高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提升論文

1、the busy life is exhausting, almost suffocating.勤學(xué)樂施積極進?。撁伎蓜h）高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提升論文 第一篇:高中化學(xué)實驗課的探究式教學(xué)作用摘要隨著新課改的不斷深入，探究性學(xué)習(xí)逐漸成為很多教師競相使用的一種教學(xué)方法。因此，作為一名高中化學(xué)教師，在高中化學(xué)教學(xué)中，也要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生變成課堂的主體，積極融入到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究思維和創(chuàng)新思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞探究式教學(xué);引導(dǎo)教學(xué);創(chuàng)新思維化學(xué)實驗是化學(xué)課教學(xué)的重要組成部分，在課堂上采取探究式教學(xué)方法進行教學(xué)，可以很好地促進學(xué)生各方面能力的提高，拓展學(xué)生的思維

2、，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。鑒于此，作為一名高中化學(xué)教師，可以在課堂上有意識地采取探究式教學(xué)，促進學(xué)生改變以往的機械的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師則成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，促進學(xué)生的全面發(fā)展。探究性實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納概括能力，訓(xùn)練一定的實驗技能，較好地激發(fā)學(xué)生通過動手和動腦探求知識的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而提高學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)要求學(xué)生在進行實驗時，要積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑，提出問題，然后通過實驗驗證自己的想法是否科學(xué)合理。在_中，結(jié)合探究式教學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行個人觀點的闡述和探析。一、合理運用化學(xué)實

3、驗，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機實驗是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，在探究式教學(xué)的過程中，教師可以運用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。在高中化學(xué)教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生通過實驗進行探究，可以創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，營造探究性的學(xué)習(xí)氛圍，讓生動直觀的實驗現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生的知識交匯，讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察和分析，并從中發(fā)現(xiàn)問題，進而引發(fā)學(xué)生進行探究性的假設(shè)。例如：在高一化學(xué)要做的實驗氯水的漂白作用，由于在學(xué)過氯氣的有關(guān)性質(zhì)前提下，學(xué)生對氯氣的物理、化學(xué)性質(zhì)都有了一定的了解，所以教師可以這樣設(shè)置一個實驗情境，啟發(fā)學(xué)生進行思考，教師可以在安全措施允許的情況下，先進行實驗操作，在裝有氫氧化鈉的溶液中滴加酚酞試劑，

4、這時候溶液會由無色變?yōu)榧t色，學(xué)生對這些實驗比較熟悉，緊接著教師將新制的氯水滴入到紅色的溶液中，發(fā)現(xiàn)紅色逐漸變淺最終消失。這時候，就有一部分學(xué)生認為氯水具有漂白性，那就是氯水使紅色褪去。而這中間還有一部分學(xué)生則認為是氯水的酸性與氫氧化鈉溶液的堿性發(fā)生中和反應(yīng)，導(dǎo)致紅色褪去。這樣，學(xué)生在認知上就發(fā)生了沖突，這時候教師可以將學(xué)生的想法整理到黑板上，根據(jù)想法的不同將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生討論該如何運用實驗進行證明自己的想法。通過這樣的教學(xué)情境，學(xué)生可以被這些現(xiàn)象吸引，從而開始討論探究，從而證明自己的想法是正確的，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也可以帶動學(xué)生主動參與到搜集材料、證明自己觀點的行動中來，讓學(xué)

5、生進行更深層次的探究。二、自主操作實驗，體會探究的過程在高中化學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生將探究性學(xué)習(xí)氛圍營造起來后，那么就要讓學(xué)生參與到探究性的課堂中來，學(xué)生只有親身體驗過實驗的過程，才能更好地記憶理解有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)過程。學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)的過程中的時候，遠比教師親自演示得到的效果好很多。例如在“粗鹽的提純”化學(xué)實驗中，實驗?zāi)康氖牵和ㄟ^從粗鹽中提取純凈的nacl，讓學(xué)生體會提純物質(zhì)的基本步驟，學(xué)習(xí)過濾、蒸發(fā)結(jié)晶等基本操作，認識漏斗、蒸發(fā)皿等常用化學(xué)食品。這個實驗分為以下幾步：（1）除去粗鹽中混有的泥沙溶解、過濾。在溶解這個步驟中，需要將5克左右的粗鹽放到盛有10毫升水的燒杯中，讓學(xué)生多次練習(xí)稱量、溶解操

6、作，學(xué)會熟練使用托盤天平，然后讓學(xué)生按照已確定的步驟將稱取的粗鹽加到盛有水的燒杯中，邊加鹽邊用玻璃棒攪拌，直至粗鹽不再溶解為止。（2）除去粗鹽中可溶性離子。在這一環(huán)節(jié)中，主要對學(xué)生進行理論指導(dǎo)，讓學(xué)生知道：為了除凈雜質(zhì)離子，則在實驗中所加的試劑必須是過量的,而過量的試劑相當(dāng)于又引入了新雜質(zhì)，必須在后續(xù)的步驟中把過量的試劑除去。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不但體會到了實驗成功后的喜悅，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。（3）蒸發(fā)結(jié)晶。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，再自主地去實踐和探索，最后解決了疑問、獲得了知識，培養(yǎng)了學(xué)生實踐和探索的能力。三、充分利用

7、演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性在課堂教學(xué)中，教師要充分利用演示實驗，通過在演示實驗中的示范性操作，指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范實驗基本操作，讓學(xué)生通過觀察演示實驗，認識到正確使用化學(xué)藥品儀器、規(guī)范實驗操作步驟的重要性。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的化學(xué)實驗習(xí)慣和化學(xué)思維，切實有效提高他們對化學(xué)知識和相關(guān)原理的認知深度，提高他們的實驗操作基本技能。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生進行“噴泉實驗”時，通過老師的演示實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，通過觀看演示實驗，明確該實驗的基本要領(lǐng)，讓他們認識到噴泉實驗成功的幾個關(guān)鍵點。比如：在進行演示實驗時，我往往會有意地失敗一次，然后引導(dǎo)學(xué)生思考沒有產(chǎn)生噴泉的原因可能有哪些。然后，再引導(dǎo)學(xué)生探究生活

8、中的人造噴泉、自然界中的火山爆發(fā)是不是噴泉實驗原理。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了該實驗，還聯(lián)系了實際，把化學(xué)知識運用到了日常生活中，體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提升他們的化學(xué)素養(yǎng)。四、注重與生活現(xiàn)象的銜接，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移應(yīng)用實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)是為了能夠更好地讓學(xué)生理解化學(xué)知識，所以在學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行知識總結(jié)，建立自己的知識體系，從知識體系中得到新的啟發(fā)。同時教師也應(yīng)該意識到化學(xué)的學(xué)_于生活，生活中也處處有化學(xué)。在高中的教學(xué)過程中，除了能夠讓學(xué)生參與進來，還要能夠?qū)⑸钪械乃夭挠行У匾氲秸n堂中來，讓學(xué)生感覺到化學(xué)確實是一門很有用的學(xué)科，充分激發(fā)學(xué)生的

9、探究欲望，去揭開化學(xué)的神秘面紗。在氯水的漂白作用中，讓學(xué)生回想關(guān)于氯水漂白作用的用途，為什么氯水的漂白作用可以運用到飲用水的漂白處理中？讓學(xué)生進行相關(guān)知識點的總結(jié)，并且通過小組內(nèi)合作，提出假設(shè)，設(shè)計有效的方案，進行有效的操作，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，然后讓學(xué)生通過生活中的實驗，提高探究欲望。這些活動為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了空間，充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的開放性。讓學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生活是密切相關(guān)的，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望?；瘜W(xué)實驗給學(xué)生提供了動手實踐的機會和平臺，作為一線高中化學(xué)教師，如果我們能夠盡可能多地給學(xué)生提供機會，讓他們自己去摸索，就能夠培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問

10、題、敢于提出問題、勇于解決問題的能力。通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生自己提出問題、協(xié)作解決問題，不僅鞏固了所學(xué)知識，也提高了與他人的溝通、交流能力以及協(xié)作能力。同時很大程度上提高了學(xué)生思維和主動參與意識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，作為一名高中化學(xué)課教師，我們要能夠精心地運用化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，讓學(xué)生能夠體驗到探究的樂趣，并且在動手操作的過程中提高學(xué)生的探究能力，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。參考文獻：1宋海清.化學(xué)實驗在探究式教學(xué)中的應(yīng)用d.遼寧師范大學(xué),20_.2劉女兢.“啟發(fā)探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用d.湖南師范大學(xué),20_.作者:劉新英 單位:山東省聊城市莘

11、縣實驗高中第二篇:高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量提升措施探究摘要高中階段的教育受到傳統(tǒng)教學(xué)和考試的影響，在大部分高中課堂教學(xué)中，教師大多重視知識點的應(yīng)試講解而忽略了對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，探討分析如何提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。關(guān)鍵詞新課改；實驗教學(xué)；質(zhì)量提升；高中化學(xué)在高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，進行化學(xué)實驗和學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識是非常重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，對于學(xué)生探究化學(xué)知識也有著重要的作用。但是目前，在許多高中學(xué)校的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師仍采用講授實驗的方式授課，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，在新課程改革的背景下，改革化學(xué)實驗教

12、學(xué)方法，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。一、端正學(xué)生態(tài)度，精心設(shè)計教學(xué)首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗操作時，需要端正學(xué)生的化學(xué)實驗態(tài)度，規(guī)范化學(xué)實驗操作。其次，在課前教師需要對整個化學(xué)實驗操作有一個精心的安排，根據(jù)化學(xué)實驗操作的具體內(nèi)容進行綜合考慮，對可能出現(xiàn)的學(xué)生隨意使用試管、酒精燈和相關(guān)溶劑的現(xiàn)象采取預(yù)防措施，使得化學(xué)實驗操作教學(xué)可以按照教學(xué)預(yù)設(shè)進行。教師通過課前精心設(shè)計，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而避免出現(xiàn)一些學(xué)生盲目進行化學(xué)實驗，不能夠很好地理解化學(xué)知識和進行化學(xué)操作的情況，有效提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引發(fā)主動探究在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗

13、教學(xué)中，多數(shù)是教師在課堂上演示化學(xué)實驗并講解相關(guān)的化學(xué)知識，最后由師生一起總結(jié)相關(guān)的化學(xué)實驗知識點和實驗操作步驟。但是這種填鴨式的教學(xué)方式是不能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究意識的，同樣不能適應(yīng)新課程改革的要求。因此，化學(xué)教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)方式，多讓學(xué)生自己動手實驗，參與到化學(xué)實驗教學(xué)中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容采用合理的教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究意識。例如，在教學(xué)人教版教材必修“粗鹽提純”實驗時，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分為幾個實驗小組，以小組為單位進行粗鹽提純的實驗。接著，請

14、小組學(xué)生公布自己的設(shè)計方案，并針對每組的實驗方案提出相關(guān)的安全注意事項，使得每組的粗鹽提純實驗可以順利進行。每組學(xué)生在進行化學(xué)實驗操作時，教師可從旁指導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生進行操作，這樣才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。三、聯(lián)系生活實際，促學(xué)用結(jié)合為了讓學(xué)生能夠更好地進行化學(xué)實驗操作和順利完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師在學(xué)生進行化學(xué)實驗操作之前需要對教學(xué)實驗進行講解，讓學(xué)生理解和熟記實驗操作步驟，這樣才能很好地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究思維。高中生對于化學(xué)實驗操作已經(jīng)有了一定的了解，對于即將進行的實驗，他們肯定也有自己的想法和實驗設(shè)計。因此，教師在進行實驗教學(xué)時要及時給予學(xué)生方法指導(dǎo)，指引學(xué)生正確的實驗方向，這樣才能

15、達到化學(xué)實驗的目的。在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，教師應(yīng)該注重將書本上的化學(xué)知識和實際生活中的化學(xué)知識相結(jié)合，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，讓學(xué)生認識到化學(xué)知識的重要性，從而讓學(xué)生將書本上的化學(xué)知識運用到日常的生活實際當(dāng)中。例如，在人教版高中化學(xué)教材中介紹了蒸餾和萃取實驗，學(xué)生應(yīng)該對這部分知識有所掌握。教師可以讓學(xué)生運用化學(xué)知識和家庭中的簡單道具來進行一些簡單的實驗，如“怎樣使渾濁的水變成可以飲用的自來水”“如何消除水中的沉積物”等。又如，學(xué)習(xí)完成酸堿溶液后，教師可以請學(xué)生想一想如何利用現(xiàn)有的設(shè)備進行雨水值的測定。通過這樣的一些小實驗，不僅可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)課本知識和實驗原理，還能夠很好地培

16、養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)實驗是非常有幫助的?？傊?，隨著新課程改革的深入發(fā)展和對學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)的重視，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的要求。作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生動手進行化學(xué)實驗，這樣才能促進高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。第三篇:利用高中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維摘要：化學(xué)學(xué)科中的很多理論知識都來自于實驗，實驗可以檢驗理論知識的正確與否，在化學(xué)教學(xué)中，運用實驗教學(xué)的方法，不但可以更加生動直觀地進行教學(xué)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。_主要舉例簡介如何巧妙地利用高中化

17、學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生打開創(chuàng)新的大門。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力化學(xué)實驗是學(xué)生認識化學(xué)世界的基礎(chǔ)，也是化學(xué)理論知識的支撐，化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生更加直觀地獲取化學(xué)知識，更好地理解化學(xué)概念和規(guī)律，同時也是鞏固所學(xué)知識和提高綜合能力的有效方法，所以在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該更加注重實驗教學(xué)，但是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式多為教師負責(zé)演示，學(xué)生在講臺下觀察，這種實驗教學(xué)顯得較為古板、枯燥、缺乏吸引力，學(xué)生無法親自參與實驗，動手能力也無法得到提升，無法真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。我在多年的教學(xué)實踐中，不斷對教學(xué)方式進行探究和嘗試，總結(jié)出以下三種有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力實驗教學(xué)，

18、具體如下：一、開展探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神高中化學(xué)實驗的主要目的讓學(xué)生在觀察過程進一步加深對新知識的認識，涉及的實驗多為驗證性實驗，通常以教師演示為主，來驗證化學(xué)課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識，這種實驗教學(xué)方式比較抽象，很難讓學(xué)生真正體會到化學(xué)實驗的魅力，思維能力、動手能力、創(chuàng)新意識都很難得到提升，如果將科學(xué)探索情景融入實驗教學(xué)中，將部分傳統(tǒng)的驗證性實驗變換為探究性實驗，遵循探究性實驗的教學(xué)原則，從中學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計科學(xué)、可行、安全的教學(xué)實驗，在實驗過程激發(fā)學(xué)生探索欲望的同時培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在講解鈉的性質(zhì)時，我先將裝有鈉的試劑瓶向?qū)W生展示，同時打開試劑瓶讓學(xué)生聞一聞試劑瓶內(nèi)液體的氣味

19、，并觀察鈉的狀態(tài)，處于液面上或是液面下。提問一：鈉為什么要存放于煤油中？為什么鈉處于液面下？我將固體鈉從煤油中取出放置于玻璃片上，用濾紙擦去表面的煤油再用刀片切掉鈉塊的表面，讓學(xué)生觀察。提問二：有刀片切開固體鈉能說明什么？固體鈉的表面和切開面有什么不同？我切取一小塊固體鈉，投入已滴加幾滴酚酞的水溶液中，要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。提問三：鈉為何浮于水面上？反應(yīng)時為何能熔成小球？小球四處游動的原因？溶液變紅的原因？學(xué)生觀察到的實驗現(xiàn)象是：試劑瓶內(nèi)的液體是煤油；剛切開的鈉表面是銀白色的，但很快就變暗了；鈉在水面迅速熔成小球不停的游動，并發(fā)出嘶嘶的聲音，水變成了紅色。學(xué)生通過思考得出結(jié)論；金屬鈉的質(zhì)地軟，

20、硬度小，有銀白色金屬光澤，易氧化，可以和水發(fā)生反應(yīng)，生成氣體和堿。通過探究實驗，提高學(xué)生參與實驗探究和討論的積極性，同時在探討問題的過程中增加學(xué)生的自信心，提高創(chuàng)新能力。二、利用開放性實驗習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開放性習(xí)題是沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，在合理的范圍內(nèi)，各種答案都是正確的，開放性習(xí)題的目的是鼓勵學(xué)生在解答問題時，利用已知的理論知識和現(xiàn)有的經(jīng)驗，對問題進行探究和思考，并發(fā)表自己的意見，學(xué)生分析問題的角度、范圍、層次不同，得到的結(jié)果也不同，學(xué)生可以在探究開放性習(xí)題的過程，各抒己見，感受學(xué)習(xí)的樂趣和獲得更多知識，提高學(xué)生的積極主動性，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)。例如，如何區(qū)別碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，設(shè)計一

21、個簡單的辨別實驗。分析題目，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)過的知識進行分析和思考，經(jīng)過對比得出以下幾何實驗方案：根據(jù)原理2nah-co3=na2co3+h2o+co2(條件是加熱)；na2co3加熱不分解，設(shè)計實驗，取兩支試管，分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，進行加熱，將試管一端通入澄清石灰水若石灰水變渾濁，則是碳酸氫鈉粉末，澄清石灰水無變化則為碳酸鈉粉；根據(jù)原理na2co3+ca(no3)2=caco3+2nano3將碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末配置成溶液，分別滴加幾點ca(no3)2溶液，有白色沉淀生成則為碳酸鈉，無明顯變化則為碳酸氫鈉；取兩支試管，分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，然后滴加稀鹽酸溶液，觀察

22、氣泡產(chǎn)生的速度，速度較快的為碳酸氫鈉。三、開展設(shè)計型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，同時實踐也能促進創(chuàng)新的發(fā)展。學(xué)生自己動手設(shè)計實驗方案，在設(shè)計過程中不僅能加深對知識的認識，還可以提高學(xué)生的動手能力，促進創(chuàng)新意識的提高。例如，在學(xué)習(xí)鈉的氧化物性質(zhì)前，學(xué)生對氫氧化鈉和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)都有一定的了解，所以在鈉的氧化物性質(zhì)教學(xué)過程中，我根據(jù)化學(xué)方程式：2na2o2+2co2=2na2co3+o2，要求學(xué)生五個人為一個小組，設(shè)計一個實驗方案來驗證反應(yīng)的產(chǎn)物為氫氧化鈉和二氧化碳，經(jīng)過小組討論和研究，學(xué)生在兩天后都完成了方案的設(shè)計，針對學(xué)生設(shè)計的方案，我們共同探討方案的可行性和不

23、足的地方，對于存在較多缺點的設(shè)計方案，主要以鼓勵為主，并找出存在的優(yōu)點，對其進行表揚，同時對于較完整、可行性較大的設(shè)計方案給予肯定和表揚。這樣不但促進學(xué)生均衡發(fā)展，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，不但要將化學(xué)理論知識傳授于學(xué)生，同時還要注意學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，在鞏固理論知識的同時，學(xué)會獨立操作實驗，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以上是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的實驗教學(xué)方式，要真正全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還學(xué)要更多的教育工作者共同努力，營造一個良好的創(chuàng)新氛圍，為社會和國家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打下牢固的基礎(chǔ)。第四篇:高中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰φ焊?/p>

24、中化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程中的一個非常重要的內(nèi)容，化學(xué)教師在教學(xué)活動當(dāng)中越來越重視化學(xué)實驗的重要性。隨著高中化學(xué)教學(xué)的不斷變革，化學(xué)實驗教學(xué)也逐漸面臨著革新，高中化學(xué)教師要在化學(xué)實驗教學(xué)活動中重點突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。_主要以高中化學(xué)實驗教學(xué)活動為研究對象，并針對如何在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰φ归_了幾點方法策略分析。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；實驗?zāi)芰?；培養(yǎng)方法；策略分析現(xiàn)階段，隨著高考競爭壓力的不斷加大，高中階段的每一課程都對學(xué)生的整體成績有著至關(guān)重要的影響作用。因此教師不能在教學(xué)過程當(dāng)中忽略每一個學(xué)科的學(xué)習(xí)工作?；瘜W(xué)課程是高中階段中一門非常重要的課程，而化學(xué)實驗也是化學(xué)課程中的

25、重要組成部分。為了更好地在課堂中開展高中化學(xué)實驗教學(xué)，就必須要優(yōu)化實驗教學(xué)過程。教師要逐漸適應(yīng)新時代教學(xué)理念的要求，在教學(xué)活動當(dāng)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗綜合能力為前提，以提升學(xué)生的化學(xué)成績?yōu)槟繕?biāo)?，F(xiàn)在這些環(huán)境也為高中化學(xué)實驗教學(xué)帶來了積極的推進作用，教師要牢牢把握住這次發(fā)展的機會，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段高效開展化學(xué)實驗課堂，致力于提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?。一、分組動手實驗，提高學(xué)生的實際操作能力化學(xué)實驗課程不同于其他的一些課程，需要學(xué)生自己動手操作，學(xué)生通過自己動手操作而得出的實驗反應(yīng)現(xiàn)象，印象也就更為深刻，也更方便學(xué)生去理解和記憶，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。因此教

26、師要在教學(xué)活動當(dāng)中注重讓學(xué)生自己去動手實踐操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，但化學(xué)實驗操作過程當(dāng)中，有很多比較復(fù)雜的大型的化學(xué)實驗，如果學(xué)生單單依靠自己的能力，很難在一堂課的時間當(dāng)中完成這個實驗操作。因此為了讓學(xué)生可以更好地分配課堂化學(xué)實驗時間，教師可以讓學(xué)生分組實驗操作，通過小組間的合作進行化學(xué)實驗，有助于縮短化學(xué)實驗時間，從而提升實驗效率。教師要針對化學(xué)實驗進行選擇，并不是每一個化學(xué)實驗都可以進行分組操作，教師主要針對一些大型的實驗進行分組操作，這樣就可以保證實驗的高效進行。比如當(dāng)教師在化學(xué)實驗過程中講到濃硫酸性質(zhì)的時候，可以讓學(xué)生之間通過動手實踐操作去驗證一下濃硫酸的各種性質(zhì)。這個化學(xué)實驗

27、需要分很多組進行，因此這個實驗所需要的時間是非常多的，這個時候教師就可以讓學(xué)生之間通過小組合作來完成。就像一個學(xué)生去驗證濃硫酸的脫水性，一個學(xué)生去驗證濃硫酸的吸水性，另外的學(xué)生去研究濃硫酸的氧化性。然后等到實驗結(jié)束之后，所有的學(xué)生再把自己的實驗結(jié)果進行歸類總結(jié)，這樣就可以得出濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。通過小組合作去完成這個化學(xué)實驗，可以很好地讓學(xué)生自己去動手操作這一些實驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。分組動手實驗還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到化學(xué)實驗當(dāng)中，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有積極的推進作用。二、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和高中

28、化學(xué)實驗教學(xué)活動逐漸融合在一起，多媒體技術(shù)教學(xué)模式就是信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)融合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，可以將一些比較復(fù)雜的化學(xué)實驗現(xiàn)象，或者是一些不能在實驗室中進行的化學(xué)實驗，通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生。這樣可以方便學(xué)生更好地去觀察一些化學(xué)實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生對化學(xué)實驗現(xiàn)象有一個更加直觀的感受，讓學(xué)生可以更好地理解化學(xué)實驗背后的內(nèi)在奧秘。多媒體技術(shù)有多種開展方式，比如可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示教學(xué)圖片或者播放教學(xué)視頻，這兩種教學(xué)方式都會讓學(xué)生有更加直觀的感受。比如教師可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中觀看一下居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素的紀(jì)錄片，鐳元素具有一定的放射性，因此不能在化學(xué)實驗室中進行，教師

29、可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一下鐳元素放射線的實驗，讓學(xué)生可以對鐳元素有一個深層次的認識。另外教師還可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示一下氯氣和氫氣反應(yīng)的視頻，氯氣和氫氣在光照的情況下會發(fā)生爆炸反應(yīng)，學(xué)生很難在平常生活中見到這種反應(yīng)，教師通過利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一下這種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，可以很好地增大高中生的化學(xué)知識儲備，也對提升學(xué)生的綜合能力有很大幫助。通過這種方法可以讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻鍛煉自己的實驗觀察能力，對提升學(xué)生的的整體成績有很大的幫助。三、設(shè)置課堂疑問點，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神教師要注重在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，學(xué)生只有具備很好的探索精神，才會在化學(xué)實驗的過程中更加的積極主動。為了可以在

30、課堂當(dāng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教師要在教學(xué)活動當(dāng)中注重一些方法技巧。就像教師可以在學(xué)生化學(xué)實驗操作的過程中給學(xué)生設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生帶著這種疑問去進行實驗操作，讓學(xué)生在實驗操作的過程中解決這一問題。比如學(xué)生在進行氧氣制作過程中的實驗操作時，教師可以首先設(shè)置這樣一個疑問：怎樣驗證在這個實驗操過程中產(chǎn)生的氣體是氧氣？怎么才能驗證集氣瓶中的氧氣已經(jīng)滿了呢？教師在提問完這一問題之后，就可以讓學(xué)生在實際實驗操作的過程中去探究這一問題。學(xué)生在接受這一問題之后，就會在自己動手操作的過程中積極思考，尋求解決問題的方法。此后學(xué)生會得出可以用帶火星的小木條去驗證一下氧氣的存在，還可以在集氣瓶口放一個帶火星的小

31、木條，如果集氣瓶已經(jīng)滿了，帶火星的小木條就會復(fù)燃。通過這種方法可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實驗操作過程中更為積極主動，讓學(xué)生在實驗操作的過程中積極思考和探究，努力探究化學(xué)問題的解決方法，對提升學(xué)生的化學(xué)實驗綜合能力有很大的幫助?？偠灾?，化學(xué)實驗逐漸成為了高中化學(xué)教師中的教學(xué)重點，教師要在化學(xué)實驗教學(xué)活動中采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?。此外教師還要不斷提升自己的教學(xué)能力，進而在課堂當(dāng)中更好地發(fā)揮，對提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實驗?zāi)芰Χ加蟹e極的影響作用。參考文獻：涂美蘭高中化學(xué)實驗教學(xué)缺失原因及對策教師博覽（科研版），（）：劉昌吉高中化學(xué)實驗校本課程開發(fā)與實踐新

32、課程學(xué)習(xí)（中），（）：林春怡高中“實驗化學(xué)”模塊的教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策求知導(dǎo)刊，（）：第五篇:高中化學(xué)實驗教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展摘要：翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義，指的是將學(xué)生與教師的課堂主導(dǎo)權(quán)進行翻轉(zhuǎn)顛倒，學(xué)生對課堂有著一定的掌控權(quán)?；瘜W(xué)中的實驗教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點，而這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著重要的推動作用，學(xué)校的教師應(yīng)該掌握扎實的專業(yè)技能，靈活地運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)展高中的化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。筆者在這篇_中講述的內(nèi)容就是有關(guān)高中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用和發(fā)展策略分析。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂模式；應(yīng)用發(fā)展；策略研究現(xiàn)如今，化學(xué)

33、中實驗教學(xué)的重要性越來越受到廣大師生的重視，化學(xué)教師也在不斷地進行學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。國內(nèi)的學(xué)校通過借鑒先進國家的教學(xué)模式，有效地發(fā)展了本國化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著經(jīng)濟全球化的飛速發(fā)展，文化交流也越來越深入，近幾年來，許多開放式的教學(xué)模式與先進的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)引入國內(nèi)課堂上，為我國教育的發(fā)展提供了幫助。除此之外，在國內(nèi)教學(xué)者不斷的研究下，符合中國教育國情的教學(xué)方式也相繼出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。一、組織教師學(xué)習(xí)，普及翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)越性翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新引入國內(nèi)課堂的開放式教學(xué)模式，獲得國內(nèi)教師普遍接受也需要消耗一定的時間。教師往往傾向于堅持以師為本的教學(xué)原則，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計、課程內(nèi)容的安排等

34、完全由教師規(guī)定，教師對整個課堂擁有絕對的掌控權(quán)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念恰恰與之相反，翻轉(zhuǎn)課堂提倡的教學(xué)原則是以生為本，課堂上學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師起到輔助作用。因此，想要在國內(nèi)推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，第一步任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，普及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視教師思想的轉(zhuǎn)變，組織化學(xué)教師進行學(xué)習(xí)，讓教師深刻了解到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為高中化學(xué)實驗教學(xué)帶來的積極影響。學(xué)?？梢岳脤W(xué)生晚自習(xí)的時間，聚集教師進行學(xué)習(xí)。學(xué)校可以請其他學(xué)校的教師或者校領(lǐng)導(dǎo)到本校進行演講或者是參加討論會，與本校進行交流分享教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校之間相互分享對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的看法與實施策略的意見，可以統(tǒng)一方案進行教學(xué)，這樣本校

35、在遇見困難時可以有求助的對象。教師本身也要采取措施，自主學(xué)習(xí)，提高對翻轉(zhuǎn)課堂運行的熟練度。教師必須掌握良好的專業(yè)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的同時要根據(jù)本學(xué)科的特點設(shè)計縝密的教學(xué)計劃。二、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)高中的化學(xué)有著積極的影響。教師在進行課堂結(jié)構(gòu)的安排時，應(yīng)該將學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間也寫入計劃之中，在課堂上預(yù)留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間段。課堂結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容的進展而不斷進行調(diào)整。一般情況下，教師可以選擇在課堂開始的前三十分鐘內(nèi)，進行講解書本上的知識點，教授學(xué)生一些理論的知識，并且在講解的同時也要和學(xué)生進行互動，比如以提問和搶答的形式組織學(xué)生進行課堂參

36、與，活躍課堂氛圍，打破凝重的教學(xué)氣息，最后十分鐘可以用來組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以小組合作探討的形式進行。在自主學(xué)習(xí)的設(shè)置上，除了留下思考題讓小組成員進行探討以外，也可以采用復(fù)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的方式進行自習(xí)。每個小組的組長進行提問本節(jié)課的重點內(nèi)容，也可以由小組成員輪流擔(dān)任檢測人員，進行提問默寫。如果本節(jié)的實驗過程中，運用到的化學(xué)反應(yīng)式偏多，組長可以優(yōu)先提問默寫化學(xué)方程式，防止十分鐘時間內(nèi)無法全面地完成復(fù)習(xí)檢測的任務(wù)。例如：（）過氧化鈉與水反應(yīng)：叄叄叄矗危幔；（）碳酸氫鹽溶液與強酸溶液混合：叄叄叄；（）碳酸氫鹽溶液與醋酸溶液混合：叄叄叄茫希??；（）氫氧化鈣溶液與碳酸氫鎂反應(yīng)：叄叄叄玻（）等。通過默寫

37、的方式進行復(fù)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的課堂鞏固效率，而且在這個環(huán)節(jié)中教師只是起到監(jiān)督的作用，復(fù)習(xí)的組織者是每個合作學(xué)習(xí)小組的組長，這樣可以有效地減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。三、選定模范生，形成良性競爭在學(xué)習(xí)的過程中，壓力也是很重要的存在，中國有句俗語叫做“沒有壓力就沒有動力”。雖然高中教學(xué)堅持勞逸結(jié)合的教學(xué)原則，但是適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力與勞逸結(jié)合的理念并不矛盾。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力可以為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程帶來前進的動力。教師可以通過成立合作學(xué)習(xí)小組，或者是鼓勵每位學(xué)生選定學(xué)習(xí)上的競爭對手，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，提高化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于對手的選擇，教師進行適當(dāng)?shù)耐扑]和調(diào)整，因為

38、翻轉(zhuǎn)課堂要求的是學(xué)生進行主導(dǎo)，對于那些競爭對手間實力相差過于懸殊的學(xué)生進行勸導(dǎo)，幫助學(xué)生找到合適的競爭對手。兩人之間最好成績懸殊不大，這樣追趕者會有前進的動力，能夠看到勝利的曙光，而對于被追趕者來說，會形成一定的學(xué)習(xí)壓力，鞭策自己不斷前進不斷進步，不讓競爭對手超越自己。關(guān)于競爭對手的確立要隨時進行調(diào)整，每個學(xué)期都進行一次微調(diào)。調(diào)整過于頻繁，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不穩(wěn)定因素，但是疏忽競爭對手的調(diào)整就會失去競爭的意義，達不到相互鞭策的效果。四、結(jié)束語學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對高中化學(xué)教學(xué)有著重要的作用，翻轉(zhuǎn)課堂模式提倡注重學(xué)生的課堂主體地位，符合以生為本的教學(xué)思想，為高中化學(xué)教學(xué)帶來了發(fā)展的動力。然而這種教

39、學(xué)模式的發(fā)展也面臨著一定的困難，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視這種教學(xué)方式的作用，采取相應(yīng)措施推進翻轉(zhuǎn)課堂模式的開展。學(xué)校通過組織教師進行學(xué)習(xí)，加深教師對這種教學(xué)方式的理解與運用能力，教師本身也需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進行化學(xué)的教學(xué)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性。參考文獻：劉曉華翻轉(zhuǎn)課堂的客觀要素美國俄勒岡州波特蘭市初中翻轉(zhuǎn)課堂觀察總結(jié)考試周刊，（）：董梅初探翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用新課程學(xué)習(xí)（上），（）：第六篇:三步法培養(yǎng)高中生的化學(xué)實驗?zāi)芰φ夯瘜W(xué)實驗，通過實驗的方式，提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平?；瘜W(xué)知識對于高中生來說生澀難懂，學(xué)習(xí)時有著一定的學(xué)習(xí)難度。這也是在學(xué)習(xí)過程中進

40、行化學(xué)實驗的目的，教師指導(dǎo)高中生自主進行化學(xué)實驗，讓學(xué)生親自體會實驗效果，進行知識探索，幫助學(xué)生理解記憶化學(xué)知識內(nèi)容。關(guān)鍵詞：三步法；高中生；化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生自主進行化學(xué)實驗時，需要分三個步驟，將化學(xué)知識內(nèi)容由淺入深，由表及里的進行傳遞，灌輸化學(xué)知識的同時，提升高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進一步提升化學(xué)探究能力。1“第一步”，教師控制指導(dǎo)在學(xué)生剛開始接觸化學(xué)實驗時，需要教師制定清晰的教學(xué)計劃，目的是保證高中生順利的完成化學(xué)實驗計劃，提升高中生的實驗控制能力和實驗控制水品，進行縝密的實驗指導(dǎo)和實驗預(yù)習(xí)。實驗前，強調(diào)化學(xué)實驗過程中需要注意的實驗事項，保證學(xué)生們實驗安全。在進行“亞鐵離子檢驗”的化學(xué)實驗時，教師需要介紹幾種重要的鐵的化合物。實驗前精心準(zhǔn)備實驗材料（1）煮沸的蒸餾水配制的feso4溶液和naoh溶液。（2）在feso4溶液中放入小鐵釘，防止溶液出現(xiàn)氧化現(xiàn)象。在實驗過程中，先由教師進行實驗演示，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，尤其需要強調(diào)操作實驗儀器時需要注意的問題，例如在使用膠頭滴管時，它必須在容器上方，不能深入容器或是觸碰容器邊緣，否則將會影響實驗效果。當(dāng)產(chǎn)生實驗現(xiàn)象時，首先讓學(xué)生進行觀察，在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，反應(yīng)過程中生成了灰色的絮狀沉淀，之后灰色沉淀迅速變成灰綠色，最終沉淀變成紅褐色。明顯的化學(xué)反應(yīng)效果可以很好的吸引學(xué)生的注意力，在后續(xù)的實驗介