掌聲教學設計VIP

1、掌聲教學實錄課前交流：師：同學們，今天有這么多的老師來聽課，你們歡迎嗎? 歡迎要有所表示哦。生：鼓掌。師：老師門從同學們的掌聲中充分感受到了你們的歡迎。掌聲是一種特殊的語言，生活中可以用掌聲表達心里的想法，這節(jié)課，我們一起來學習一個關于掌聲的故事。一、導課1、板書課題。 齊讀課題。2、師：讀了課題，你想知道什么？生1：掌聲是送給誰的？生2：為什么要鼓掌？生3：課文寫了幾次掌聲？生4：課文的掌聲包含什么意思？二、初讀課文，整體感知。1、師：同學們真是愛動腦、勤思考、的好孩子?，F在就請同學們帶著這些問題和想法輕聲讀課文，注意讀準生字新詞，讀通句子。邊讀邊思考這篇課文講了一件什么事？生：讀文。師巡視

2、。師：剛才同學們讀的非常認真，我想把掌聲送給你們，因為你們朗朗的讀書聲，因為你們良好地讀書習慣。課文讀完了，老師就要檢查一下同學們掌握生字詞的情況。（屏幕出示生字：）首先請同學們在下面輕聲練讀這些生字。接著老師就找同學領讀，其他同學跟讀。師：下面還有些詞語你門能讀準確嗎？（先練讀，再領讀）師：看來字詞難不倒大家，課文大家讀得怎么樣呢？這篇課文分幾個自然段？（7）找七個同學來讀這7個自然段。師：課文讀的真棒，掌聲送給你們?，F在老師就要問一問同學們這篇課文主要講了什么？（生敘述，師小結） 三、走進文本，體悟內心（一）了解兩次掌聲1、師引：這是怎樣的掌聲？讓小英永遠也忘不了，還改變了小英的一生呢？讓

3、我們再次回到那次難忘的演講課中。請快速的讀讀課文，找出具體描寫掌聲的句子，用橫線劃出來。2、學生快速閱讀后，全班交流。（課件：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。）3、師：（課件出示這兩個句子。）我們一齊來讀讀這兩句話，誰能概括的說說這是兩次怎樣的掌聲？生：驟然響起、熱烈、持久、經久不息。4、師：什么樣的掌聲就可以算得上是驟然響起、熱烈、持久、經久不息？生：突然響起來，沒有人帶頭，響的時間很長，鼓掌的人很激動。（二）質疑啟思，學習第一次掌聲1、師質疑：是什么原因讓大家在小英剛

4、剛站定的那一刻就送給她這樣熱烈而持久的掌聲呢？讓我們再來默讀一下文章的前2個自然段，把描寫小英的句子用波浪線劃下來。2、全班交流。生1：“因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！睅煟海ㄕn件出示這句話。）誰也來讀讀這個句子？想一想，小英走路的樣子會是什么樣？生：搖搖晃晃、走不穩(wěn)、一搖一擺、歪歪扭扭、不好看、東倒西歪。師引導：的確會是這樣，那為了不讓同學們看到自己這樣的樣子，小英每天上學時會怎么做？上課時、課間同學們活動、放學后，其他時候，她都會怎樣做呢？生結合自己的生活學習經歷進行拓展想象，并表達。師：是啊，當同學們在課堂上踴躍發(fā)言的時候，當同學們在操場上嬉戲玩耍的時候

5、，當同學們放學后興高采烈走出校門的時候，小英一個人孤獨地遠離大家，不敢面對大家。同學們，如果這樣的狀況發(fā)生在你身上，你就是小英，你有怎樣的感受？生：很可憐，很孤獨，很憂郁，很悲傷，很羨慕別人，很自卑。師：（板書：自卑）是啊，小英很自卑，她總是孤單的一個人，不愿意和大家交往，師引讀：文中還有哪些語句也讓你感受到了小英的自卑，快來讀給大家聽聽吧。生1：“在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角?！睅熢u：老師眼前仿佛出現了一個膽小害怕的小英。生2：“輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去?！?師評：小英連抬頭面對大家的勇氣都沒有，多么自卑的小

6、英啊！生3：“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。”師過渡：正向你們剛才讀到的，也正如這兩個同學所言，小英多么自卑呀，自卑的她需要掌聲，需要鼓勵。這驟然響起的熱烈而持久的掌聲是對小英最大的鼓勵。讓我們再來讀讀這句話。（課件出示：第一次掌聲的句子。）師過渡：這是小英第一次走上講臺，第一次面對大家，她每走一步，都如同她的心情那樣的沉重！一步，兩步近了她終于走上了講臺!勇敢地戰(zhàn)勝自我也使小英贏得了同學們驟然響起的熱烈而持久的掌聲。讓我我們一起再來讀讀這次掌聲。（課件出示：“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動

7、得流下了眼淚?！保?、師指導朗讀：沒有老師的指揮，也沒有任何一個同學帶頭，就是那么一下子的，熱烈的響了起來，響了很長時間。同學們，你們想一想：大家要用這掌聲告訴小英什么??？生1：小英，你不用害怕，你一定會講好。生2：小英，你不要自卑，我們會支持你。生3：小英，你不要難過，我們不會笑話你。生4：小英你以前總是早來晚走，不愿意讓同學們看見你走路的樣子，今天你鼓起勇氣走上講臺，小英，你是好樣的！5、師：同學們有太多太多的話想對小英說，對小英的鼓勵、欽佩最后都匯聚成了這熱烈、持久的掌聲。讓我們一起來讀一讀這段話，把這熱烈的、激動人心的場面通過我們的朗讀表達出來。生齊讀。7、師小結：自卑需要鼓勵，勇敢地

8、戰(zhàn)勝自我更值得欽佩，（板書：鼓勵、欽佩、贊揚）因此小英贏得了這樣的掌聲，她也一定是聽懂了同學們掌聲中的話語，感受到了同學們的真情，因為她也感動得流下了眼淚。（三）順勢引導，學習第二次掌聲1、師引導：當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。自由讀讀這部分內容，小組之間討論討論，這一次大家為什么又會送給小英經久不息的掌聲呢？這次的掌聲又包含了什么意思呢？生小組討論，師引導：贊揚、認可、愿望。2、集體交流：生1：小英的故事十分動人，普通話也很好。師評：這是贊揚、肯定、認可的掌聲。生2：希望你以后也要多給我們講故事。師評：這是期待的掌聲。生3：我們愿意和你交朋友。師評：這是接納的掌聲。生4：不

9、要自卑，相信你是好樣的，堅強的。師評：這是祝愿的掌聲。（四）自由讀文，了解掌聲帶給小英的變化1、師：掌聲所代表的鼓勵、欽佩、贊揚、期待、認可、祝愿這一切的一切都是小英最需要的。掌聲是一種最簡單的表達，卻帶給了小英最豐富的感動。在同學們的掌聲中，小英面帶微笑地走下講臺，她真是變了，她已不再是那個自卑膽怯的小英了，自由讀讀5、6自然段，看看自從那次演講后，她還有哪些變化？生：“她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房”2、師引：（課件出示這句話。）誰也來讀讀這句話，我們關注句子末尾的這個省略號，想象一下小英還會有哪些變化？生交流。3、師指板書：是啊，同學們，曾經自卑的小英在

10、同學們的鼓勵、贊揚聲中，變得？生：開朗、活潑、大膽、樂觀、堅強、自信。（板書：自信）4、師引：同學們的掌聲就像魔法師，讓小英變的快樂、堅強、自信，難怪小英在給我的來信中說（課件出示：“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”）齊讀。 四、拓展升華，情感延伸1、師引導：掌聲改變了小英，掌聲就是這么神奇，在我們的生活中，你認為還有哪些人也需要掌聲？生：生病、殘疾、乞討的人、下崗工人創(chuàng)業(yè)、失敗的人、遇到困難的人，地震中失去親人的人。師評：這些是鼓勵的掌聲，認可，贊揚，期望，祝福，安慰，欽佩。2、師小結：（課件出示：“是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！保┑拇_，生活中人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，我們一起來讀讀這段話。齊讀。3、師指導練習：掌聲像冬日的暖陽，能溫暖人們的心田；掌聲像蔥郁的大樹，為炎炎夏日送來一絲涼爽。掌聲還像什么？同學們想一想，說一說。4、情感升華，指導朗讀：（課件出示：