 范讀促讀。通過(guò)教師的讀或讀得好的同學(xué)的讀，引導(dǎo)學(xué)生再讀，使學(xué)生更好的感悟、理解麥得斯有點(diǎn)“掃興”。 問(wèn)題促讀。麥得斯真的成了世界上最富有、最幸福的人了嗎？引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想。 評(píng)價(jià)促讀。教學(xué)第8自然段，學(xué)生讀后，沒(méi)有體會(huì)到麥德斯痛苦，引導(dǎo)學(xué)生回憶麥德斯以前和女兒一起的快樂(lè)時(shí)光，再讀課文，我評(píng)價(jià)道：你體會(huì)到麥得斯痛苦不已。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解漢語(yǔ)、運(yùn)用漢語(yǔ)能力，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)會(huì)讀、會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)。2、語(yǔ)言積累。在閱讀教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)言的實(shí)踐訓(xùn)練。重視課堂教學(xué)中的

4、語(yǔ)言積累。如：勾出像“心花怒放”這樣描寫(xiě)麥得斯心情的詞。用歸類法幫孩子們積累語(yǔ)言，在具體情境中靈活、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，深化積累。用直觀感受、聯(lián)想感悟、表演體會(huì)、生活展現(xiàn)、聯(lián)系語(yǔ)境、展開(kāi)想象、運(yùn)用字典等方法，多樣的理解詞語(yǔ)，收到比較好的效果。引導(dǎo)學(xué)生參與其他的語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)文工具性的最優(yōu)化就在這多方面的實(shí)踐中得到落實(shí)。3、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)第一，聯(lián)系法。聯(lián)系上文來(lái)理解下文。例如：學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)國(guó)王高興。你猜猜國(guó)王會(huì)怎么想？這里學(xué)生回答不上來(lái)。我說(shuō):“沒(méi)關(guān)系，咱們聯(lián)系第2自然段中，神靈說(shuō)的話，自己再讀讀”。讀完句子后，學(xué)生交流：點(diǎn)金術(shù)真神奇，國(guó)王很高興。點(diǎn)金術(shù)真的實(shí)現(xiàn)了，國(guó)王擁有了更多的金子，國(guó)王很

5、高興。學(xué)生能體會(huì)到國(guó)王高興的原因。第二，默讀中，要求學(xué)生帶著問(wèn)題動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)。如：默讀第410自然段，勾出像“心花怒放”這樣描寫(xiě)麥得斯心情的詞；教學(xué)第10自然段時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出麥得斯動(dòng)作的詞。這樣以加深閱讀理解，提升默讀質(zhì)量。三是在學(xué)生讀書(shū)前，提醒學(xué)生讀書(shū)時(shí)，帶著要求去讀，如：開(kāi)課質(zhì)疑：麥得斯真的成了世界上最富有、最幸福的人了嗎？這個(gè)過(guò)程中，給學(xué)生盡可能多的語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)間、機(jī)會(huì)，落實(shí)語(yǔ)言的實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)，落實(shí)能力、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，語(yǔ)文課堂要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)默默讀書(shū)的“場(chǎng)”，一個(gè)細(xì)細(xì)品味的“場(chǎng)”,一個(gè)靜靜思索的“場(chǎng)”，一個(gè)情感張揚(yáng)的“場(chǎng)”。人文性4、營(yíng)造氛圍（1）鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度

6、對(duì)待學(xué)習(xí)，自覺(jué)參與教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。（2）尊重學(xué)生差異，關(guān)注不同學(xué)生的需求，體現(xiàn)人文關(guān)懷。5、人文體驗(yàn)發(fā)掘文本中的情趣因素、審美因素、智慧因素，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文；用文本中的款款的親情、真摯的友情、火熱的愛(ài)國(guó)情打動(dòng)學(xué)生，用文本中的現(xiàn)代意識(shí)、人生智慧感染學(xué)生。我努力尋找文本蘊(yùn)含的語(yǔ)言實(shí)踐契機(jī)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，如：開(kāi)課質(zhì)疑“麥得斯真的成了世界上最富有、最幸福的人嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生在大膽合理想象中體驗(yàn)課文情感。課文結(jié)束“你想對(duì)麥得斯說(shuō)些什么？”與作者與文本發(fā)生情感共鳴。拓展深化“在你看來(lái)，幸福是什么？” 從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“幸?！?。你看學(xué)生說(shuō)得多好?。骸爸藶闃?lè)就是幸福?！薄叭胰藞F(tuán)團(tuán)圓圓，平平安安就是幸福?！薄坝邪职謰寢屧谖疑磉?，陪著我這就是幸福?！睂W(xué)生在得到語(yǔ)文滋養(yǎng)的同時(shí)，得到人文精神的滋養(yǎng)。第三方面、說(shuō)過(guò)程（教學(xué)過(guò)程）我簡(jiǎn)單說(shuō)一下，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：初讀課文，整體感知抓住重點(diǎn)，揣摩心情品讀賞讀，深入領(lǐng)悟積累語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用。第四方面、說(shuō)課堂效果： 應(yīng)該說(shuō)，不論是詞語(yǔ)、句子、段的教學(xué)，還是體會(huì)麥得斯心情變化，讀出自己的感受，以及對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。通過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)和施教，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，是語(yǔ)言和精神的統(tǒng)一，而語(yǔ)言是第一性的，精神蘊(yùn)涵于語(yǔ)言之中。因此，我們要緊緊憑借教材這個(gè)“例子