小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之我見

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之我見內(nèi)容提要：教育起源于生活，生活是教育的本源。讓學(xué)生在現(xiàn)實的生活情境中體驗和理解數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的理念。倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，凸顯了現(xiàn)代教育對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的要求，怎樣對學(xué)生進(jìn)行有價值的數(shù)學(xué)教學(xué)？如何培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活以解決生活中的實際問題？下文從數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和生活實際相結(jié)合的角度設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并著重通過教學(xué)案例強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生活情境于新課導(dǎo)入之中、于例題教學(xué)之中和于學(xué)生練習(xí)之中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，真正體驗數(shù)學(xué)的價值，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動以呈現(xiàn)出生活化的角度來具體闡述“數(shù)學(xué)教

2、學(xué)的生活化”。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化 創(chuàng)設(shè) 情境全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具；人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)?！彼Τ珜?dǎo)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，我以為“有價值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該是與學(xué)生的現(xiàn)實生活實際和以往的知識體驗密切相聯(lián)系，應(yīng)是對學(xué)生有吸引力、能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，適合學(xué)生在有限的時間里接觸、了解和掌握。那些對學(xué)生來說有如“天外來客”般難于琢磨的內(nèi)容，就沒有人人都要學(xué)習(xí)的必要。因此，本著數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的這一教學(xué)理念，教師要樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中實

3、際問題的能力，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生所了解的、熟悉的、現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)變的生動、形象、豐富，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動而感受到生活的豐富多彩，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，而且是有用的。那么如何才能讓學(xué)生感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法對于現(xiàn)實生活是有用的？體驗到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的呢？我認(rèn)為應(yīng)努力把數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活實際相結(jié)合來設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，以使數(shù)學(xué)教學(xué)活動呈現(xiàn)生活化。本文試從創(chuàng)設(shè)生活情境的角度來談?wù)剬Α皵?shù)學(xué)教學(xué)生活化”的一些體會：一、創(chuàng)設(shè)生活情境于新

4、課導(dǎo)入之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動又好奇，對于枯燥的數(shù)學(xué)公式或練習(xí)往往坐不住，甚至感到厭煩。實踐證明，設(shè)計富于生活色彩而且孩子感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)，一定會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，由被動變?yōu)橹鲃?，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，從而使注意力變得自覺、集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而取得良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中如何做到新課導(dǎo)入的生活化呢？我認(rèn)為可這樣做：如四年級數(shù)學(xué)教學(xué)平行和相交一課時，根據(jù)學(xué)生體育活動中經(jīng)常跑步和踢足球這一生活實際，首先教者用多媒體課

5、件出示學(xué)校運動場的跑道和足球門的畫面，引導(dǎo)學(xué)生的注意觀察，然后教者問：“跑道的白線、足球門的門柱、門柱和橫梁都有著怎樣的位置關(guān)系呢？還有我們教室的窗戶、黑板的邊、墻壁的邊線、桌椅等物體，它們的邊與邊的關(guān)系又是怎樣的呢？”“今天這節(jié)課我們就共同來認(rèn)識和研究這樣的位置關(guān)系。”這樣就把學(xué)生由書本帶到了現(xiàn)實生活情境中，讓學(xué)生通過看、摸等途徑來感受相交和平行，感受“在同一平面內(nèi)”這一教學(xué)難點。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實就在他身邊，生活中隨處都有著數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，同時學(xué)會用數(shù)學(xué)的視角觀察周圍

6、事物，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識得到培養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)生活情境于例題教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體驗和理解數(shù)學(xué)知識。南京大學(xué)鄭毓信教授指出：特定情境的設(shè)置不應(yīng)僅僅起到“敲門磚”的作用，即不僅有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。在設(shè)計教學(xué)時，教師不能受教材的束縛，要學(xué)會靈活處理教材，把教材內(nèi)容和生活實際有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容有趣而有意義，真實而有價值。例如：教學(xué)四年級混合運算一課時，教師在新課引入后，模擬一個小小商店讓學(xué)生購物的情境，讓學(xué)生充當(dāng)顧客和收銀員，解決“（1）買3本筆記本和一個書包，一共需要

7、多少元？”“（2）拿50元買2盒水彩筆，應(yīng)找回多少元？”等問題，使學(xué)生體會到：（1）要求出買3本筆記本和一個書包，一共需要多少元，應(yīng)先求出買3本筆記本需要多少元。（2）要求出拿50元買2盒水彩筆，應(yīng)找回多少元，應(yīng)先求出買2盒水彩筆用去多少元。采用小組合作的形式，分析、歸納和交流、反思，總結(jié)出“算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法”的這一規(guī)律。由于教師提供的數(shù)學(xué)問題是模擬的現(xiàn)實情境，學(xué)生生活中都有著購物的生活經(jīng)驗和體驗，所以在理解上就不再會有困難。這樣的教學(xué)是把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)已不是簡單、枯燥的數(shù)字和算式，而是富有情感、貼近生活、具有活力的情境體驗的過程。再如在教學(xué)

8、“速度時間=路程”這個數(shù)量關(guān)系前，根據(jù)我班同學(xué)曾經(jīng)組織去過我區(qū)金牛湖旅游風(fēng)景區(qū)春游這一生活體驗，我設(shè)計全班同學(xué)坐校車去金牛湖旅游風(fēng)景區(qū)旅游這一情境，用課件出示例題：我們坐的校車從學(xué)校出發(fā)，每小時行駛30千米，經(jīng)過了2小時，我們到達(dá)了金牛湖旅游風(fēng)景區(qū)，你們能算出學(xué)校到金牛湖旅游風(fēng)景區(qū)有多遠(yuǎn)嗎？通過探索、交流，學(xué)生個個熱情高漲，很快就認(rèn)識到知道速度和時間就可以用乘法計算出路程，從而掌握并運用了“速度時間=路程”這一數(shù)量關(guān)系。這樣的教學(xué)就是把數(shù)學(xué)知識用到了生活當(dāng)中，教師不僅為學(xué)生提供了鮮活而現(xiàn)實的生活情境，讓學(xué)生在生活情境中自主探究并解決問題，使學(xué)生探索問題的熱情和愿望得以實現(xiàn)，而且有利于新知的掌握

9、，從而更好的體驗和理解數(shù)學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)生活情境于練習(xí)之中，利于學(xué)生解決實際問題，體驗數(shù)學(xué)的價值。在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，使學(xué)生通過練習(xí)感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。在練習(xí)過程中創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。例如：認(rèn)識人民幣一課，在學(xué)生對人民幣有了比較深刻的認(rèn)識后，創(chuàng)設(shè)超市購物的生活情境，組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，由學(xué)生輪流扮演顧客和收銀員，用學(xué)具（人民幣）按出示的物品標(biāo)價付出給小組中的收銀員，收銀員按價收錢并負(fù)責(zé)找錢，其余同學(xué)評價他們的交易是否正確。這樣通過

10、模擬的生活體驗而掌握人民幣的應(yīng)用，讓學(xué)生通過買賣物品，在生活中體驗知識，起到了鞏固知識的作用。這就是從生活中讓學(xué)生提煉數(shù)學(xué)知識，然后在生活情景的實踐中鞏固所學(xué)的新知識。再如：教學(xué)乘法應(yīng)用題與常見的數(shù)量關(guān)系一課時，在學(xué)生已掌握“速度時間=路程”這一數(shù)量關(guān)系后，我設(shè)計一道這樣的練習(xí)：李強(qiáng)今天中午放學(xué)后要到他奶奶家吃飯，他每分鐘走45米，要走20分鐘，請同學(xué)們幫李強(qiáng)算算學(xué)校到他奶奶家有多遠(yuǎn)？學(xué)生們利用剛學(xué)會的數(shù)量關(guān)系也很快就算出了學(xué)校到李強(qiáng)奶奶家的路程。合理選用生活中的事例設(shè)計習(xí)題，可以讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終為我們的生活服務(wù)，通過解決生活中的實際問題，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)的價值。實踐充分證明，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活。作為一名數(shù)學(xué)教師一定要想方設(shè)法創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去觀察、發(fā)現(xiàn)和思考生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析周圍事物的習(xí)慣，使學(xué)生切實體驗到“生活離不開數(shù)學(xué)”，