《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程改革探索

1、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程改革探索 摘要：本文擬從成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程改革與建設(shè)的整體思路、重點(diǎn)和建設(shè)內(nèi)容、實(shí)施方案和路徑、預(yù)期成效與顯性成果、意義和借鑒作用幾個(gè)方面展開探索，旨在建設(shè)一批實(shí)用的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)共享，從而帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)的提升。 關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；課程改革與建設(shè);實(shí)踐探索 成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為高職高專財(cái)會(huì)類專業(yè)的專業(yè)必修課。針對(duì)本專業(yè)學(xué)生將來從事會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握成本會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和成本核算的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，注重模擬實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。本項(xiàng)目主要研究專科層次的成本會(huì)計(jì)教學(xué)。學(xué)生的知識(shí)水平和

2、能力水平存在一定差異。本課程在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，有的放矢開展針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。 一、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程改革與建設(shè)的整體思路 1.理論教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果（1）設(shè)計(jì)思想。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論教學(xué)一方面為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，另一方面又在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生來理解理論。因此在理論教學(xué)中，首先整合課程知識(shí)，自編實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和教材及學(xué)生的相應(yīng)學(xué)案，圍繞實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容展開理論教學(xué)；其次在理論教學(xué)中降低對(duì)枯燥理論知識(shí)點(diǎn)的講解；第三利用多媒體課件實(shí)現(xiàn)教學(xué)；另外聯(lián)系實(shí)際，將難度較大的知識(shí)點(diǎn)分成一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目任務(wù)，逐個(gè)突破，為后續(xù)的各專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定一定的理論基礎(chǔ)；在

3、各個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中又各有側(cè)重點(diǎn)。（2）效果。通過知識(shí)的重新整合，學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的畏難情緒明顯降低了，學(xué)生對(duì)于一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目任務(wù)也敢于去思考、去嘗試著解決問題了。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后學(xué)生對(duì)于常見成本計(jì)算的問題敢于也愿意去接觸，能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。2.實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果（1）設(shè)計(jì)思想。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是一門會(huì)計(jì)專業(yè)必修課程，內(nèi)容繁瑣，通過學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)成本費(fèi)用的歸集、分配進(jìn)行計(jì)算總結(jié)，在實(shí)例中鍛煉實(shí)務(wù)操作能力，了解并熟悉其組成，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而更好地理解并掌握課程的理論知識(shí)。另外，通過實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。（2）效果。通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)

4、生掌握了存貨收、發(fā)、存核算的方法及流程，了解如何根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)、管理要求選擇合適的成本核算、成本分析和成本控制的方法及實(shí)施過程，能初步解決和處理一些常見的問題；學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到了明顯的提高；同學(xué)間的關(guān)系更融洽和諧了。 二、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程改革的重點(diǎn)和建設(shè)內(nèi)容 基于對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的思考和研討，確立了該課程改革的重點(diǎn)是：成本的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)；工業(yè)企業(yè)成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容；費(fèi)用的分類；各種要素費(fèi)用在各產(chǎn)品及期間費(fèi)用間的分配；完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間費(fèi)用的分配；成本計(jì)算的品種法、分批法、分步法和分類法、定額法與生產(chǎn)類型特點(diǎn)和成本管理要求的關(guān)系以及各種方法的特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍以及

5、核算過程；各種成本、費(fèi)用報(bào)表的編制、成本報(bào)表的分析方法。為此，建設(shè)內(nèi)容包括：成本的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)與實(shí)際工作中的成本開支范圍的區(qū)別；費(fèi)用的分類、成本核算的基礎(chǔ)工作及如何理解成本核算的一般程序圖；各種要素費(fèi)用在各產(chǎn)品及期間費(fèi)用間的分配方法；完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間費(fèi)用分配的方法；簡(jiǎn)化分批法、逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法及成本還原、平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的核算程序、分類法類內(nèi)各種產(chǎn)品間接計(jì)入費(fèi)用的分配、定額法脫離定額差異和定額變動(dòng)差異的核算以及定額法下實(shí)際成本的計(jì)算；成本、費(fèi)用報(bào)表的編制和分析、各種費(fèi)用報(bào)表的編制和分析。 三、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程改革與建設(shè)的實(shí)施方案和路徑 1.通過集體備課，在對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)具體判定時(shí)根據(jù)學(xué)生原有學(xué)習(xí)

6、的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的整合，并注意提高難點(diǎn)問題的實(shí)際操作技巧。2.大膽改進(jìn)教學(xué)方法，既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點(diǎn)理論和方法方面的主導(dǎo)作用，更要激發(fā)學(xué)生在接受上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模擬式教學(xué)法和案例教學(xué)引入到成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我分析問題、解決問題的能力。3.構(gòu)建學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過角色扮演了解與實(shí)際業(yè)務(wù)相貼近的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立或小組合作完成分析處理，能很好地培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力。由于知識(shí)、技能相互間的貫穿、融合，學(xué)生獲得的是綜合知識(shí)和技能，從而構(gòu)建學(xué)生的綜合職業(yè)能力。 四、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程改革

7、與建設(shè)的預(yù)期成效與顯性成果 1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)規(guī)劃“市場(chǎng)化”。依據(jù)職場(chǎng)中對(duì)成本信息管理人員專業(yè)素質(zhì)和能力要求，精心設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)方案；并以市場(chǎng)為“風(fēng)向標(biāo)”，課程以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為核心，參照會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的安排符合職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的需要。2.教學(xué)過程“網(wǎng)絡(luò)化”，提高課堂教學(xué)效果。按照初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的需要來組織課程，教學(xué)過程“網(wǎng)絡(luò)化”，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，教學(xué)一體化”的人才培養(yǎng)模式。本課程在教學(xué)中全部運(yùn)用電子教案，充分利用多媒體教學(xué)的圖、形、聲等特點(diǎn)，使課堂教學(xué)豐富生動(dòng)，易懂易記，教學(xué)效果良好。3.

8、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法“理實(shí)一體化”。運(yùn)用課件及多媒體直觀形象的給學(xué)生展示，明顯提高了教學(xué)效果，解決了學(xué)生上課興趣不大的問題。在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法等現(xiàn)代教育方法和手段，特別是能以財(cái)務(wù)信息管理崗位為就業(yè)導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)從業(yè)需求為切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，搜集了大量的教學(xué)案例，設(shè)置仿真環(huán)境，充分做到理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)教育“理實(shí)一體”的特色。 五、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程改革與建設(shè)的意義和借鑒作用 1.課程內(nèi)容的選擇突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。本課程以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，與行業(yè)企業(yè)專家共同細(xì)分成本會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，分解職業(yè)崗位工作過程，確定崗

9、位能力要求，制定課程能力標(biāo)準(zhǔn)，整合、序化教學(xué)模塊。2.課內(nèi)外、校內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。本課程依托校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過模擬實(shí)訓(xùn)、小組協(xié)作完成綜合安全、頂崗實(shí)習(xí)等方式，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。3.學(xué)生的技能得到大幅提升。通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生拿到新知識(shí)后，先要進(jìn)行消化，然后去查閱他認(rèn)為必要的理論知識(shí)，這無形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步可視為能力上的升華。4.教師教學(xué)、科研能力得到提升。教學(xué)相長(zhǎng)，在課堂中，學(xué)生通過交流討論的答案隨時(shí)由教師給以引導(dǎo)，這就促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)雙向交流。因此，教學(xué)改革對(duì)教師也能獲得專業(yè)能力的拓展和教學(xué)能力的提升。 參