論隱性環(huán)境中的常規(guī)教育

1、it is the employees that feed the company.整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）論隱性環(huán)境中的常規(guī)教育 【摘要】：幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也明確提出：幼兒教師要充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。教育手段有顯性手段和隱性手段。所謂教育手段的交互作用，就是要使顯性手段和隱性手段之間相互滲透聯(lián)系，使之成為一個(gè)整體，發(fā)揮最佳的教育效果。幼兒園的隱性環(huán)境是重要的教育資源，也是培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣的重要途徑。應(yīng)通過(guò)隱性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：創(chuàng)設(shè) 隱性環(huán)境 常規(guī)教育【引言】：在一日生活中，會(huì)有個(gè)別幼兒爭(zhēng)搶玩具、大聲喧嘩、不按順序排隊(duì)的等等這些現(xiàn)象發(fā)生

2、，常規(guī)較差，規(guī)則意識(shí)薄弱。隱性環(huán)境作為常規(guī)教育的重要內(nèi)容，那么，我們又怎么去創(chuàng)設(shè)、發(fā)揮隱性環(huán)境呢?【正文】：隱性環(huán)境是指讓孩子不知不覺(jué)地感受到環(huán)境對(duì)他產(chǎn)生的作用和各方面影響，孩子并沒(méi)有明確意識(shí)到的、具有隱蔽性的環(huán)境。隱性環(huán)境能讓幼兒學(xué)習(xí)到各方面的知識(shí)，而且能讓幼兒自主去操作，也能培養(yǎng)幼兒的良好常規(guī)習(xí)慣。在環(huán)境中、區(qū)域操作中標(biāo)上一些提示語(yǔ)或標(biāo)志來(lái)創(chuàng)設(shè)隱性環(huán)境。一、環(huán)境中的隱性常規(guī)幼兒園的墻面、空間蘊(yùn)含著教育價(jià)值?？梢赃\(yùn)用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如：水是生命之源，對(duì)人來(lái)說(shuō)一天八杯水是必需的，幼兒也應(yīng)該多喝水，在喝水時(shí)又出現(xiàn)了一些小事情：你爭(zhēng)我搶?zhuān)腥瞬尻?duì)，有人在隊(duì)里講話嬉鬧，其他幼兒便跟

3、著他起哄，有的不要喝到處亂跑無(wú)意間浪費(fèi)了不少的時(shí)間。我相信，這樣的事情人人都碰到過(guò)，確實(shí)會(huì)讓老師們頭痛。最好的方法是培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，時(shí)刻提醒他們?cè)撛鯓幼?，通過(guò)各種途徑讓幼兒糾正自己的行為。在這之后我通過(guò)在水杯架的地面上，貼上小腳印和箭頭，讓幼兒喝水的時(shí)候，能按小腳印和箭頭有序排隊(duì)喝水和放杯子。持續(xù)一段時(shí)間后，小朋友都能按照標(biāo)志有序的排隊(duì)拿水杯喝水了。通過(guò)在墻上粘貼提示語(yǔ)后，排隊(duì)時(shí)，孩子們能不講話嬉鬧了。做到最高的目標(biāo)發(fā)展無(wú)需教師管理，幼兒就能自主排隊(duì)喝水。這就是一種由顯性教育而過(guò)度的隱性教育。再如：在樓梯階貼上小腳印和提示語(yǔ)，提醒幼兒從哪邊上下樓梯，不要推擠，有序的上下樓梯;洗手處貼上洗手的順

4、序圖，讓幼兒講衛(wèi)生、講文明;班級(jí)內(nèi)用字標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的操作要求，區(qū)域里的每一種材料、位置也標(biāo)上標(biāo)志，讓幼兒能按標(biāo)志來(lái)幫擺放、整理操作材料;在地面上用標(biāo)記告訴幼兒排隊(duì)的位置等，也可以根據(jù)幼兒的.需要?jiǎng)澐趾侠淼幕顒?dòng)區(qū)域，如：科學(xué)區(qū)、自然角、美工區(qū)等，這樣可以避免幼兒亂放東西了。二、活動(dòng)材料中隱性常規(guī)在選區(qū)、進(jìn)區(qū)過(guò)程中，往往會(huì)遇到幼兒相互擁擠、爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象，有部分區(qū)域需要脫鞋進(jìn)入，幼兒由于急于進(jìn)區(qū)，經(jīng)常將脫下的鞋子隨意擺放，造成了場(chǎng)面的混亂。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們通過(guò)環(huán)境暗示的手段，發(fā)揮其特殊、潛在的引導(dǎo)功能。例如：針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了可愛(ài)的娃娃臉并貼在入?yún)^(qū)口處;根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)，我們?cè)谌雲(yún)^(qū)口處

5、貼上數(shù)量不等的蝴蝶、樹(shù)葉、小雪花，這些圖標(biāo)的數(shù)量均暗示著幼兒入?yún)^(qū)的人數(shù)。幼兒每人都有一張進(jìn)區(qū)卡，我們?cè)趨^(qū)域的邊緣上弄上一個(gè)插卡區(qū)，插卡區(qū)插滿了進(jìn)區(qū)卡，暗示著區(qū)域容納的人數(shù)已滿。也在區(qū)域上貼上進(jìn)區(qū)的要求。同時(shí)增添手心手背、猜拳游戲等示意圖，暗示著幼兒在發(fā)生人員擁擠時(shí)可使用的處理方法。通過(guò)這一系列環(huán)境的暗示，使幼兒的選區(qū)、進(jìn)區(qū)環(huán)節(jié)變得更為有序教師在每個(gè)區(qū)域都會(huì)貼上進(jìn)區(qū)域的要求，讓幼兒明白進(jìn)區(qū)操作時(shí)，需注意哪些地方。在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)的無(wú)序現(xiàn)象主要有：幼兒大聲喧嘩干擾其他幼兒的活動(dòng);幼兒對(duì)操作材料無(wú)所適從，活動(dòng)存在盲目性;幼兒活動(dòng)的隨意性導(dǎo)致材料擺放位置及種類(lèi)的混亂等。為了解決這些問(wèn)題，我們

6、加強(qiáng)了對(duì)活動(dòng)要求和活動(dòng)方法的隱性提示，以增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)規(guī)則意識(shí)和活動(dòng)的目的性。例如：在區(qū)域中貼上輕聲說(shuō)話標(biāo)記，暗示著幼兒在活動(dòng)中應(yīng)遵守的行為規(guī)范。在材料擺放的位置上，我們也貼上了相應(yīng)的標(biāo)記，避免了在活動(dòng)中材料凌亂的現(xiàn)象。針對(duì)不同年齡段幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在各區(qū)域中設(shè)置不同類(lèi)型的圖示，暗示著幼兒的活動(dòng)程序，例如：在美工區(qū)域中，玩橡皮泥時(shí)，我們將活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)成圖文并茂的圖譜：先穿好衣服將泥團(tuán)捏制成不同形狀的花瓣利用輔助材料進(jìn)行裝飾，并在區(qū)域四周展示上次活動(dòng)作品及幼兒收集的圖片資料。這些圖標(biāo)、圖譜的運(yùn)用，不僅充分發(fā)揮了材料的作用，增強(qiáng)了幼兒活動(dòng)的目的性，同時(shí)也使區(qū)域活動(dòng)過(guò)程的有序性大大增強(qiáng)。教

7、師提供的活動(dòng)材料，也會(huì)影響到幼兒的活動(dòng)程序、操作規(guī)范。例如幼兒實(shí)驗(yàn)-平面橋和拱形橋的承受力。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)事，幼兒按照實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行操作，出現(xiàn)了硬幣擺不好或者硬幣過(guò)多橋倒塌的情況，幼兒無(wú)法繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。教師通過(guò)觀察，重新更換了材料。有了活動(dòng)材料的支持，幼兒順利的進(jìn)行了操作實(shí)驗(yàn)，新的也更有秩序了。在如：幼兒在語(yǔ)言區(qū)動(dòng)手操作時(shí)，必須讓幼兒有足夠的材料進(jìn)行角色表演，這樣幼兒才能感受到其中的樂(lè)趣。因此，我們應(yīng)利用隱藏在環(huán)境和材料中常規(guī)教育內(nèi)容，來(lái)暗示幼兒應(yīng)遵循的規(guī)范。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后的收拾整理，同樣也是區(qū)域活動(dòng)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，蒙臺(tái)梭利尤其強(qiáng)調(diào)這個(gè)環(huán)節(jié)中教具、教材的擺放所形成的秩序感。由于區(qū)域是一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境

8、，因此，學(xué)會(huì)將操作材料有序收拾和擺放，可以增強(qiáng)區(qū)域環(huán)境的秩序感。為了提高幼兒在這一環(huán)節(jié)中的有序性，我們通過(guò)多種暗示來(lái)增強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)。例如：在語(yǔ)言區(qū)：醫(yī)生和病人角色扮演中，在各種醫(yī)藥用品的擺放位置貼上相應(yīng)的標(biāo)記，提示幼兒東西應(yīng)該放的位置;在放置材料的籃子上貼上實(shí)物圖，引導(dǎo)幼兒在收拾整理時(shí)一一對(duì)應(yīng)擺放;材料和物品也均有相應(yīng)固定的擺放位置，這一系列隱性規(guī)則的暗示，使幼兒的收拾整理環(huán)節(jié)更為有序。幼兒園教師在實(shí)際操作的過(guò)程中，把握以下幾項(xiàng)實(shí)施原則，有利于教師有效地落實(shí)這些策略。1、反思性原則對(duì)所運(yùn)用的策略老師要加強(qiáng)反思，不斷地通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要根據(jù)幼兒的需求創(chuàng)設(shè)隱性環(huán)境，并能進(jìn)行有效地調(diào)整。2、遞進(jìn)

9、性原則要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)材料要讓幼兒在原有水平上得到提高。根據(jù)活動(dòng)區(qū)的特性讓不同年齡、不同發(fā)展水平的幼兒都能找到適合的操作材料，所提供的材料具有遞進(jìn)性，有助于幼兒的后續(xù)發(fā)展。3、多樣性原則老師所提供的隱性指導(dǎo)策略，方法要具有多樣性，提示卡等的內(nèi)容要從不同角度、不同緯度、不同層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性。4、探索性原則教師盡量不對(duì)幼兒的活動(dòng)做直接的指導(dǎo)，通過(guò)隱性的暗示指導(dǎo)，讓幼兒與活動(dòng)中的材料相互作用，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)思考，嘗試主動(dòng)解決問(wèn)題，積累各種經(jīng)驗(yàn)。審慎而有效地引導(dǎo)和幫助是幼兒自主探索順利進(jìn)行的保證。幼兒一日生活活皆課程，因此幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)起著同樣重要的作用。幼兒在一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)均可見(jiàn)幼兒之間的互動(dòng)，作為教師用心觀察，抓住一日生活中幼兒活動(dòng)表現(xiàn)，利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行隱性滲透以多元的隱性指導(dǎo)形式滿足幼兒的游戲需要、發(fā)展需要。既促進(jìn)幼兒的現(xiàn)時(shí)發(fā)展，也為幼兒的