學校四班級語文三顧茅廬教案優(yōu)秀___模板集錦

1、學校四班級語文三顧茅廬教案優(yōu)秀_模板集錦 三顧茅廬記敘了劉備三顧茅廬，誠意誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。以下是我整理的學校四班級語文三顧茅廬教案，盼望可以供應給大家進行參考和借鑒。 學校四班級語文三顧茅廬教案_一 教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的進展挨次有條理地復述課文。 2、學會本課19個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、能說出比方句中用來比方的事物與被比事物(喻體與本體)之間的關系;學習用“來到只見”的句式寫一處景物。 4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 教學重點

2、： 體會劉備訪求賢才的虔誠。 教學難點： 學習寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。 教具預備： 小黑板;字詞卡片 教學時間： 二課時 第一課時 一、談話導入 1、同學們知道四大名著之一的三國演義嗎?你能介紹介紹其中的主要人物嗎? 看來，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道!他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會成為劉備的軍事的，他為什么會最終劉備呢?今日，我們就來學習一篇相關的新課文。 2、板書課題，齊讀課題 3、解題 顧：訪問 ;茅廬：草房子 過渡：誰去訪問?訪問的又是誰?我們學了課文就明白了! 二、初讀課文 1、自由輕讀全文，補充課題，引導完整、精準地說說題意 2、再讀課文 “三顧茅廬”具體是怎樣一件

3、事呢?請同學們用你喜愛的方式再讀讀課文，同時完成幾個任務。 (1)出示自讀要求，指名讀 (2)檢查自讀狀況 a、抽讀生字詞卡片(指名讀 開火車讀 齊讀) 茅廬 諸葛亮 茅塞頓開 捆來 敬重 臥龍 恭尊敬敬 秀麗宜人 叮囑 商量 群雄紛爭 分析 半晌 時辰 幫助 潺潺 策略 稀稀朗朗 下榻 b、理解詞義：誰來當小老師說說你已經(jīng)懂得的詞! 半晌：半天 敬重：尊敬看重 茅塞頓開：原來心里像被茅草塞著，現(xiàn)在突然被打開，形容突然領悟理解。 c、指名分自然段讀課文(以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標準，集體評議) 3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，為的是什么?三顧茅廬的經(jīng)過又是怎樣的呢?我們細細

4、地到課文中去看看! 三、細讀第一自然段 1、 自由輕聲讀課文 思索：這段告訴我們什么?劉備為什么要去訪問諸葛亮? 2、 重點理解“兩次”“訪問”“誠意誠意” 從幾個詞上你看出了什么?(劉備求才的急迫心情和虔誠看法) 3、指導朗讀：你能把劉備的急迫與虔誠讀好嗎? 四、過渡 劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當他第三次再去茅廬的時候，見到諸葛亮了嗎?我們下節(jié)課再學習。 五、作業(yè) 1、 抄詞 (1)、齊讀生詞 (2)、指導書寫：茅、諸、葛、捆、尊 (3)、完成描紅 其次課時 一、復習檢查 1、上節(jié)課你知道了什么? 2、齊讀1節(jié)。 過渡：劉備兩次訪問諸葛亮，都沒見著，他沒有就此罷休，

5、這第三次，他們見到諸葛亮了嗎? 二、細讀其次到四自然段 1、 指名讀這三個自然段，思索：這三個自然段寫了什么?(具體經(jīng)過) 其中每段各寫了什么?(動身之前、見面之前、見面以后) 2、學習其次自然段 劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中動身了!可這次關羽和張飛卻不同意了，他們認為?為什么會這么認為呢?劉備的表現(xiàn)是這樣的?從這里看出劉備怎么樣?(敬重人才，求才心切) 誰能用生氣的語氣讀劉備說的話? 齊讀 指導讀好張飛與劉備的對話 3、學習第三自然段 一路走來一路看，轉(zhuǎn)瞬，隆中到了! (1)同學們用你喜愛的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話?哪幾句寫了劉備看到

6、的景象?那幾句寫劉備的動作?劃一劃，找一找。 (2)溝通：a、齊讀一、二句，想象所描寫的畫面 出示：那里的山岡曲折起伏，好象一條等待時機騰飛的臥龍。說說把什么比做什么?為什么這樣寫?(聯(lián)系諸葛亮) b、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠，不同凡響的寫照。劉備有沒有順當見到諸葛亮呢?我們接著看! C、指名讀3-8句，說說你覺得劉備是個怎么樣的人?(敬重人才，求賢誠意)你是從哪些詞句里看出來的?(下馬步行 輕輕敲門 輕輕地走 恭尊敬敬地站、等 快步走) 指導讀好這些句子。 (3)小結過渡：經(jīng)過長長的等待，最終見面了!俗話說：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢?學習第四節(jié)。

7、 4、學習第四自然段 (1)、 小組讀，說說諸葛亮才能如何。(分析形勢，提出策略) (2)、 出示：劉備聽了茅塞頓開，想撥開云霧見了青天。 聯(lián)系上下文說說理解。 (3)、指導讀出諸葛亮的雄才大略。 (4)、過渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢? 三、學習第五自然段 1、指名朗讀，誰來當當小記者來向我們介紹一下他們的近況? 2、溝通上述問題：(同桌 同榻 一起)(關系親熱) 3、出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊! 說說理解! 四、總結 到此為止，我們已經(jīng)知道劉備最終勝利地請出了諸葛亮，也從中領會了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，敬重人才善待人才?；厝?，同學們可以把我們這個故事復述給

8、爸爸媽媽聽，好嗎? 板書設計： 兩次拜見 沒見著 上路前 第三次拜見 見面前 見面后 親熱友情 學校四班級語文三顧茅廬教案_二 一、 教材解讀： 三顧茅廬選自我國古典長篇小說名著三國演義第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠意誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次具體，尤其是第三次訪問，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的看法。 二、教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情進展的挨次有條理地復述課文。 2、學會本課生字，其中

9、田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、能說出比方句中用來比方的事物與被比方的事物之間的關系;學習用“來到只見”的句式寫一處景物。 4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 三、教學重難點： 1、能說出比方句中用來比方的事物與被比方的事物之間的關系;學習用“來到?只見?”的句式寫一處景物。 2、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 四、教學預備：多媒體課件 五、總課時：兩課時 第一課時 一、教學內(nèi)容：8三顧茅廬 二、教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和

10、諸葛亮的雄才大略。 三、教學過程： (一)啟發(fā)談話、揭示課題 1、談話導入。三國演義、群雄紛爭。 2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法;同學練習寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。 3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。 (二)初讀課文 1、范讀。(或聽錄音) 提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么?“三顧茅廬”在課文中是什么意思? 2、自瀆課文。 借助拼音讀準生字新詞; 讀熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。 思索：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人? 3、檢查自瀆狀況。 檢查字音把握狀況 A.生字卡片; 諸葛亮 幫助 捆來 敬重 臥龍 稀稀朗朗 潺潺 叮囑 恭尊敬敬 半晌 時辰

11、 策略 茅塞頓開 同塌 商量 B.重點字音： 疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策 C.理解有關詞語的意思; 指名分自然段試讀課文。 要求：不破詞破句，不添字漏字，不復讀，不唱讀。邊讀邊評議。 感知文章主要結構：略寫前倆次，詳寫第三次。 商量：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人? (三)作業(yè)： 1、描紅 2、抄寫生字新詞 3、給下列生字選擇正確的讀音 吩(feng fen) 輔(fu fu) 晌(xiang shang ) 辰(cheng chen ) 諸(zhu zu ) 臥(wo wu ) 板書： 劉備：敬重人才 諸葛亮：雄才大略 其次課時 一、 教學內(nèi)容：8三顧茅廬 二、 教學目

12、標： 1、指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情進展的挨次有條理的復述課文。 2、能說出比方句中用來比方的事物與被比方之間的關系;學習用“來到只見”的句式寫一處景物。 3、認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 三、教學過程： (一)復習檢查 1、出示生字選擇正確的讀音 2、抽讀生字卡片 (二)細讀課文 1、細讀第一自然段。 (1)自由輕聲讀課文。 思索：這段話告訴我們什么?劉備為什么還要去訪問諸葛亮? (2)填空： 劉備( )前往隆中( )諸葛亮，( )地( )他出山，幫助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但都沒有見著。 (3)商量填空，理解重點詞語：兩次、訪問、誠意誠意、邀請，體會劉備求才的

13、急迫心情和虔誠看法。 (4)指導朗讀，體會。 2、學習第24自然段， 過渡：劉備誠意誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，最終見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學習第24自然段。 (1)小組學習。讀課文，思索： 哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?劃出劉備有關動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。 哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關語句，讀一讀，想一想。 (2)商量問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重? 要點： 其次自然段。重點指導分角色讀張飛、劉備的話，商量，指導朗讀，細細感悟品嘗劉備對人才的敬重、虔誠; 第三自然段。精讀賞析：“

14、下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭尊敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進”等重點詞語的詳情描寫;商量，指導朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。 第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。 (3)重點句理解。 3、商量：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略? 理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。 比方句教學，什么比做什么?體會比方句的精妙。 理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊!比方句教學，什么比做什么?體會比方句的精妙。 (三)總結、寫作特點 劉備、諸葛亮是什么樣的人?是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關的語句。 (四)指導復述課文。 1、理清課文脈絡。 兩次訪問沒見到

15、上路前 第三次訪問的經(jīng)過 見面前 見面后 劉備、諸葛亮的魚水情 2、看板書同學自由練說。 3、指名復述。 (五)指導用“來到只見”說話。 1、指名讀：“他們來到隆中秀麗宜人”。 2、分析：寫了那些景物，按什么挨次寫的?描寫這些景物有什么作用? 3、指導用“來到只見 4、自由練說，同桌說，指名說。 (六)布置作業(yè) 完成補充習題部分作業(yè) 板書設計： 8三顧茅廬 兩次訪問沒見到 上路前 第三次訪問的經(jīng)過見面前 見面后 劉備、諸葛亮的魚水情 學校四班級語文三顧茅廬教案_三 教學目標： 1、讀通課文，理解重點詞，借助課題，整體把握課文的主要內(nèi)容。 2. 聯(lián)系上下文，補充提示語，從劉備的言語角度感受他誠意

16、誠意相請諸葛亮出山。 教學流程： 一、談話引入：釋題 1、師：今日我們一起學習“三顧茅廬”的故事，它選自四大名著之一三國演義。 2. 釋題：“顧”：訪問 “茅廬”：用茅草搭建的房舍 誰訪問誰的茅廬?(劉備 諸葛亮) 誰能連起來說課題的意思?你還想知道故事的什么?(緣由、經(jīng)過、結果) 二、 初讀整體把握： 1. 師：那趕快專心快速的讀故事吧!去文中找找吧。 2. 生初讀 3. 溝通： (1)主要內(nèi)容：_ ，_ (緣由) (大事) _。 (結果) (2)主要內(nèi)容：_ ，_ (緣由) (大事) 第一次( )，其次次( )，第三次( )(經(jīng)過)懇請他出山。 (結果) 4、點撥相關的字詞： 仰慕 輔佐

17、怏怏 三、抓言語，感受劉備的求賢若渴 1、師：劉備三顧茅廬，懇請諸葛亮出山。但你知道嗎?此時諸葛亮過著怎樣的生活?(生先說，后師出示) 出示句子駕小舟于江湖之中，訪名僧于山嶺之上，尋伴侶于村落之間，樂琴棋于洞府之內(nèi)。生讀后，師問：這是一種怎樣的生活?(無憂無慮，逍遙拘束，與世無爭) 師：是啊，究竟是什么讓他過上勞神的日子呢?劉備的哪些語言感動著諸葛亮呢?請專心讀讀一到四自然段。請你找到劉備的話，在旁邊寫上自己的感受!生讀一至四小節(jié)，找言語，寫感受 溝通 師：劉備的哪些語言會感動著諸葛亮呢? 預設之一：劉備斥責他：“胡說!孔明是當今大賢，怎么可以隨派個人去呢?”在張飛的眼中，孔明是個什么樣的人?

18、(一個村夫) 所以張飛會怎樣說呢?(不屑，很瞧不起，淡淡)而在劉備的眼中呢?(當今的大賢：特別有道德，特別有才能) 理解“斥責”(責怪) 斥責的背后，我們讀懂了什么?(劉備的仰慕) 預設之二：劉備說：“我冒著風雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧!”這“風雪”一詞告訴我們當時正處在怎樣的環(huán)境?(數(shù)九寒天，雪花紛飛，天寒地凍)師：劉備正是冒著這樣的風雪來表明自己的誠意，因此，當張飛埋怨天寒地凍時，劉備會是怎樣的表情呢?引讀：劉備嚴厲?的說 _;劉備生氣的說_ ;劉備真誠的說 _; 預設之三：劉備大聲斥責說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”引導：這“大聲斥責”想告訴張飛什么?“斥責”的背后說明白什么?(表示自己的決心)師：是的，劉備就有這么一顆熱心，一片決心，一顆誠意!請你聯(lián)系上下文，補上合適