《我們在春天里》教學(xué)反思

1、only they who fulfill their duties in everyday matters will fulfill them on great occasions.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）我們在春天里教學(xué)反思 我們在春天里教學(xué)反思1春天是萬物生長的季節(jié)，本次開放的主題性區(qū)域活動結(jié)合了季節(jié)特征，因?yàn)榇禾靵砹耍莻€萬物復(fù)蘇的季節(jié)。前階段小朋友通過種植觀察、挖野菜等活動對春天有了初步的了解，當(dāng)他們欣賞了大自然春天的美景后，有一種天然的愛美之心，想把美麗的春天主動與人交流分享。可以說本次活動與幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，符合綱要中貼近幼兒生活選取教育內(nèi)容的理念。同時在活動中我們也

2、并非一味死板地依據(jù)主題活動安排展開活動，而是進(jìn)一步關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，不斷調(diào)整網(wǎng)絡(luò)圖，根據(jù)幼兒的興趣將帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步探究，使活動得以深入開展。“我們在春天里”主題活動開展以來，通過師生、家長共同挖掘主題的內(nèi)涵，生成諸多活動內(nèi)容（如我眼中的春天繪畫展、植物觀察記錄本、好玩的風(fēng)箏、我編的春天圖書、），在活動過程中，我們并不強(qiáng)調(diào)幼兒對某些特定知識技能的習(xí)得，而是將科學(xué)知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，如在分享閱讀里選擇了蜜蜂看見了什么，在感受春天的同時知道蜜蜂的特征，喜歡黃色和蘭色的花朵，看不見紅色的花朵。引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動地習(xí)得知識和技能。又如在語言角里我們引導(dǎo)

3、小朋友自制小人書“我們在春天里”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小朋友很感興趣，他們不僅將詩歌中的美麗景色記錄下來，而且還結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編了更多好聽的故事并畫下來，當(dāng)他們在游戲中交換了看這些小人書時，體驗(yàn)到了成功的喜悅。在認(rèn)識春天的植物過程中，每位幼兒都有一個自制“植物觀察記錄”，當(dāng)幼兒通過日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴地觀察記錄，不斷豐富有關(guān)植物的信息。這些是幼兒自己真正有興趣的知識，幼兒不僅在教師的組織下學(xué)習(xí)，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學(xué)習(xí)。另外，我們打破了以往傳統(tǒng)的習(xí)慣，在桌面上用枯樹枝操作制作桃樹和柳樹，利用室外水泥柱糊上報紙作為樹干，孩子們在更廣闊的天地制作桃花和柳樹，興趣更濃厚。在整個區(qū)域活動進(jìn)行中，老師只是根

4、據(jù)孩子的愿望設(shè)計了一個粗淺的框架，提供給孩子一個交流的場所，具體的操作是根據(jù)孩子活動情況不斷變化的，同時也與家長資源密不可分的。家長及社區(qū)資源對最大限度地發(fā)揮主題活動的效益極為重要的，家長的知識、信息的多元化成為幼兒，甚至是我們教師的最佳輔導(dǎo)老師。社區(qū)資源的豐富性，也成為主題活動的深入提供了更為廣闊的空間。因此在本次主題性區(qū)域活動開展之初，我們就將主題的建構(gòu)方案向家長說明，可以以“春天的電話”或“請參與”等形式，爭取家長最真誠的支持與幫助。我們與家長共同配合，鼓勵請家長帶領(lǐng)孩子一起制作簡易風(fēng)箏，開展“放風(fēng)箏”活動。并發(fā)動家長和孩子共同繪畫“我眼中的春天”，進(jìn)一步激發(fā)出了幼兒積極探索春天的興趣和

5、熱愛。由于班級幼兒存在發(fā)展層次的差異，因而在制訂目標(biāo)時對每個區(qū)域目標(biāo)進(jìn)行了層次劃分，并投放了豐富的、可供幼兒多種選擇的操作材料，以及使每位幼兒都能在參與該主題活動過程中獲得發(fā)展。另外，我們覺得對于大班幼兒來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也非常重要，因此我們在區(qū)域活動中也注重對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們的做法是將區(qū)域材料分門別類地放在小筐里，這樣孩子在常規(guī)活動游戲活動中學(xué)會了自己收拾操作學(xué)具，即鍛煉幼兒能力，又減輕教師擺放學(xué)具的負(fù)擔(dān)。我們還注重區(qū)域活動記錄本的使用，我們從大班上學(xué)期就開始引導(dǎo)幼兒記錄，現(xiàn)在孩子們都能自主地選擇進(jìn)行記錄，并能將自己活動后的感受用圖形的方式加以記錄，如我們班的鞠江來小朋友在

6、活動記錄上畫上了一個哭臉，當(dāng)詢問他時，他說是某某小朋友將建構(gòu)成果踢倒了，所以不開心。在活動講評時將老師未關(guān)注的也表達(dá)出來，能為今后游戲的深入開展奠定基礎(chǔ)。本次整個活動的組織，對于集體中的每位幼兒在主題性區(qū)域活動實(shí)施過程中，他們都是活動的主人，都是參與者、設(shè)計者、收益者。通過實(shí)踐，我們感到主題活動以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實(shí)踐，大大提高了師幼互動的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會，獲得成功的體驗(yàn)。但我們也看到在我們班級互動的場所，各班幼兒之間還不能協(xié)調(diào)游戲，我們在以后的活動中還將進(jìn)一步探討。另外，在主題墻操作中，幼兒將現(xiàn)成的圖片、照片分別插入調(diào)查表后簡單交

7、流后就會很快離開，通過實(shí)踐，我們將尋找圖片的前期工作搬入?yún)^(qū)域活動，提供開放視聽區(qū)，在學(xué)習(xí)通過上網(wǎng)、視聽等途徑查找有關(guān)春天的內(nèi)容，大膽交流自己在春天里的見聞，進(jìn)一步鼓勵幼兒與同伴相互介紹自己認(rèn)識的春天。改變了以往單調(diào)的主題區(qū)活動，讓幼兒與環(huán)境互動，真正成為活動的主人。我們在春天里教學(xué)反思2春天來了，萬物復(fù)蘇，燕子報喜，青蛙鳴春，一切都欣欣然，像剛睡醒的樣子，充滿了生機(jī)，充滿了活力，春姑娘給大地穿上了綠裝，小草綠了，柳樹發(fā)芽了，迎春花開了，冰雪融化了，蜜蜂也飛來了，春天以她特有的千姿百態(tài)婉轉(zhuǎn)地告訴我們“春天來了”。孩子們脫去了厚厚的冬裝換上了輕便，鮮艷的春裝歌唱舞蹈，表達(dá)了自己對春天的喜愛，看到孩

8、子們對春天如此喜愛，我告訴孩子們經(jīng)老師們研究和領(lǐng)導(dǎo)的準(zhǔn)許，我們可以去春游了?！班蕖保『⒆觽円宦?，歡喜的雀躍，我知道孩子們?yōu)槭裁慈绱伺d奮，他們可以在溫暖的春天走出家庭，走出社區(qū)，走出幼兒園，走進(jìn)更加豐富多彩的世界中去，擴(kuò)大自己的視野，增長知識。于是我們帶著風(fēng)箏，小鏟鍬，小樹苗來到了大自然的懷抱，我先以植樹節(jié)為契機(jī)，帶孩子們植樹，體驗(yàn)實(shí)際行動帶來的成功和喜悅，增加對植樹生長的了解，增強(qiáng)環(huán)保意識，生態(tài)意識，以達(dá)到為社會增添綠色，凈化環(huán)境的目的，接下來，我?guī)Ш⒆觽儗ね诟鞣N野菜，在這一活動中，幼兒認(rèn)識了多種野菜，“薺菜，馬蘭頭，枸杞頭，茼篙，豌豆角”，知道了它們各自的形狀特點(diǎn)，食用方法，還知道了它們各自的食用價值，更愉快的要數(shù)放風(fēng)箏活動，孩子們在笑聲和叫聲里不但獲得