分數的意義 (2)

1、 小學五年級數學：王彩紅 把一塊餅干 平均分成 2份 表示1份 1/2 把一個正方形 平均分成 4份 表示3份 3/4 把一條線段 平均分成 5份 表示4份 4/5 把6只熊貓 平均分成 3份 表示2份 2/3 判斷下面各題誰可以看作單位判斷下面各題誰可以看作單位“1”“1”嗎？嗎？ 一個圓一個圓 一個長方形一個長方形 一條線段一條線段 5 5個蘋果個蘋果 一盤花生米一盤花生米 1 1米的線段米的線段 1 1厘米的線段厘米的線段 全校學生人數全校學生人數 小練筆： 用分數表示下面各圖中的涂色部分。 小練筆： 38593414 小練筆： 說出下面分數的分數單位。 4 5 5 8 3 12 1 7

2、 2 9 （ ） （ ） （ ） （ ） （ 課堂檢測： 判斷題（對的打“”、錯的打“。） 1、把單位”1“分成8份，取其中的5份，用58來表示。 （ ） 2、49的分數單位是19。 ( ) 填空： （ ) （ ) （ ) （ )12 23 34 56 分數的意義教案、設計思路和用途 【教學目標】 1、 使學生初步理解單位“1”和分數單位的含義，經歷分數意義的概括過程，進一步理解分數的意義。 2、使學生在學習分數的意義的過程中進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數與生活的聯(lián)系，增強數學學習的信 心。 【教學重點】理解分數的意義，認識分數單位。 【教學難點】理

3、解、抽象出單位“1”。 【教學過程】 一、導入 上課前我們先來做一個游戲，老師說一個成語，然后你們用一個數來表示。百里挑一、一分為二、十拿九穩(wěn)、七上八下。 這些都是什么數？ 這些數說起來太麻煩，我覺得太沒必要了，同學們覺得這些數在咱們生活中有用嗎？ 例如兩個小朋友分一個蘋果、一塊月餅，每人分到的都的用分數來表示。 看來分數在咱們的生活中還是非常有用的，可是你對它的了解又有多少呢？你知道它們各部分的名稱嗎？ 例如：34（3分子、分數線、4分母）那你知道它表示的意義嗎？我們這節(jié)課就來學習一下“分數的意義”。 新授 1、夏天的時候同學們都喜歡吃西瓜，老師把一個西瓜分給四名同學，怎樣分才公平？（平均分

4、） 那每個同學能分到多少呢？（14） 這里的4表示什么？ 1表示什么？ 2、小組合作學習 用你們手中的材料設計一個其它的分數，并說一說你是怎樣設計的？ 引導學生明確：剛才我們把一塊餅干、一個正方形、一條線段、6只熊貓平均分，而一塊餅干可以稱為一個物體、一個正方形是 一個圖形，一條線段是一個計量單位，6只熊貓是一些物體，但這里不管是一個物體、一個圖形、一個計量單位還是一些物體， 都可以看作一個整體。 說明：一個物體、一個圖形、一個計量單位或許多物體組成的一個整體，都可以用自然數1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。 3、理解分數的意義 4、認識分數單位 三、課堂檢測 四、小結 通過這節(jié)課的學習同學們有什么收獲？ 作業(yè) 練習十一（1、2、3、4） 分數的意義教學反思：分數的意義教學反思： 分數的意義這節(jié)課教學的主要特點是：教師在充分調動學生學習的主動性、積極性的基礎上，能用學生自主學習、提出問題、 討論交流、解決問題的方式來組織教學活動，充分體現學生的主體地位。學生學得生動、活潑，自主學習的積極性、主動性得到 充分發(fā)揮，對于教學目標的重新認識及由此采取的相應的教學策略、方法和手段： 以人發(fā)展為本是當前教育的共同理念。在本節(jié)課中，教師不僅重視讓學生掌握知識，并能十分重視學生對學習過程的體驗和 學習方法的滲透，重視學生的個性化思維的展示，讓學生通過回憶想象、學習交流、