科學(xué)研究對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用

1、科學(xué)研究對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用教師是人類(lèi)文明的傳承者，推動(dòng)教育事業(yè)又快又好的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，教師是關(guān)鍵。先進(jìn)的教育理念要靠一流的教師隊(duì)伍去實(shí)踐，出色的教育業(yè)績(jī)要靠過(guò)硬的教師隊(duì)伍去開(kāi)創(chuàng)，鮮明的學(xué)校品牌要靠?jī)?yōu)秀的教師隊(duì)伍去打造。教師是人類(lèi)永恒的職業(yè)，但社會(huì)對(duì)教師條件的選擇并不永恒，時(shí)代對(duì)教師的要求越來(lái)越高。教師良好的素質(zhì)并非與生俱來(lái)，而是通過(guò)學(xué)校教育、繼續(xù)教育即終身教育才能獲得。教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。也就是一個(gè)人從“普通人”變成“教育者”的

2、專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程。因此，教師專(zhuān)業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和要求，總結(jié)如下:一、要實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教育科研勢(shì)在必行。開(kāi)展學(xué)習(xí)，更新教師觀念 . 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大力開(kāi)展“校本教研”。開(kāi)展教育科研，既是教育改革和發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是教師從“教書(shū)匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，我們學(xué)校堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。二、管理者科學(xué)的引領(lǐng)、制度化的激勵(lì)是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的保證。通過(guò)大力地宣傳，使社會(huì)乃至教師本人明確，教師專(zhuān)業(yè)化是眾多職業(yè)專(zhuān)業(yè)化中的一種類(lèi)型。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展既包括學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)業(yè)，更包括教育能力的專(zhuān)業(yè)，教師職業(yè)是不可

3、替代的。從而使教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展被充分的重視起來(lái)，打破人們?cè)谟^念層面上的障礙。加強(qiáng)師德建設(shè)，激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)因。教師的職業(yè)道德本身就是一種巨大的教育力量，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平，教師熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，這種信念會(huì)激勵(lì)教師不斷積極地主動(dòng)地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)提高，這正是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)因。三、如何以自我造就、自我發(fā)展促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的職業(yè)理想是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。你喜歡不喜歡教師的崗位，你珍惜不珍惜教師的崗位，尊重孩子。課程改革的一個(gè)突出思想是以學(xué)生為本的觀念，它要求教師適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，尊重全體學(xué)生以及他們的個(gè)體差異，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

4、。教育是一種師生之間的心理交流和影響的互動(dòng)過(guò)程，是教師用自己的知識(shí)、才能、品德、智慧與學(xué)生共同活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生施加積極影響的過(guò)程。四、參與教學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。時(shí)代在變化，教材再怎么更新，總會(huì)或多或少地滯力于時(shí)代的發(fā)展。教師參與研究是提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。在研究中，教師可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更好理解課堂和改善教育實(shí)踐，不斷擴(kuò)展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。教師的研究，首先表現(xiàn)為對(duì)教育實(shí)踐和教育現(xiàn)象的反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和新現(xiàn)象的意義，不斷改進(jìn)工作并形成理性認(rèn)識(shí)，使研究成為專(zhuān)業(yè)生活方式；其次則表現(xiàn)為對(duì)新的教育問(wèn)題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造能力，運(yùn)用多方面的

5、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問(wèn)題方案的能力。五、教學(xué)反思是促進(jìn)教師自我專(zhuān)業(yè)造就的重要手段。讓教師在反思性教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)。一個(gè)對(duì)自己的行為或觀念經(jīng)常反思質(zhì)疑的教師才能得到較快的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展如何，跟一個(gè)教師是否重視反思和研究有很大的關(guān)系。在學(xué)習(xí)了教育理論及他人經(jīng)驗(yàn)后，要寫(xiě)心得體會(huì)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；上課之后，要寫(xiě)教學(xué)后記反思課堂教學(xué)的得失；考試結(jié)束后，要寫(xiě)考后反思，思考這階段教學(xué)的成功與不足用研究者的眼光，對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐和身邊發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、分析、探究，將教師日常的教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體。總而言之，現(xiàn)在已有越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)同“學(xué)校應(yīng)成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的搖籃”的口號(hào)，將促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的有機(jī)組成部分；而走向合作的教育行動(dòng)研究，讓教師在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，將盡快促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面提高。這不僅使教師走上不斷改進(jìn)教育