淺議中職計算機基礎實訓課程改革

1、淺議中職計算機基礎實訓課程改革摘要信息社會中計算機技術作為信息技術的關鍵技術之一不懂計算機就無疑是現(xiàn)代文盲。隨著時代的發(fā)展計算機和互聯(lián)網不斷普及中職學校的計算機實訓課程內容亟需從培養(yǎng)目標、內容、教學過程和方法等方面進行全方位改革。計算機實訓課程的改革必將與“零距離就業(yè)”對接必將提高學生的學習興趣提高學生掌握計算機技術應用的能力。 關鍵詞中職學校; 計算機; 實訓課程 隨著計算機技術的快速發(fā)展計算機應用領域已越來越廣泛。特別是進入了信息社會后計算機技術作為信息技術的關鍵技術之一。目前學校紛紛把計算機基礎作為必修課。 但是根據(jù)以往的教學情況發(fā)現(xiàn)學生在學習計算機基礎課程知識點后無法系統(tǒng)完善地將理論與

2、實踐聯(lián)系起來。此外學生的創(chuàng)造力較低自學能力較差影響了學生學習計算機基礎課程的興趣嚴重束縛了學生計算機應用能力的提高。為此中職學校的計算機實訓課程亟需改革。 1 中職學校計算機實訓課程現(xiàn)狀 近幾年中職學校計算機課程進行了一定的改革但內容變化不大還是以計算機基礎知識、Windows 操作系統(tǒng)、辦公軟件使用等為主改革力度不大實訓內容嚴重不足已不能適應中職學校教育和社會發(fā)展的需要。調查發(fā)現(xiàn)大部分中職學校注重理論教學計算機實訓課程內容很少; 一些中職學校計算機實訓課程流于形式學生實訓時上網打游戲教師不管也不問; 有的中職學校計算機課程的實訓聘任非計算機專業(yè)的教師擔任教學任務; 計算機實訓課程所用計算機配

3、置很低而且破舊不堪; 還有的學校把計算機課與計算機等級考試掛鉤考試的目的就是要通過計算機初級考試實現(xiàn)“雙證書”等等。計算機實訓課程沒有得到應有的重視。計算機實訓課程的內容也沒有與時俱進改革力度較小沒有認識到現(xiàn)在的學生已具備了一定的計算機操作能力有的學生計算機操作能力還很強; 計算機課內容更沒能和專業(yè)就業(yè)崗位群相聯(lián)系。中職學校在學習時間較緊的情況下現(xiàn)有計算機課不但浪費了學生的學習時間而且白白浪費了學校的資源。為此計算機實訓課程必須改革。 2 計算機實訓課程改革的思考 21 培養(yǎng)目標的改革 根據(jù)中職教育的培養(yǎng)目標要求計算機課及實訓內容改革要與中職教育的特點相結合與專業(yè)就業(yè)崗位群的技術要求相結合。中

4、職學生學習計算機的目的就是掌握計算機應用能力為專業(yè)、就業(yè)服務。2 課程內容的改革 計算機課的改革必須從行業(yè)對計算機能力的需求出發(fā)以應用為主線以能力為本位要根據(jù)各行業(yè)對員工知識和能力的要求來進行設計。因此由傳統(tǒng)的以介紹計算機基礎知識和常用軟件基本功能為核心的課程內容應轉變?yōu)橐詰脼楹诵摹⒁孕枨鬄閷虻木哂兄新毺厣挠嬎銠C課程內容。計算機課程內容要堅持以職業(yè)崗位能力為本位的設計原則以學生為主體的教學理念培養(yǎng)強化學生計算機應用和開發(fā)能力及職業(yè)素質重點訓練學生的項目分析、設計與技術開發(fā)能力及合作能力; 了解企業(yè)工作氛圍為“零距離就業(yè)”打下良好基礎。3 教學模式的改革 教育部在關于加強高職高專人才培養(yǎng)工

5、作的若干意見中明確指出: 職業(yè)教育要正確處理好教師與學生的關系在進一步發(fā)揮教師在教學工作中的主導作用的同時更加注重調動學生學習的積極性和主體作用。嘗試將理論融于實踐、課堂融于實踐的“教學做一體化”教學模式正是以這一原則為指導思想并將其貫徹到教學中去?！敖虒W做一體化”教學模式實現(xiàn)理論與實踐相互融合遵循“從實踐到理論再從理論到實踐”的認知規(guī)律將課堂搬到可以進行實地操作的一體化機房。在真實環(huán)境里教師演練操作、講解技巧學生及時實踐有助于知識點的理解和掌握?！敖虒W做一體化”教學模式將學生從原來被動的學習模式中解放出來使其真正成為學習的主人突出學生的主體作用; 將教、學、做有機地結合徹底改變教與學分離的現(xiàn)

6、象; 教師根據(jù)不同學生的實際情況因人施教因材施教; 加強實踐教學注重技能培養(yǎng)和考核突出職教特色。實踐證明“教學做一體化”教學模式打破了傳統(tǒng)的教學及評價模式解決了分段教學模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題; 特別是通過現(xiàn)代教育手段和方法既調動了學生的主觀能動性激發(fā)了學生的學習熱情和學習興趣又培養(yǎng)了學生分析解決問題的綜合能力活躍了課堂氣氛; 既充分地利用了教學場地和器材又有效地利用有限的教學時間保證了學生能在學中求樂在樂中求學。“教學做一體化”教學模式能把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉化到生動而有趣的實踐過程中去在實踐中加以驗證使學生從實踐中得到感性認識并將感性

7、認識自覺地上升為理性認識開發(fā)學生的思維鍛煉學生的動手能力使整個教學過程收到事半功倍的效果?！敖虒W做一體化”教學模式能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力并能在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學方法不斷地去掌握新知識、新技術以此來滿足教學所需從而不斷提高教師的教學能力和教學水平。4 教學過程和方法的改革 鑒于計算機課內容的改革原來的教學過程和方法已不適應。為了提高學生學習計算機課程的積極性和主動性并使學生能夠在今后的工作中真正具有解決實際問題的能力教師應結合教學實踐將“任務驅動”教學法應用于教學過程中以求達到良好的教學效果。 “任務驅動”教學法要求教師提前分析教學目標即把本次課的知識點和技

8、能目標劃分成若干要解決完成的任務案例再將這些知識點和技能目標巧妙地融合于設計的任務案例中通過設定若干個任務案例來實現(xiàn)總的教學目標。在設計任務案例時應遵循以下幾點要求: ( 1)設計任務案例時要根據(jù)教學大綱的要求任務案例涵蓋課程的相關知識點并且較為典型。( 2) 設計任務案例應該注意難度適中不要超出中職學生理解能力和知識水平應選擇明白易懂、條理清晰、敘述簡潔的案例。( 3) 設計任務案例要具有一定的靈活性提供給學生發(fā)揮創(chuàng)造力的機會。 根據(jù)教學大綱的要求可以將實訓核心內容分成了4 個部分每部分分別設置了若干不同的任務具體安排如圖1 所示。 圖1 課程實訓任務安排 計算機基礎理論和Windows 操

9、作系統(tǒng)通常都在教材的前兩章由于其內容理論知識較多并且學生基礎參差不齊會直接影響學生學習計算機的積極性。我們嘗試在一節(jié)課讓學生直接面對計算機進入Windows XP 操作部分的內容。因為計算機啟動后學生首先見到的是Windows XP 的桌面在這里就安排講解Windows XP 桌面設置的任務學生通過模仿并且在此基礎上進行創(chuàng)新能夠極大程度地激發(fā)學生的學習興趣。在word 操作部分要根據(jù)教學大綱要求設置了5 個任務這5 個任務容納了該部分所有知識點讓學生通過借助網絡資源收集資料和索材獨立完成再由教師對其作品進行評價和打分。讓學生帶著實用價值較高的任務去學習能夠使學生較快掌握創(chuàng)作技巧和方法還能激發(fā)學

10、生的想象力和創(chuàng)造力充分調動學生學習的積極性。 Excel 和PowerPoint 操作部分均由3 個任務組成由任課教師為學生提供任務所需素材學生獨立完成后提交作業(yè)。教師根據(jù)提交情況打分充分激發(fā)學生的學習主動性。在輔導答疑課上教師講解大部分學生都會出現(xiàn)的常見問題; 在每個任務結束時對整個任務進行總體分析、拓展、延伸。 3 結束語 計算機是各個專業(yè)乃至各個行業(yè)被運用的工具為學生學習專業(yè)知識和形成專業(yè)技能奠定基礎是計算機基礎課程的主要功能。中職學校根據(jù)專業(yè)不同可以把計算機與專業(yè)軟件相融合提高實訓質量完成中職學校的培養(yǎng)目標。計算機基礎實訓課程要以為專業(yè)課服務為宗旨淡化計算機基礎課與專業(yè)課的界限調整教學

11、內容搞好基礎知識與專業(yè)知識的銜接使基礎課的教學內容更具有針對性和實用性配合好專業(yè)課教學。例如將建工專業(yè)的建筑設計、機電專業(yè)的機械設計、數(shù)控專業(yè)的數(shù)控編程、會計專業(yè)的會計電算化等和計算機課整合在一起切實為學生就業(yè)打下基礎。計算機實訓課程的改革必將提高學生的學習興趣提高學生掌握計算機技術應用的能力。計算機實訓課程的改革必將與“零距離就業(yè)”對接以就業(yè)為導向適應就業(yè)的需要為就業(yè)服務使學生畢業(yè)后能在求職中具備充分的競爭力。 參考文獻(References): 1 穆麗霞 試談計算機應用實訓課程教學改革J 電腦編程技巧與維護 2011( 16) : 145146 2 吳亞峰蘇亞光 項目驅動式教學法在計算機

12、實踐教學中的應用J 高師理科學刊: 2009( 2) : 137138 3 張建偉陳琦 從認知主義到建構主義J 北京師大學報: 社會科學版1996( 4) : 15 5 許靈霞 案例教學在計算機基礎實訓課中的應用J 科技信息 2010( 35) : I0386I0386對計算機應用基礎課程教學的探討 關鍵詞計算機應用基礎 應用能力 改革優(yōu)化 摘 要：計算機應用基礎是一門適合電腦初學者的基礎課程。它是其他計算機類課程的基礎初學者在學習這門課中出現(xiàn)了那些問題和教師在講課時遇到了那些問題。解決這些問題是完善這門課程教學和學習的關鍵。 在這個科技水平不斷提高信息技術迅速發(fā)展的社會計算機已經不再是單純的

13、高科技產品而是越來越廣泛的應用于人們的生活和學習當中。所以每個人都需要在一定程度上了解計算機基礎知識掌握基本操作能夠使用一些軟件解決實際問題。學習計算機基礎知識和其基本應用就成了全國各大本科、?？圃盒Ｋ袑I(yè)的公共必修課。 1、課程現(xiàn)狀和問題 在教學當中本課程的內容都給學生全面細致的教授。雖然要一學年的時間完成該課程的學習但是還是會出現(xiàn)課時少、內容多的現(xiàn)象尤其是上機實訓的課時盡管現(xiàn)在在教學方式上不斷改革優(yōu)化但問題還是沒有完全得到解決。以下是和教學相關的幾個事項分析。 2、對計算機應用基礎課程內容的分析本課程的主要內容有計算機的基礎知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint

14、、網絡基礎知識、多媒體等。有部分內容專業(yè)性很強大部分的學生都不太感興趣。對有些較多使用的應用如Office。學生在學習的時候表現(xiàn)的比較輕松但往往操作的不是很熟練。計算機這門學科更新發(fā)展變化的比較快書本的內容往往都已經過時了有最前沿知識的書少之又少。有些內容冗余繁雜學生在自己看書后也沒有切實的體會。教材沒有專業(yè)特色與專業(yè)應用聯(lián)系不緊密。無論何種專業(yè)均是統(tǒng)一教材統(tǒng)一教學內容沒有較強的專業(yè)針對性。 2、對教學對象的分析 在我校中職生和大專生都學習計算機應用基礎課程因學生的能力層次不同在教學內容上的深度也是不同的。部分的學生有抵制學習的情緒他們在學習的時候或多或少都有一些外力的影響。他們的學習甚至是被

15、動的。 在一個院校學生都是來自四面八方的。同為高職生或是中職生由于地域經濟文化的影響學生在接觸電腦的時間上都是不一致的。有些學生對電腦的接觸比較早他們在學習本課程時相對要容易些對于非計算機專業(yè)的學生他們對本課程的學習不重視有消極的學習情緒。 3、對教學方式的分析 教師教學的方式一般都是先講解知識點然后運用多媒體設備給學生演示操作最后上機給學生予以輔導。所以目前在教學中存在這樣一種現(xiàn)象教師講授理論知識時學生感到枯燥乏味非常疲倦教師在演示操作時學生又往往眼高手低。整個的學習過程變成了教師一個人的表演。 計算機課程教學的目的不僅僅是理論知識的簡單記憶和積累更為重要的是提高學生的應用能力。上機實踐就成

16、了教學中尤為重要的一環(huán)。眾所周知近幾年由于高校擴招學生數(shù)量不斷增加在不少高校合班上課的情況已經比較普遍。大部分高職高專院校局限于學校規(guī)模、師資、財力等因素普遍來說一個教師要負責幾十個學生的輔導工作有的學校甚至出現(xiàn)一個教師輔導上百人上機的情況。由于任課老師精力有限不可能對所有學生都予以有效指導。 2、教師應注重講課技巧改革教學的方法和手段 興趣是學生學習的一個動力但是教師首先要讓學生了解學習本課程的重要性讓學生樹立正確的思想。對于非計算機專業(yè)的學生要讓他們了解到計算機在現(xiàn)在化的發(fā)展中所發(fā)揮的作用計算機會越來越靠近我們的生活。掌握計算機的基礎知識對自身能力的提高和與社會發(fā)展相適應能夠與時俱進有著重

17、要的作用。 教師在教學當中不僅要注重提高學生對學習的興趣也要保證學生對知識的完整掌握。教師也要培養(yǎng)學生學習的主動性。不僅僅是讓學生覺得學某一知識點所帶來的樂趣或用途。還要讓學生知道大部分知識它潛在的表現(xiàn)。 由于受到學校教學設施和師資力量的限制以小班教學的方式不能很好的實施。教師可以將計算機水平不同的學生分成兩部分著重對基礎比較差的同學進行單個輔導。這樣可以將任課老師的作用發(fā)揮的比較大。對于有些和實踐相關的內容敘述篇幅太長但是所設計的具體操作不是很多。這部分內容教師可以在上機時講授學生直接在電腦上操作起到事半功倍的效果。 3、優(yōu)化課程設計具有針對性的內容 由于教材的更新大部分都是跟不上新知識的出

18、現(xiàn)。教師應對教材的內容進行分析設計將某些長時間都保持重要性的知識進行提取對過時的或者已經有新知識對其補充過的知識在講課時應該提醒學生給學生有這方面知識的補充。對于不同專業(yè)的學生要提高知識的實用性。讓學生學有所用能夠同專業(yè)緊密聯(lián)系以達到提高學生對該課程的學習興趣。對于不同能力層次的學生可以適當?shù)募哟笊疃取?4、注重培養(yǎng)學生的操作能力 對于計算機應用基礎這門課程上機實踐的主要內容就是Office。在上機實踐時給學生相對比較寬松的題目讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。對學生的上機操作結果詳細的記錄分析發(fā)現(xiàn)學生的計算機能力對操作薄弱的學生其加以輔導。加大上機操作在考核中的分值促進學生的實踐。 5、結束語 一個人

19、所處的環(huán)境也影響他對電腦的認識程度增強學生學習計算機的意識提高學生應用計算機的能力是教授計算機應用基礎這門課程的關鍵。讓學生對計算機有總體的了解能利用計算機發(fā)揮創(chuàng)造性提升自身能力激發(fā)學生學習的樂趣是本課程的目標。 參考文獻 1.張超孟莉耿濤。高職高?！坝嬎銠C文化基礎”的教學問題及其解決策略。計算機教育200905100-103。2006（,4）.網），激勵學生提高打字速度。當然，在運用游戲引導學生學習時，應注意引導學生用正確的態(tài)度來對待玩游戲。（2）用倒置法滿足學生的好奇心 ，提高學生的學習興趣 。職專學生學習計算機最關鍵的動力是好奇心和求知欲。 因此在教學中可利用本末倒置的方法。 即先不告訴

20、學生學習的過程，而是先讓學生知道結果，引起學生的好奇心，再通過教學引導學生去學習和探索獲得結果的方法（即過程），并通過實際操作，自己制作出結果，從而滿足學生的成功欲。 例如：在進行“WORD 的圖文混排”的教學中，教師可先演示事先做好的幾幅作品。學生看到漂亮美觀的排版，就會提出這樣漂亮的排版是怎么做出來的？我能做出來嗎？然后教師再演示講解圖文混排的制作方法和過程， 并讓學生自己動手設計排版一個作品。又例如：在講述 FLASH 動畫制作的過程中，教師可以先顯示一些有趣的 FLASH 動畫作品讓學生去欣賞，當看到變幻的 FLASH 動畫， 學生的好奇心和學習興趣一定會被吸引起來。為使自己也能制作出

21、如此有趣的動畫，相信學生會在教師的引導下進行積極的探索和鉆研。 這樣的教學方法既滿足了學生的成功欲，同時又提高了學生的學習興趣。（3）讓學生多動手，學練結合。 計算機是實踐性很強的一門學科，因此應盡量讓學生多動手，盡量把計算機課放到機房里來上。特別是應用軟件的課程，教師的教與學生的學同步進行，讓學生多動手，激發(fā)學習興趣。 職專生的文化課素質相對較差，但這并不意味著學生的動手操作能力也差。明確了這一目的，每學期開始，全體計算機教師就通力合作，齊心協(xié)力，從學生中尋找對電腦特別有興趣的學生， 對計算機理論和操作學得特別好的學生。然后逐個分析，給每位學生設計出培訓的目標和方案，將其培養(yǎng)成計算機操作能手

22、。這些被培養(yǎng)成計算機操作能手的學生，無形當中就是計算機專業(yè)的形象代言人。這些學生以自己是學校計算機專業(yè)的操作能手而驕傲， 也以自己是職專計算機專業(yè)的學生而自豪， 加大了對本專業(yè)其它學生的影響。（4）鼓勵為主，重點培養(yǎng)。萬事開頭難。學生在學習專業(yè)課時，開始階段是非常重要的，假如開始學習時在老師的鼓勵下增加了自信心，接下來的學習過程就會輕松許多。 當然，一個專業(yè)所學課程眾多， 學生未必能全部掌握得很好， 但肯定有一、兩門是他比較感興趣的。因此，在學生對學科產生興趣后，教師就要善于去了解學生的興趣， 鼓勵學生學習和鉆研他所感興趣的科目， 通過提高學生對這些科目的掌握程度和學習成績，培養(yǎng)學生的學習熱情

23、，從而提高學生學習其他科目的學習興趣。 例如：如果一個學生對Photoshop特別有興趣，那么在鼓勵和引導其學習鉆研Photoshop的同時，還應引導其學習和應用其他的圖像處理軟件以及與圖像處理有關的應用軟件，在自己的興趣中不斷提高學習的積極性。（5）進行教學展示。教學展示就是每學期都要組織計算機教師展示自己創(chuàng)作的電腦作品， 讓學生了解本專業(yè)的師資力量，讓學生相信教師的教學水平。每學期，教師都要將自己精心制作的電腦作品進行分類，有的通過大屏幕進行演示，有的通過打印設備輸出來，讓學生們進行學習欣賞。并對這些作品加以注釋或進行講解，讓學生們明白那些作品的制作初衷和過程。期末，還將本學期大部分的學生

24、作品做一次綜合展示， 以增強學生學習計算機的自豪感和榮譽感。（6）開展實用的計算機課外興趣培訓活動。為了加強學生的學習興趣，我們學校建立了很多的興趣小組，每個小組以學生自主學習為主還配有專門的老師輔導。 讓學生根據(jù)自己興趣，選擇參加一門較為實用的計算機課外興趣小組進行培訓，對提高職專學生的計算機興趣也起著很大的作用。如：漢字錄入培訓，常用工具軟件的使用，電腦圖形圖像處理培訓，網頁的制作及發(fā)布，打印機、復印機的使用及維修培訓、計算機組裝與維護培訓。 這些都較好地提高了學生的學習興趣。（7）鼓勵學生多接觸課外知識。 知識來源于實踐，更要服務于社會。 計算機學科教學也一樣， 組織計算機專業(yè)的師生一道

25、，到當?shù)氐碾娔X市場去，讓學生多看多用。 鼓勵學生利用假期多到一些電腦公司進行社會實踐或實習， 通過社會實踐更清楚地了解計算機的應用、安裝和維護，并從中學習到更多的專業(yè)知識， 從而培養(yǎng)學生的自學能力和鉆研專業(yè)知識的積極性，讓學生知道，學好計算機專業(yè)知識是很有用的，是有市場的，未來也是很光明的。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分，具有學習興趣的學生，會把學習看成內心的滿足而不是把學習當成負擔，從而取得很好的學習效果，從而把計算機專業(yè)課變成學生的樂園，讓夢想不再是夢想。參 考 文 獻1葉瀾.教師角色與教師專業(yè)發(fā)展新探M.教育科學出版社，2001.2王芳.課堂師生互

26、動差異的理性思考J.江西教育科研，2003，（1）.3王永梅，王冬平.計算機基礎教學改革初探J.合肥學院學報，2005.4沈軍飛.計算機教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)J.教學與管理，2005.5童欣.計算機文化基礎課程教法研究R.天津：天津理工學院，2003.（上接第 177 頁）楊建忠：提高學生學習計算機興趣的幾點認識 183對中職學校計算機應用基礎課程教學的探索摘要：從課程的教學形式、實踐操作訓練、評價方式轉變等方面，探討了如何在計算機應用基礎課程教學中進行新的改進，從而最終提高學生對今后崗位適應能力的綜合素質，達到職業(yè)教育的真正目的。關鍵詞：中等職業(yè)學校計算機應用基礎課程教學的探索在這個

27、科技水平不斷提高，信息技術迅速發(fā)展的社會，計算機已經不再只是單純的高科技產品，而是越來越廣泛的應用于人們的生活和學習當中。所以每個人都需要在一定程度上了解計算機基礎知識，掌握基本操作，能夠使用一些軟件解決實際問題。對中職學校而言，計算機基礎課程教學顯得更為重要，它不僅符合計算機技術發(fā)展規(guī)律的要求，也符合中職學校素質教育的要求。本文針對計算機應用基礎課程在實際教學中如何提高教學質量，從四方面進行了探索。 一、教學形式 （一）傳統(tǒng)的教學形式 在以前受教學條件的限制，計算機應用基礎課程的教學多數(shù)采取“板書講解適當?shù)纳蠙C練習”的授課方法，這種傳統(tǒng)的授課方式由于教學方法單一、僵化，沒有直觀的演示。在教學

28、的各個環(huán)節(jié)，教師習慣于“一言堂”“滿堂灌”，基本上以自身為主體，從課前備課到上課講授，對學生的反應關注得較少。學生在學習過程中不能及時按教學要求進行練習操作，在上課時難免有畫餅充饑的感覺，從而導致聽課時對老師所講內容不感興趣，枯燥乏味。課堂缺乏師生間的互動，甚至部分學生有抵制學習的情緒，學生處于被動學習，教學效果難免不佳。 （二）現(xiàn)代的教學形式 當前，計算機課程教學基本上普及了現(xiàn)代化教學手段，以多媒體教學為主。各種軟件，多數(shù)以Windows操作系統(tǒng)作為系統(tǒng)支持，這種可視窗的操作系統(tǒng)具有強大的人機對話功能，軟件的應用與操作，取代了傳統(tǒng)采用黑板上課無法向學生講解明白的內容變得直觀、便捷。換言之，就

29、是現(xiàn)在計算機已經發(fā)展到了“演示操作講解”的授課方式。實踐教學證明，在采用多媒體進行教學后，由于有了同步的演示，學生可以對老師講授的知識當堂進行操作練習，在師生的互動中既增強了學習的興趣，又把理論知識與實踐有機結合在一起，教學效果得到明顯提高。 （三）教學新思路 隨著中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的使用，計算機課程的教學一方面應加強多媒體教室的建設，改善硬件環(huán)境，充分利用投影儀或一些教學控制軟件演示以進行直觀教學；另一方面應改變傳統(tǒng)的教學方式，研究一種嶄新的計算機教學方法，將教學的主體從教師轉變?yōu)閷W生，從而達到學生自主學習的教學目的。目前，建構具有中職學校特點的“創(chuàng)設問題情境師生互動設計問題

30、師生互動探究問題”三步曲的計算機課堂，很具有參考價值和借鑒，它可以激活學生思維，提高課堂實效。具體步驟如下：（1）運用“現(xiàn)實生活中的熱點問題” 、“藝術作品”和“文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片”等創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生提問意識。（2）在師生的交流互動中發(fā)現(xiàn)、設計問題。問題可以來自教師自主發(fā)現(xiàn)、設計的，也可以來自學生互動，在相互啟發(fā)、交流中發(fā)現(xiàn)、設計問題。（3）通過師生互動探究問題。把問題作為主線，在教師與學生間、學生與學生間相互探討的過程中解決問題，從而激發(fā)學生的求知欲望。 二、教學方式 如何在教學過程中采取恰當?shù)慕虒W方法來提高學生的課堂學習興趣，這是教學取得成功的關鍵。那么，什么樣的教學方法更適合

31、中職課堂教學呢？這就得要求我們從中職學生的學習心理特點、認知和能力水平出發(fā)，充分考慮教材特點、課程知識結構特點，做到內容上量體裁衣，因材施教；語言上通俗易懂、深入淺出，避免空洞說教。只有這樣才能充分地激發(fā)出學生學習計算機應用基礎課程的濃厚興趣。興趣愛好是最好的老師，它能激發(fā)學生的學習主動性進而激發(fā)其創(chuàng)造性，產生探求知識的巨大動力，從而引導學生自主的學，輕松的學，變“要我學”為“我要學”，在學生達到最佳的學習狀態(tài)的同時，也收到了最佳的課堂教學效果。 （一）選用適合的教材 一方面，應選擇適合的教材。計算機技術發(fā)展日新月異，但是教材的更新顯得相對滯后。由于中職教育是近幾年發(fā)展起來的，市面上適合中職學

32、校的教材很少，選擇余地不大。中職學校以前曾選用過專科院校的教材，但由于兩者在培養(yǎng)目標上存在著差別，前者培養(yǎng)目標是突出實踐和技能訓練，后者則多偏重于理論知識研究。中職學生在學習中感到理論性強，壓力就大了，容易產生厭學情緒。正因為如此，計算機應用基礎課程在教材選擇上應考慮選擇由中職學校編寫的適合中等職業(yè)技術學校教學特點的內容新、適用性強、淺顯易懂的教材，這對于保障學生的學習效果顯得尤為重要。另一方面，應積極開發(fā)校本教材。按照“以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體”的職業(yè)教育教學思想，遵循實用、夠用的原則，根據(jù)教學需要積極開發(fā)實用的校本教材。 （二）甄選實用的教學內容 在教學內容上以

33、實用、夠用為原則，根據(jù)不同專業(yè)的學生調整授課內容，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。例如，WinXP操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格處理軟件、幻燈片演示文稿等的使用是很重要的，應該重點介紹。對于網絡方面，局域網和因特網是計算機環(huán)境必不可少的部分，掌握這方面的知識有助于我們正確使用和簡單維護計算機，應該讓學生理解掌握。 （三）注重教學環(huán)節(jié)的組織實施 教師根據(jù)教學內容或教學案例制作課件，注重實例教學，以具有代表性的實例作為每個教學模塊的開始，讓學生從“可視化”的實例教學開始，對模塊的目標有一個整體認識，明白完成目標任務需要哪些知識，隨后，再以實例為主輻射到相關的知識、

34、技能。實踐證明，這樣的教學方式由于教學直觀性、目的性更強，普遍被廣大學生所接受。 （四）培養(yǎng)學生的自學能力 計算機技術發(fā)展迅速，計算機知識更新加快，這就要求我們不斷地學習、不斷地更新知識。如何培養(yǎng)學生的自學能力？這就要求教師在教學過程中，充分結合中職學生的認知水平，適當安排一些易于自學的內容讓學生獨立學習，逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。這是一個循序漸進的過程，自學的內容應該從簡單入手，再逐步加大自學的難度，在此過程中應注意培養(yǎng)學生的自信心，讓學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與。這樣做不僅能使學生在親身體驗中增強自信，而且能夠使學生逐漸養(yǎng)成求知探索的自學習慣。學生有了一定的自學能力，帶著自學的習

35、慣，就會在平常的自學中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去思考問題，在課堂上經過教師的講解、答疑及自己的練習去解決問題，這樣就能更好更快地掌握操作技能，從而提高教學效果。 三、加強實踐操作 計算機課是一門實踐性很強的學科，在教學中應以實訓課為重點，實訓內容則盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應用相貼切的實訓任務之中。在實訓過程中借助教學課件，采用講、看、練一體化和分組討論的教學方法，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來。在發(fā)揮老師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽地實踐，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。同時，可以使學生在實踐操作中，從知識的被

36、動接收者變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，從而更直觀地掌握教學內容，將理論知識與實踐有機地結合，切實提高計算機應用基礎課程的教學質量。 （一）采用項目教學“任務驅動”方式 “任務驅動”是一種建立在教學理論基礎上的教學方法，強調學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，讓學生終生受益。 （二）通過競賽來提升技能 學校每年定期舉行計算機基礎操作技能競賽，內容包括打字、編輯排版、表格數(shù)據(jù)處理、圖表制作、幻燈片制作等。通過競賽，促進學生更扎實地掌握操作技能，并積極應用到與實際工作相關的任務中去，大大提高了學生

37、的實踐操作能力。 四、學習評價方式 中職學校學生綜合素質較差，學習內驅力弱，認知水平和能力弱，這就使得我們要去尋找一種適合中職學生的學習評價方式，既不使學生的自尊心受到傷害，又能從一定程度上客觀評價學生的學習效果。對此，應改變傳統(tǒng)的評價方式，一種是：評價分為過程評價、筆試考核和實踐操作能力考核三個部分。過程評價主要考核學生在課程學習過程中的主觀態(tài)度，以課堂出勤率、課堂紀律和平時成績作為主要評價依據(jù)；筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐操作能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實訓作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0，實踐操作成績考試占70。另一種是

38、：在有條件的情況下，可以采取組織學生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎課程的考核成績。這種評價方式一方面激發(fā)了學生的學習動力，拿到等級證書后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動著我們計算機基礎教學新思路更新，是值得去探究的。 綜上所述，計算機作為現(xiàn)代高科技的產物，其理論知識和專業(yè)性強。作為這門前沿學校的授課教師首先就應該轉變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導下的以學生為主體”的教學模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力的個人結構；其次就應該結合計算機學科更新快、實踐性強的特點

39、，運用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學中選擇一套適合中職學生的教材；再者就應該全面掌握教材，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，采用多種教學手段和靈活的教學方法，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實訓操作有機地結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學生學習的目的性和自覺性，學生的崗位適應能力的綜合素質最終得到提高，達到了職業(yè)教育的真正目的。 參考文獻： 1王柯等，計算機應用基礎上機實訓與測試M，北京：湖南教育出版社，2006 2田楓，關于高職院校計算機應用基礎課程教學改革的建議J，商業(yè)經濟，2009（6）3楊青，淺談高職教學中計算機應用基礎教育的改革J，中國教育信息化，2009

40、（1）4譚浩強，林定基，劉瑞挺，計算機基礎教育叢書出版說明M，北京：清華大學出版社，1988 5方向因材施教計算機基礎分級教學勢在必行I，計算機教育，2004（5） 對中職學校計算機應用基礎課程教學的探索 目前，計算機技術已滲透到人類社會的經濟、文化、教育、生活等各個領域。因此，計算機應用基礎已成為中職學校所有專業(yè)學生的必修課程，它以基礎性、實踐性、應用性、趣味性的特點為廣大學生所喜愛，但它又以課程內容的快速更新、綜合性成為制約學生學習和教師授課的難點。如何才能更好地開展中職學校計算機應用基礎課程的教學呢？筆者在此談談自己的看法。一、因材施教，分層次教學，讓每一位學生都能享受到成功的快樂從教學實踐看，中職學生在計算機應用基礎水平方面差異很大?；A好的學生對一些常用的軟件已經有了一定的使用能力，而基礎薄弱的學生，甚至還沒有接觸過計算機。其原因是多方面的，如學習條件各不相同，條件好的學生，家里有計算機，可以在課余時間有更多的學習實踐機會；而條件差的學生除了在學校接觸計算機外，沒有更多的學習實踐機會。另外，學生的自身素質，如邏輯能力、觀察能力、動手能力等，也有較大的差異。所以，教師要根據(jù)學生