第三單元3、加法教案

1、人教版一年級上冊數(shù)學(xué)加法教案【教學(xué)目標(biāo)】1.初步理解加法的意義，認(rèn)識“+”號和“=”號，能正確讀出加法算式，能通過操作計算5以內(nèi)數(shù)的加法。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和實際操作能力。【教學(xué)重難點】掌握對自己合適、喜歡的計算方法【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知1.看圖說數(shù)字。2.示圖(幻燈片)師：同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅畫，你看到了什么?生1：我看了小熊在打鼓。生2：我看到了5只小動物在跑步比賽，小兔跑在最前面。生3：我還看到一只小鳥在喊。師：這只小鳥說了些什么呢?教師領(lǐng)讀，學(xué)生讀：一二三四五”一幅生動活潑的畫面很快吸引了學(xué)生，打開“你看到了什么?”這一話題，學(xué)生像小鳥歸巢一樣嘰嘰喳喳說開了，想表現(xiàn)的

2、欲望非常強。一組朗朗上口的順口溜不僅使學(xué)生掌握了舊知，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果這一幅圖制作成課件，配以動態(tài)展現(xiàn)，效果就更好了。二、探究新知1.引題。師：請同學(xué)們注意觀察，這時的情況發(fā)生了什么變化?(老師反復(fù)操作活動片，如右圖)生1：小狗和小貓趕上了小兔。生2：現(xiàn)在小狗、小貓和小兔排在一起跑。生3：原來小兔跑在最前面，現(xiàn)在小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)! 1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來的意思 (老師一邊說一邊用手勢表示合起來)。它們合起來有幾只?生：它們合起來有3只。師：你們知道這是用什么方法計算出來的嗎?揭示課題：今天我們來認(rèn)識它。(板書：加法)通過

3、演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起”，引出“它們合起來有3只”，很自然地產(chǎn)生“用什么方法計算出來的”，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且使學(xué)生明白了加法原來就在身邊。2.直觀演示，感知含義。師：1只小兔和2只小狗、小貓合起來用數(shù)字表示，就是幾和幾加起來?生1：1和2加起來等于3。師：同學(xué)真聰明!在數(shù)學(xué)上，1和2加起來，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。板書： 1 + 2 = 3加號 等號讀作：1加2等于3。教師領(lǐng)讀，學(xué)生讀。師：我們今天認(rèn)識了兩個新朋友，你準(zhǔn)備怎么記住它們?生1：加號像一個+字架，等號像一雙筷子。生2：我是這樣記的：原來就有一橫，后來又有一豎，它們合起來就成了加號啦

4、，上下兩橫一樣長，是相等長的就是等號。師：同學(xué)們的想法形象又神奇。學(xué)生張開想像的翅膀，提出了那么多新穎別致的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對加號和等號有了進一步的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想像力和語言表達(dá)能力。3.觀察畫面，體會含義。讓學(xué)生看書上氣球圖。師：誰來說說這幅圖的意思?生：3只紅氣球，1只藍(lán)氣球，合起來有 4只氣球。師：與同桌一邊說一邊用手勢表示，并且討論怎樣列式計算。根據(jù)回答板書：3+1=4。讓學(xué)生讀一遍算式。反思：我覺得這一環(huán)節(jié)處理得不恰當(dāng)，教師一步一步牽著學(xué)生走，固定了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生對加法已有初步認(rèn)識，完全可以放手讓學(xué)生自己去討論、探究。4.發(fā)散聯(lián)想，理解含義。

5、讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。生1：我媽媽給我買回1個本子，我爸爸又給我買回2個本子，我一共有3個本子，1+2=3。生2：我們家有2個大人，1個小孩，一共有3個人，2+1=3。生3：我們學(xué)校一年級有3個班在二樓，1個班在三樓，一年級一共有4個班，3+1=4。生4：我們教室講臺上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈，1+4=5。三、鞏固提高1.動手操作。(1)第23頁“做一做”。學(xué)生一邊擺一邊說，然后一學(xué)生上臺在磁性黑板上演示。(2)看算式，擺小棒。2+1 1+1 2+2教師出示口算卡，學(xué)生用小棒擺，同桌互相檢查。(3)用5個擺出不同的加法算式。學(xué)生獨立操作，然后匯報。1+4 3+2 4+1 2.發(fā)展題(印發(fā))。(1)看算式，先畫表示，再填得數(shù)(印發(fā))。1+2=_。2+1=_。(2)直接填得數(shù)2+1= 3+2= 1+3=3.開放題：+=5?！窘虒W(xué)反思】1、學(xué)生