“生殖與發(fā)育”復(fù)習(xí)策略

1、“生殖與發(fā)育”復(fù)習(xí)策略本章節(jié)知識(shí)與前后章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系非常密切，存在較多的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。筆者在這兩年3X理科綜合的復(fù)習(xí)備考中，運(yùn)用整體性知識(shí)、系統(tǒng)性知識(shí)、對(duì)比性知識(shí)、關(guān)聯(lián)性知識(shí)以及拓展性知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，收到事半功倍的效果。一、整體性知識(shí)從整體上建立章節(jié)內(nèi)相關(guān)知識(shí)的橋梁 在章節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先建立簡(jiǎn)單明了的整體框架，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，使頭腦中孤立、零散的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，搞清各部分知識(shí)的關(guān)系，從而建立了認(rèn)識(shí)其他知識(shí)的橋梁。通過(guò)這種方法不僅有利于學(xué)生從整體上掌握知識(shí)，而且還有利于學(xué)生思維能力的提高。二、系統(tǒng)性知識(shí)系統(tǒng)地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，建立橫向知識(shí)體系 整體框架相當(dāng)于建立了知識(shí)的縱向聯(lián)系，在縱向聯(lián)

2、系的基礎(chǔ)上，再掌握各部分知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系實(shí)質(zhì)相當(dāng)于建立各部分知識(shí)內(nèi)容的橫向聯(lián)系，從而使所學(xué)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。從這兩年理科綜合高考試題的分析中，可以看出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用至關(guān)重要。在復(fù)習(xí)各部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)遵循知識(shí)的系統(tǒng)性與連貫性。但強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與連貫性，并不是說(shuō)要把復(fù)習(xí)課上成新課，復(fù)習(xí)課不同于新課的主要之處在于，學(xué)生對(duì)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容已有一定的認(rèn)識(shí)，因此復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)應(yīng)注意從歸納、比較、區(qū)分、聯(lián)系及拓展的角度做文章，應(yīng)把教材中有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的重組、整合，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而真正理解、掌握所學(xué)知識(shí)。如減數(shù)分裂與有絲分裂的知識(shí)具有明顯的相關(guān)性，特別是以此為考點(diǎn)的綜合內(nèi)容較

3、多。建議在復(fù)習(xí)過(guò)程中，把第1章中有關(guān)細(xì)胞分裂（有絲分裂和無(wú)絲分裂）的知識(shí)放在第3章減數(shù)分裂這部分知識(shí)中一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅使細(xì)胞分裂的知識(shí)成為一個(gè)整體，而且有利于這3種分裂方式的區(qū)分和比較。具體復(fù)習(xí)的過(guò)程中，上述內(nèi)容既可以相對(duì)獨(dú)立，也可以相互融合，教師可以依據(jù)學(xué)生情況及自己教學(xué)風(fēng)格采取不同的教學(xué)方法。三、對(duì)比性知識(shí)通過(guò)辨析、比較，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解 在教學(xué)中教師應(yīng)知道哪些知識(shí)學(xué)生容易混淆；哪些知識(shí)學(xué)生不易區(qū)分。從而對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有目的的突破。對(duì)這些知識(shí)細(xì)節(jié)的掌握，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力及辨析能力。四、關(guān)聯(lián)性知識(shí)建立不同章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)化綜合運(yùn)用能力 在以章節(jié)

4、復(fù)習(xí)為主的教學(xué)中，這部分知識(shí)不需要系統(tǒng)、詳細(xì)地介紹給學(xué)生，在具體復(fù)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可適當(dāng)提示學(xué)生，引起學(xué)生注意，并為下一輪學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)打下伏筆。但教師必須對(duì)所有關(guān)聯(lián)性知識(shí)做到心中有數(shù)，才能在教學(xué)中有的放矢。五、拓展性知識(shí)幫助理解、掌握所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用和遷移能力 拓展性知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的延伸和補(bǔ)充，它有利于幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，特別有利于學(xué)生運(yùn)用和遷移能力的培養(yǎng)。對(duì)于這部分知識(shí)內(nèi)容的處理，可依據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的處理。對(duì)于基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可系統(tǒng)介紹，但對(duì)于基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都較差的學(xué)生，可弱化處理。六、第3章各部分知識(shí)內(nèi)容列表 第3章整體知識(shí)框架：生殖的種類(lèi)分部知識(shí)框架系統(tǒng)性

5、知識(shí)無(wú)性生殖的特點(diǎn)及意義各類(lèi)無(wú)性生殖方式的具體實(shí)例有性生殖的特點(diǎn)及意義無(wú)性生殖與有性生殖的區(qū)別對(duì)比性知識(shí)生殖細(xì)胞、孢子、配子、精子、卵細(xì)胞的比較合子與受精卵的比較營(yíng)養(yǎng)器官中的芽發(fā)育為個(gè)體與出芽生殖的比較無(wú)性生殖的特點(diǎn)與有性生殖的特點(diǎn)的比較關(guān)聯(lián)性知識(shí)無(wú)性生殖的特點(diǎn)與有絲分裂的意義的關(guān)聯(lián)性有性生殖的特點(diǎn)與減數(shù)分裂的關(guān)聯(lián)性生殖與遺傳信息的傳遞的關(guān)聯(lián)性拓展性知識(shí)有性生殖的類(lèi)型病毒的生殖方式組織培養(yǎng)與無(wú)性生殖和有性生殖蜜蜂的生殖方式克隆人的生殖過(guò)程及常見(jiàn)結(jié)育方法試管嬰兒減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟分部知識(shí)框架系統(tǒng)性知識(shí)減數(shù)分裂的概念及意義精子與卵細(xì)胞的形成過(guò)程及異同點(diǎn)減數(shù)分裂各時(shí)期的主要特征比較和區(qū)分減

6、數(shù)分裂與有絲分裂各時(shí)期，細(xì)胞核內(nèi)的染色體、姐妹染色單體、DNA的數(shù)量變化及曲線變化比較和區(qū)分減數(shù)分裂與有絲分裂各時(shí)期的模式圖減數(shù)分裂和受精作用的意義對(duì)比性知識(shí)減數(shù)分裂過(guò)程中，四分體、同源染色體、姐妹染色單體及DNA的比較精子形成過(guò)程中的起、止點(diǎn)與減數(shù)分裂過(guò)程中的起、止點(diǎn)的比較減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體加倍、減半的時(shí)期及原因與DNA加倍、減半的時(shí)期及原因比較減數(shù)分裂過(guò)程中，姐妹染色單體形成與消失的時(shí)期與原因的比較一個(gè)精原或卵原細(xì)胞產(chǎn)生的精子或卵細(xì)胞類(lèi)型與某一生物產(chǎn)生的精子或卵細(xì)胞類(lèi)型的比較關(guān)聯(lián)性知識(shí)有絲分裂與無(wú)性生殖的關(guān)聯(lián)性減數(shù)分裂與有性生殖的關(guān)聯(lián)性減數(shù)分裂與遺傳三大規(guī)律的關(guān)聯(lián)性減數(shù)分裂與變異的關(guān)聯(lián)

7、性拓展雄蜂的假減數(shù)分裂性知識(shí)被子植物的生殖細(xì)胞的形成過(guò)程植物的個(gè)體發(fā)育分部知識(shí)框架系統(tǒng)性知識(shí)個(gè)體發(fā)育的概念及起、止點(diǎn)植物個(gè)體發(fā)育過(guò)程中的兩個(gè)階段（形成種子過(guò)程中的胚和胚乳的發(fā)育種子形成后的生長(zhǎng)發(fā)育）子房、胚珠的結(jié)構(gòu)與果實(shí)、種子的結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系胚囊中的卵細(xì)胞與兩個(gè)極核形成的關(guān)系及運(yùn)用胚的發(fā)育與胚乳發(fā)育的過(guò)程及染色體情況分析對(duì)比性知識(shí)極核與極體比較被子植物的雙受精作用與動(dòng)物的受精作用的比較受精卵和受精極核的形成與胚和胚乳的形成過(guò)程的比較生長(zhǎng)與發(fā)育的比較花藥、花粉、花粉粒、花粉管的比較關(guān)聯(lián)植物個(gè)體發(fā)育各階段（種子形成、種子萌發(fā)、幼苗形成后）的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)情況的關(guān)聯(lián)性性果實(shí)各部分的染色體數(shù)目與基因型的關(guān)聯(lián)

8、性知識(shí)生殖與發(fā)育的關(guān)聯(lián)性拓展動(dòng)、植物性成熟的標(biāo)志性知識(shí)胚囊中卵細(xì)胞與極核的形成過(guò)程動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育分部知識(shí)框架系統(tǒng)性知識(shí)蛙受精卵的特點(diǎn)及意義蛙囊胚的形成過(guò)程蛙原腸胚的形成過(guò)程及主要特征三胚層的具體分化影響卵生動(dòng)物胚發(fā)育的主要外界因素對(duì)比性知識(shí)珠孔與胚孔的比較胚囊與囊胚的比較受精與發(fā)育的比較變態(tài)發(fā)育與直接發(fā)育的比較卵生動(dòng)物與卵式生殖的比較關(guān)聯(lián)性知識(shí)動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育與遺傳信息的表達(dá)的關(guān)聯(lián)性卵裂與有絲分裂的關(guān)聯(lián)性個(gè)體發(fā)育與細(xì)胞分化的關(guān)聯(lián)性拓展性知識(shí)各類(lèi)脊椎動(dòng)物的受精方式與發(fā)育方式影響個(gè)體發(fā)育的內(nèi)、外因素利用同位素標(biāo)記研究原腸胚三個(gè)胚層發(fā)育的方法其它動(dòng)物（如海星）的胚的發(fā)育卵生動(dòng)物胚胎發(fā)育過(guò)程與胎生動(dòng)物的

9、胚胎發(fā)育過(guò)程的營(yíng)養(yǎng)供給七、典型例題 1）下圖為馬的生活史，有關(guān)此圖敘述不正確的是：完整的有性生殖的過(guò)程包括能夠發(fā)生有絲分裂的過(guò)程是、DNA復(fù)制可發(fā)生在、過(guò)程中為個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)A B C D2）海星的胚胎發(fā)育過(guò)程與蛙不同，依據(jù)下圖判斷海星從囊胚到原腸胚的發(fā)育過(guò)程的描述不正確的是：A甲圖中的a為囊胚腔B丙圖中的e為原腸腔Cc出現(xiàn)得最晚，為中胚層D丙圖中b、c之間及c、d之間的空腔為原腸腔3）（武漢市高三2002年2月調(diào)考題）果繩細(xì)胞分裂如下圖所示：圖的細(xì)胞叫 。圖、連續(xù)的分裂過(guò)程是否與連續(xù)的有絲分裂過(guò)程相同？為什么？果蠅的紅眼（W）對(duì)白眼（w）為顯性，這對(duì)基因位于X染色體上。若圖表示一紅眼雄果蠅的精原細(xì)胞，請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出該等位基因的位置。若圖中的a與一只紅眼雌果蠅產(chǎn)生的卵細(xì)胞結(jié)合發(fā)育成一只白眼雄果蠅，則b的基因型為 。4）（武漢市高三2001年11月調(diào)考題）下圖為某雌性高等動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程中某一時(shí)期的染色體示意圖（，表示來(lái)源不同的染色體）。請(qǐng)畫(huà)出該細(xì)胞分裂全過(guò)程中的染色體數(shù)量變化曲線圖：圖1的細(xì)胞名稱(chēng)為 ，該細(xì)胞中含同源染色體 對(duì)，含染色單體 ，含染色體組 個(gè)。ae區(qū)段和gI區(qū)段的染色體的共同點(diǎn)是 ；它們的不同點(diǎn)是