(完整word版)小學語文教學的核心素養(yǎng)和價值觀(word文檔良心出品).doc

1、小學語文教學的核心素養(yǎng)和價值觀小學生語文素養(yǎng)是小學生語文能力、語文積累、語文知識、學習方法、學習態(tài)度和習慣以及認識能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思維品質、品德修養(yǎng)、思想觀念等內容。這是小學語文學科的基本素養(yǎng)。它是學生學好其他課程的基礎，它直接關系到學生與社會溝通和交流的程度，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文素養(yǎng)具有的特征：綜合性；生成性；體驗性；時代性。小學語文素養(yǎng)是指小學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、 適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出

2、來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。小學語文學科核心素養(yǎng)是語感、語文學習方法、語文學習習慣。語感是人（主體）對語言文字或語文現(xiàn)象（客體）的敏銳感知和迅速領悟能力。語文能力是語文教學的終極目的；語感是語文能力結構的核心要素；培養(yǎng)語感是全面提高學生語文素養(yǎng)的核心，它是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎。語文學習方法是指利于語文學習的行為總和和心理特征。語文學習習慣是長時間語文學習過程中養(yǎng)成的一種不容易改變的學習行為和心理傾向。學習方法與習慣既是語文素養(yǎng)的重要組成部分又是學習的原動力。如何在課堂教學中體現(xiàn)與落實語文的核心素養(yǎng)和價值觀根據(jù)課堂教學活動協(xié)同性的特點擯棄知識灌輸?shù)慕虒W，潛入兒童內在的思路

3、與見解，重視探究客觀的現(xiàn)象世界，著力于如何刺激兒童的求知欲，使教學內容的呈現(xiàn)與教學過程得以最優(yōu)化。 改每一個學生的個人主義學習為組織同他者的互動合作，發(fā)現(xiàn)并基于能力與學力的差異， 組織全員參與學習，指導集體思維。教師不再追求如何有效實施預設好的教案，而是尋求如何讓兒童打開未知世界，把學習同兒童自身生活方式的變革聯(lián)系起來。讓學生進入對話性學習的維度：第一維度，與客觀世界的對話，這是認知性、文化性實踐。第二維度，與教師、伙伴的對話，這是人際性、社會性的實踐。第三維度，與自身的對話。學習者不僅與題材、 教師和課堂上的伙伴進行對話，而且也與自身對話，在形成自我身份的同時，實現(xiàn)學習。這是內在的、存在性的

4、實踐。教師以兒童的困惑、差異、認知沖突為契機引出他者的應答，構筑對話性關系的實踐構想。改造兒童的學習方式， 從競爭性的個人主義學習轉型為合作性的集體主義學習。 讓班級的每一個成員獲得共同理解、 集體體驗的過程， 使每一個兒童成為學習的主體， 保障每一位兒童的學力成長與人格成長。 教學要立足于發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。 一是要激發(fā)學生學習興趣。注意新課導入新穎，在導入新課， 讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺地學語文。二是要培養(yǎng)學生積極探究習慣。語文教學中學生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，很大程度上與自我的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關，教師教學需要構建對語義

5、的理解，要穿針引線， 巧妙點撥， 以促進學生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。 三是要重視朗讀品評感悟。 小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。教師在閱讀中要抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵， 情感內涵， 在品評要深化理解，升華認識， 填補空白。教學要給學生正確與美妙的語言。小學語文教學需要教師有正確教學語言，不能出現(xiàn)病語、冷語、臟語、等。同樣，教學更需要教師有多方面美語言的教學。葉圣陶說：教材無非是例子。 利用好的例子教給學生對美妙語言的感悟與體驗方法是最為重要的。面向生活的教學是結合多向社會生活，將“時文”作為美妙語言學習的主要載體，對報紙、雜志、路標、圖表、時間表、新聞欄目等時新內容選入教學語言的學習中教師不時可搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀， 做一個牧羊人， 把可愛的孩子們引領到最肥沃的語言草地上去盡情享受語言的美妙?？傊?，小學語文教學要想培養(yǎng)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的一代新人， 教師就應當致力于