中班建構(gòu)式課程《勤快人和懶惰人》教案設(shè)計(jì)

1、中班建構(gòu)式課程勤快人和懶惰人教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)取材于幼兒園建構(gòu)式課程中班下的主題小鬼顯身手，它通過兩段對(duì)比鮮明的歌詞與速度，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)截然不同的音樂形象-勤快人和懶惰人。引導(dǎo)孩子們感受勞動(dòng)的快樂，由此喜歡勞動(dòng)。歌曲的主要特點(diǎn)是：1、兩段旋律的速度對(duì)比，如第一段快、第二段慢。2、兩段歌詞的關(guān)系對(duì)應(yīng)，如：第一段他在他在他還在、第二段他不他不他也不。此外歌曲還有需注意的細(xì)節(jié)：如歌詞與日常口語有區(qū)別、重復(fù)樂句的末尾音高有區(qū)別。針對(duì)歌曲的特點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面考慮：1、通過廚師角色貫穿整個(gè)歌曲的學(xué)習(xí)過程，增加學(xué)習(xí)的趣味性。2、通過歌曲的對(duì)比傾聽、圖譜的對(duì)比觀察、動(dòng)作的對(duì)比演示等感受歌詞、速度

2、以及細(xì)節(jié)的區(qū)別?；顒?dòng)目標(biāo)：1初步學(xué)唱歌曲，嘗試用不同的速度表現(xiàn)勤快人和懶惰人。2體驗(yàn)歌曲詼諧的情緒，愿意做個(gè)勤快人。活動(dòng)準(zhǔn)備：1勤快人和懶惰人伴奏帶、CD機(jī)、電子琴。2圖譜?；顒?dòng)過程：一、律動(dòng)入場、發(fā)聲練習(xí)1隨音樂進(jìn)廚房教師：今天我們要去參觀廚房，讓我們跟著音樂出發(fā)吧！2廚師和小朋友問好。教師：大廚師歡迎小朋友們，小朋友們好3出示圖片說說廚師的本領(lǐng)教師：你知道廚師通常有什么本領(lǐng)？二、學(xué)習(xí)歌曲過渡：廚師有那么多本領(lǐng)，今天我們就來聽一首關(guān)于廚師的歌。1完整欣賞歌曲錄音，感知歌曲形象。教師：歌曲中有誰？過渡：我們再聽聽歌曲的速度有什么變化？2完整欣賞歌曲清唱，感知歌曲速度。教師：兩段歌曲速度一樣嗎？

3、怎么不一樣？你覺得為什么不一樣？過渡：我們先來仔細(xì)聽聽勤快人是怎么勞動(dòng)的？3結(jié)合圖譜欣賞第一段歌曲清唱。教師：勤快人在干什么？他在 炒菜，他在 煮飯，他還在蒸 饅 頭 (念一念、聽一聽、唱一唱)過渡：我們來完整地唱一唱勤快人。4、完整學(xué)唱歌曲第一段。過渡：勤快人在勞動(dòng)，可懶惰人卻在？5結(jié)合圖譜欣賞第二段歌曲清唱。教師：懶惰人他不 ？他不？他還不？ (念一念、聽一聽、唱一唱)過渡：我們來完整地唱一唱懶惰人。6、完整學(xué)唱歌曲第二段。過渡：兩段歌曲都藏著同樣的小秘密，請(qǐng)你仔細(xì)聽把它找出來。7、結(jié)合圖譜、動(dòng)作感知并學(xué)唱細(xì)節(jié)：重復(fù)樂句末尾音的區(qū)別。過渡：我們把兩段歌詞完整地唱一唱（速度提示）8、完整學(xué)唱

4、歌曲，初步嘗試表現(xiàn)歌曲速度的差異。1）師生分角色唱教師：老師先唱勤快人、小朋友們唱？2）師生換角色唱教師：勤快人和懶惰人你喜歡哪一個(gè)？那么這次請(qǐng)小朋友唱勤快人三、師生合作表演唱中班教學(xué)活動(dòng)勤快人和懶惰人團(tuán)隊(duì)研修案例一、教材解構(gòu)：本首歌曲在主題的中間階段進(jìn)行開展，當(dāng)幼兒積累初步的勞動(dòng)認(rèn)知，感受勞動(dòng)的辛勞與快樂，通過此歌曲的引出，能讓幼兒在模仿成人勞動(dòng)的過程中進(jìn)一步感知和熟悉成人勞動(dòng)的不同形象。勤快人和懶惰人是一首經(jīng)典歌曲，本身歌曲結(jié)構(gòu)比較工整，篇幅不長，歌曲關(guān)系單純，一個(gè)字對(duì)一個(gè)音，曲調(diào)比較平穩(wěn)，兩段體的樂曲結(jié)構(gòu)有重復(fù)節(jié)奏，只不過在兩段結(jié)尾處旋律稍有高低區(qū)分；演唱音域也比較適合中班幼兒，歌詞的形

5、式和內(nèi)容易于用動(dòng)作來表現(xiàn)，歌詞形象表現(xiàn)的是在廚房勞動(dòng)的廚師，對(duì)幼兒來說也不懼陌生感，唯一具有挑戰(zhàn)的是勤快人和懶惰人所表演唱的曲調(diào)速度有快慢之分，這對(duì)適當(dāng)提升中班幼兒歌唱表現(xiàn)能力具有一定的挑戰(zhàn)度。學(xué)情分析：中班幼兒喜歡音樂表現(xiàn)活動(dòng)，樂意用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)音樂的感受和理解，已經(jīng)具備一定的歌唱表現(xiàn)能力，在控制聲音，辨別音高、旋律、速度方面已經(jīng)積累初步的經(jīng)驗(yàn)，在演唱中經(jīng)常喜歡借助動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)音樂的理解，也有情感表達(dá)的需要，因此，為了讓幼兒熟悉歌詞，理解和感受歌曲形象，我們在歌唱活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)和動(dòng)作表演還是不可或缺的教學(xué)策略。同時(shí)，這個(gè)年齡段的幼兒相對(duì)比較容易興奮，喜歡結(jié)構(gòu)相對(duì)工整，有重復(fù)感，音樂關(guān)系較為簡單，喜歡比較輕快活潑、速度稍快的歌曲。勤快人和懶惰人基本上很適宜中班幼兒年齡段幼兒演唱和表現(xiàn)，歌詞形象也能清晰地引發(fā)幼兒模仿廚師勞動(dòng)的場景，體驗(yàn)快樂勞動(dòng)的成功感。研修過程：第一次集中研討此次集中研討主要根據(jù)主題小鬼顯身手確定主題脈絡(luò)，各個(gè)教學(xué)活動(dòng)在主題行進(jìn)中適合開展的時(shí)機(jī)，勤快人和懶惰人排在主題進(jìn)程的中間時(shí)段，具有一定承上啟下的作用，這來源于本身歌曲帶有正面和負(fù)面兩種形象的表現(xiàn)，也激發(fā)幼兒對(duì)積極勞動(dòng)形象的肯定、欣賞和喜歡，讓幼兒進(jìn)一步獲得勞動(dòng)的