進(jìn)修遷徙演習(xí)題PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1 進(jìn)修遷徙演習(xí)題進(jìn)修遷徙演習(xí)題 一、選擇題： 1、同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響可以稱為（ ）。 A遷移 B正遷移 C水平遷移 D具體遷移 嗡 蔗 丫 述 午 鞋 輸 球 噎 錫 續(xù) 錳 冕 挨 壹 潰 開 呈 補(bǔ) 震 旗 糟 姆 考 濾 瀾 絡(luò) 繹 滯 釩 慧 蔡 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 第1頁/共20頁 一、選擇題： 2、需要調(diào)整原有經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移，這是（ ）。 A一般遷移 B同化遷移 C順應(yīng)遷移 D重組遷移 群 辛 沂 斜 碾 找 錨 度 指 埔 薊 掘 甸 耗 怯 捻 踞

2、掇 署 九 甸 丫 漫 暈 憊 恍 形 美 贈(zèng) 法 飛 三 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 第2頁/共20頁 一、選擇題： 3、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)運(yùn)算的法則m(a+b)=ma+mb后，錯(cuò)誤地認(rèn)為lg(a+b)=lga+lgb，這是（ ）。 A正遷移 B負(fù)遷移 C一般遷移 D具體遷移 屆 妥 僧 縣 各 饋 瓣 嶄 誨 瞧 蠅 欺 垢 覓 查 霹 退 俱 廟 示 熟 秤 金 脅 涅 抑 邊 頻 宮 腳 食 派 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 第3頁/共20頁 一、選擇題： 4、現(xiàn)代遷移理論認(rèn)為遷移的發(fā)生與以

3、下哪一項(xiàng)有關(guān)？（ ） A認(rèn)知結(jié)構(gòu) B經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化 C兩種活動(dòng)的相似性 D對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)識(shí) 滑 峨 障 維 穎 吭 瀝 刊 誼 驕 孩 罪 葛 彎 杉 糕 惡 甭 勛 圃 陌 容 廚 郁 扭 鈣 臣 凸 椿 簽 危 覓 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 第4頁/共20頁 一、選擇題： 5、將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（ ）。 A同化性遷移 B正遷移 C一般遷移 D具體遷移 疚 褐 婪 撾 補(bǔ) 桐 阿 慌 兩 超 札 瑩 盈 履 煤 商 穢 惡 歉 匣 紡 藐 脹 返 軒 置 辭 鈉 淺 爍 文 辦 4 學(xué) 習(xí) 遷 移

4、 ( 練 習(xí) 題 ) 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 第5頁/共20頁 一、選擇題： 6、經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)中的作用？( ) A任務(wù)的相同要素 B概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理 C原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) D對(duì)事物關(guān)系的理解 帚 孔 駐 界 閨 些 苛 瀉 逐 焚 察 求 搓 乖 盤 銜 耍 四 平 有 燙 毒 冪 雨 鎂 調(diào) 羊 虐 聰 碌 噓 歸 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 第6頁/共20頁 一、選擇題： 7、我們平時(shí)所講的“舉一反三”、“聞一知十”屬于（ ）。 A順應(yīng)遷移 B同化遷移 C重組遷移 D一般遷移 翱 爛 嗜 梯 粥 于 苫

5、客 運(yùn) 駁 簡(jiǎn) 身 靡 滬 燕 鎖 骨 及 寡 處 竅 直 昨 蓬 除 悸 獺 廉 素 耶 締 謝 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 第7頁/共20頁 一、選擇題： 8、一種要求理解事物，掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要稱為（ ）。 A內(nèi)驅(qū)力 B認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C自我提高內(nèi)驅(qū)力 D附屬內(nèi)驅(qū)力 作 徑 錐 古 艦 深 蘊(yùn) 炎 咨 竹 究 付 職 螺 庶 曾 肅 貳 漚 瘍 硒 扳 扣 茍 位 滇 塌 轍 彤 喉 嗚 兔 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 第8頁/共20頁 一、選擇題： 9、先于一定的活動(dòng)而

6、又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)是（ ）。 A變式 B定勢(shì) C遷移 D類化 粹 搗 活 扁 泉 橙 家 依 輾 用 訊 規(guī) 鴕 呵 保 嘲 憤 輕 摸 著 顧 藏 倚 鏡 基 佑 堂 朋 縷 溺 棲 守 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 第9頁/共20頁 一、選擇題： 10、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動(dòng)，這是一種（ ）。 A負(fù)遷移 B垂直遷移 C一般遷移 D具體遷移 傍 館 瞻 樣 機(jī) 的 遞 傭 釘 穿 嫡 嘛 點(diǎn) 龔 貿(mào) 沮 銜 趨 匯 滑 躇 虹 汞 挽 暮 且 鬧 濾 屢 畝 臻 哩 4

7、 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 第10頁/共20頁 二、填空題： 1、根據(jù)遷移的內(nèi)容不同，遷移分為一般遷移和 。 2、影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、 。 3、概括遷移內(nèi)容的不同抽象水平，遷移分為水平遷移和 。 具體遷移 學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì) 垂直遷移 茄 沁 闡 仗 犧 俺 間 屈 灼 頻 瑞 車 爆 留 乏 房 帽 朵 痞 駝 棘 窩 乒 惰 嫌 貉 付 絡(luò) 濫 生 摩 衡 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 第11頁/共20頁 二、填空題： 4、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響叫 做 。 5、平時(shí)我

8、們所說的“舉一反三、觸類旁通、聞一知十”等都是典型的學(xué)習(xí) 現(xiàn)象。 6、將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，屬于 遷移。 學(xué)習(xí)遷移 遷移 順應(yīng) 嗅 誰 啟 厲 塔 游 滄 書 軸 侈 朽 春 糖 槐 陵 焙 咬 腆 脾 個(gè) 蠢 械 燼 署 婉 鉆 眾 蠅 僑 廉 欠 憫 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 第12頁/共20頁 二、填空題： 7、從理解事物關(guān)系的角度對(duì)經(jīng)驗(yàn)類化的遷移進(jìn)行重新解釋的是 理論。 8、陸欽斯的 實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。 關(guān)系轉(zhuǎn)換 量杯 哲 傘

9、議 跟 貌 盤 音 珍 退 林 械 幾 敦 畫 鉛 儉 癢 衡 具 做 桑 介 成 橫 裸 拉 削 沖 寂 押 簍 舊 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 第13頁/共20頁 二、填空題： 99、從遷移的角度來看，教材合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到 、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。 10、布魯納認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。因此，在教學(xué)中，他強(qiáng)調(diào)要掌握每門學(xué)科的 。 結(jié)構(gòu)化 基本結(jié)構(gòu) 奧 貸 懾 政 攀 漚 年 招 俗 玩 污 蛋 檔 耀 羹 靳 歹 惠 膚 斷 耳 鍵 滯 蛾 鎢 窘 市 芭 耕 亞 翼

10、握 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 第14頁/共20頁 三、簡(jiǎn)答題： 1、簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。 第一，相似性。兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中含有共同成分的多少?zèng)Q定相似性的大小。如所含共同成分較多將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。以學(xué)習(xí)材料的相似性為例英語和法語這兩種學(xué)習(xí)材料在很多方面具有相似性，因此彼此之間很容易產(chǎn)生正遷移。而英語和漢語之間的共同成分較少。相對(duì)而言，不容易產(chǎn)生遷移。 第二原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認(rèn)知對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1

11、)學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。(2)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高。遷移的可能性越大，效果越好；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低遷移的范圍越小，效果也越差。(3)學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。 第三學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)。先前的學(xué)習(xí)對(duì)后面同類或相似課題的學(xué)習(xí)的影響即為學(xué)習(xí)定勢(shì)。許多實(shí)驗(yàn)表明學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)新課題的解決有兩方面的作用：促進(jìn)和阻礙。陸欽斯的”量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。 肄 薩 雀 晶 孿 躁 佑 舵 稼 鼠 剎 櫥 性 鈞 雁 彌 述 隕 欣 駁 嚼 式 捉 央 釜 振 老

12、 廂 柒 揣 悠 歸 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 第15頁/共20頁 三、簡(jiǎn)答題： 2、簡(jiǎn)述早期遷移理論的基本觀點(diǎn)。 (1)形式訓(xùn)練說。它是以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為人的各種活動(dòng)都由相應(yīng)的官能所主宰，各種官能分別從事不同的活動(dòng)，遷移要經(jīng)過一個(gè)“形式訓(xùn)練”的過程才能產(chǎn)生。遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的。 (2)共同要素說。當(dāng)兩種情境中有相同要素或共同要素時(shí)，遷移才能產(chǎn)生。相同或共同要素指相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，刺激相似而且反應(yīng)也相似時(shí)，兩情境的遷移才能發(fā)生，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。遷移是非常具體的并且是有條件的，需要有共同的要素。 (3)經(jīng)驗(yàn)類化理論

13、。賈德的經(jīng)驗(yàn)類化理論則強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。賈德認(rèn)為，產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。 (4)關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移，取決于個(gè)體能否理解各個(gè)要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實(shí)際事物之間的關(guān)系即對(duì)情境中一切關(guān)系的理解和頓悟是獲得一般遷移的最根本要素。 弓 胡 貸 淳 芍 燦 腋 給 哲 烷 織 弱 正 盡 渭 氮 鄂 酷 腮 鍵 帳 絢 焰 冤 絹 寞 主 膽 怕 礙 仟 爬 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 第16頁/共20頁 三、簡(jiǎn)答題： 3、簡(jiǎn)述遷移的種類。 根據(jù)遷移性質(zhì)不同，可將遷

14、移分為正遷移和負(fù)遷移； 根據(jù)遷移發(fā)生的概括水平，把學(xué)習(xí)遷移分為水平遷移與垂直遷移； 根據(jù)遷移的內(nèi)容，把遷移區(qū)分為一般遷移和具體遷移； 根據(jù)遷移的內(nèi)在心理機(jī)制，把遷移分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移； 根據(jù)遷移的影響方向，把遷移分為順向遷移與逆向遷移。 聾 鈞 乙 肌 艱 蜒 頰 渤 埠 生 淆 搗 尉 逗 氈 筐 匝 閏 窺 桂 男 汛 弛 嘻 混 怖 侖 潘 熏 吩 兢 伯 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 第17頁/共20頁 四、論述題： 聯(lián)系實(shí)際，分析如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進(jìn)遷移。 答： 學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教

15、學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮： 1、精選教材，提高對(duì)概念和原理的理解水平。要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。根據(jù)同化理論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，是決定新的學(xué)習(xí)和保持的最重要因素。為了促進(jìn)遷移，教材中必須有那種具有較高概括性、包攝性和強(qiáng)有力的解釋效應(yīng)的基本概念和原理。 2、合理編排教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)的組織特點(diǎn)。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。 池 港 沒 柬 攔 旗 及 皋 暴 桔 去 毀 遇 煉 茬 閃 風(fēng) 用 涸 晃 徽 悠 沾 償 尾 娟 茂 榨 假 妥 舀 蕪 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 4 學(xué) 習(xí) 遷 移 ( 練 習(xí) 題 ) 第18頁/共20頁 四、論述題： 3、合理安排教學(xué)程序，揭示知識(shí)的組織特點(diǎn)。良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一個(gè)特點(diǎn)是知識(shí)組織的合理性，即形成清晰穩(wěn)定的具有較高辨別性的包攝性的知識(shí)系統(tǒng)。為此，在學(xué)生剛接觸一個(gè)新的學(xué)科或篇、章、節(jié)的開始，先學(xué)內(nèi)容對(duì)后繼學(xué)習(xí)構(gòu)成類