人教版第五冊《獅子和鹿》教案

1、人教版第五冊獅子和鹿教案教材簡說本文是人教版第五冊第七組課文中的一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的心情，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語言積

2、累運(yùn)用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象可以幫助學(xué)生更好地揣摩小鹿的心情，使朗讀入情入境。設(shè)計(jì)理念朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學(xué)生對語言的感悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又使學(xué)生的理解得以深化。教學(xué)目標(biāo) 1、能有感情地朗讀課文。2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。3、通過自讀自悟，使學(xué)生體會故事中所講述的道理。教學(xué)重點(diǎn)理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。教

3、學(xué)難點(diǎn)體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)準(zhǔn)備自制教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，今天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一起會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一起走進(jìn)伊索寓言中的獅子和鹿。設(shè)計(jì)意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。二、初讀全文，整體感知1、學(xué)生自由朗讀全文

4、。請大家把書翻到110面，大聲朗讀整個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事？2、檢查詞語欣賞 勻稱 珊瑚 精美別致抱怨 撅嘴 皺眉 沒精打采灰心喪氣 掙脫 獅口逃生大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當(dāng)小老師？3、概括故事的主要內(nèi)容欣賞 抱怨 獅口逃生真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音，還能讀得有滋有味。不過，如果你能用這幾個(gè)詞語把整個(gè)故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角 腿）三、品讀鹿之美1、 故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們默讀14自然段，用“”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。2、 交流

5、（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？欣賞的話：“咦，這是我嗎？”“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的.珊瑚！”他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。（2）小鹿都快要陶醉了，可是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？抱怨的話：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”意思就是說：你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）3、 引讀2-4自然段看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要

6、聽好老師的提示?！斑?，這是我嗎？”“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，今天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，生：“咦，這是我嗎？”師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞生：“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”師：可是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！設(shè)計(jì)意圖：記得語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有一句話這樣說道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓

7、勵學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評論，相互促進(jìn)，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。四、研讀獅口逃生1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時(shí)，一場厄運(yùn)正悄悄地降臨，知道將要發(fā)生什么嗎？2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動魄的場面同學(xué)們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗(yàn)一下。設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，特別是課文所描寫的那種驚心動魄的場景

8、，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時(shí)，一場厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把

9、兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。3、誰來說說你看到了什么？心情怎么樣？你從哪些詞語體驗(yàn)到了緊張，驚心動魄？4、這叫有驚無險(xiǎn)。大家體會得很好，不過，我還想提個(gè)建議，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)?。　?；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時(shí)候，也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)??！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。5、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時(shí)候，要求提高了?！昂秒U(xiǎn)??！”這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)?。±蠋熌蠲總€(gè)句子的前半部分，你們接下去！師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段

10、。6、師總結(jié)：我想這回大家完全可以給“動物世界”配音了。設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過，真是有驚無險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有 “驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，通過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界

11、與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦目隙ㄟ€在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說 生：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”、是啊！角雖然（ ），但是卻差點(diǎn)兒讓他送命（板書：差點(diǎn)送命）腿雖然（ ），但是卻使他獅口逃生（板書：獅口逃生） 于是，小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢？同學(xué)們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時(shí)候也是有作用的，讀到這里，你想對鹿說些什么？對自己說些什么？（好看的東西不一定有用，不好看的東西也不一定沒用。一個(gè)人雖然長得漂亮，但不一定美，而要看他的心靈是不是美。）、很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的龜兔賽跑選自伊索寓言，它語言凝練，寓意深刻，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學(xué)們能和寓言交上朋友，和書交上朋友，成為真正的讀書人，因?yàn)樽x書人是幸福人。設(shè)計(jì)