語文：《古詩兩首》-《村晚》教學片斷及反思

1、語文：古詩兩首-村晚教學片斷及反思（示范文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語文教案）學校：年級:教師：教案設訃/精品文檔/文字可改教學文本 I DOCUMENT TEMPLATE語文教學反思語文：古詩兩首-村晚教學片斷及反思（示范文本）教材簡介:語文素有“百科之母”的稱號，我想這是對它基礎性最好的詮釋， 本教學反思資料適用于語文科目，學習本教材的學生可以提高自身技能，本文

2、 檔是按照教材進行修訂編寫，可以放心的進行教材使用。村晚草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。【到詩里去尋】片斷一：池塘與陂師：通過預習你們都了解些什么？我們一句一句來交流一下。生：我知道第一句屮“陂”就是池塘。師：那“池塘”在這里是什么呢？兩個池塘不是重復了嗎？ 學生一時發(fā)楞。語文教學反思師：再讀讀這一句。（師跟著一起讀，有意識地強調(diào)了一下“草”, 學生頓時紛紛舉手）生：這里的“池塘”是堤岸的意思。（生將“堤”讀成了 ti）師在黑板上寫下“堤di:說得很對，但是這個念“di”。學生 跟讀。為什么是堤岸呢？生：因為這里說“草滿池塘”，草長在堤岸上的。師：有道理，現(xiàn)在誰

3、能連起來說說這一行詩？生：池塘的堤岸上長滿了綠油油的水草，池塘里漲滿了水。片斷二：詩描寫的是什么季節(jié)？教學第一二行詩句之后師：詩句描寫的是什么時候的景色？生：傍晚。我從“山銜落日”看出。師：對，那你們知道正是什么季節(jié)？生不假思索：春天。師笑：春天的草沒那么茂盛?，F(xiàn)在可是“草滿池塘”。（那個學生吐了吐舌頭）第3頁教學文本DOCUMENT TEMPLATE 語文教學反思生：我知道是“夏天”。師：那為什么是“寒漪” ？夏天可是很熱的哦。生：應該是秋天吧。師：你們兩正好屮和一下，正是“夏末秋初”的時候。（“夏末初秋”是教參上的標準答案，這四個字沒有簡單的告訴, 而是引導學生根據(jù)詩句提供的“線索”進行推

4、理。讓“夏末秋初” 形象化。）【用圖畫來解】師：“草滿池塘水滿陂”是怎樣的一幅景象？誰愿意來畫一畫？ 一生上前板畫。師：誰能建議一下，草要畫得怎樣？生：草長得很茂盛，要多畫一點。師：看來一個人是不夠的，你愿意一起畫嗎？生喜形于色。更多的學生也想去畫。師：我們來通過朗讀表現(xiàn)出來。一生讀。（沒有讀出味）第8頁DOCUMENT TEMPLATE 語文教學反思師：草好像還不夠多。一生再讀。師：多一點了，可是還不夠。（轉(zhuǎn)過頭對板畫的學生）你們要加 油，他們讀不岀可能就是你們畫得不夠茂盛哦。生再讀。齊讀。此時，黑板上學生已經(jīng)完成。池塘周圍長滿了草。師：讀得好，畫得也好。那“山銜落日浸寒漪”能不能畫岀來 呀

5、？生：行?。ㄉ嫛Ｗ詈髮⒁惠喖t日畫在兩山交界出，露出半個腦 袋。師：你為什么這么畫？生：因為這是落日，它漸漸西沉。師指著板畫：看看這時的青山和太陽像什么？生：太陽像被青山含在嘴里。師：“含”應該是看不出的。想想換個詞。生：叼在嘴里。DOCUMENT TEMPLATE 語文教學反思生：銜在嘴里。師：對“銜”就是用嘴叼。瞧，落日漸漸西沉，在山后露出半 個腦袋，就像被青山叼在嘴里的什么？生：一塊肉。師：不美。生：像一顆紅寶石。師:好！師：“山銜落日”畫得不錯，但“浸寒漪”可有點難度，怎么畫？生：在池水屮畫落日的倒影。師：池水怎樣？生：池水要泛起細小的波紋。師：那倒影應該怎樣？生：不是完整的影子。師：

6、是不是這樣。（因為有一定難度所以師板畫）生：哇，是這樣的。師：水屮紅日的倒影像什么？DOCUMENT TEMPLATE 語文教學反思生：像紅玉。師：好，不過現(xiàn)在這塊“紅玉”被波紋打碎了。生：像紅紗巾。師：真美！給人感覺柔柔的?！驹诘崖曞颉磕镣須w橫牛背，短笛無腔信口吹。師：你們看到了什么？生：我看到了牧童橫坐在牛背上。師：為什么要橫坐著呢？生：可以欣賞風景。生：他在吹笛了。師：哦，你還聽到了什么？生：聽到了笛聲。師：請同學們閉上眼睛，用心聽。（師請一個豎笛組的同學拿出笛子，教室里清脆的笛聲響起。學生發(fā)出驚嘆。）師：好聽嗎？可惜今天該同學沒帶笛譜，只能隨意的吹上一段,DOCUMENT TEMP

7、LATE 語文教學反思不成調(diào)。詩屮也有個詞是不成調(diào)。生：無腔。師：從無腔的笛聲中，你體會到牧童此時的心情了嗎？生：他很高興。生：很悠閑。生：很自由自在，信口吹來。師：對，成不成調(diào)已經(jīng)不重要，牧童借著笛聲表達自己愉快自 在的心情。是吧？生點頭。師：這僅僅是牧童的心情嗎？生思索：還是詩人雷震的心情。生：還是我們每一同學的心情。師：說得好，真正讀進詩里了。我們一起把這種情讀出來。生齊讀全詩。（師拿起竹笛為生配樂。）學生讀完了，裊裊笛音緩緩結(jié)束，詩情在笛音中流淌?！窘毯笏肌拷虒W文本 I DOCUMENT TEMPLATE 語文教學反思古詩的學習往往會陷入“簡單的告訴”之中。教師依仗的是教 參上的標準答案進行教學，而學生也可以通過形形色色的諸如課課 通等資料了解字詞詩句的含義。古詩教學就在師生搬運標準答案的 過程屮進行。標準答案要不要？對于字詞的準確理解肯定是要的， 但決不該是簡單的告訴。教師要引導學生讀進詩中，到詩中去尋去 解去感去悟。古詩含有豐富的意象，一首詩就是一幅畫。古詩