打開中考的金鑰匙

1、 打開中考作文高分的金鑰匙打開中考作文高分的金鑰匙 【就命題內(nèi)涵理解來看就命題內(nèi)涵理解來看】 一、需要多元理解的作文題占了一、需要多元理解的作文題占了 大半江山大半江山 題目題目:“帶著微笑出發(fā)帶著微笑出發(fā)”“”“吃吃”“”“總有一把鑰匙屬于自總有一把鑰匙屬于自 己己”“”“惜惜”“”“每一種草都會開花每一種草都會開花”“”“美就在身邊美就在身邊” 。 其中的其中的“出發(fā)出發(fā)”，既可指空間上從甲地到乙地，也，既可指空間上從甲地到乙地，也 可指帶著無形的目標(biāo)、期冀、理想等拼搏、奮斗；可指帶著無形的目標(biāo)、期冀、理想等拼搏、奮斗； “吃吃”，可理解為吃飯、吃其它東西，還可指吃苦，可理解為吃飯、吃其它

2、東西，還可指吃苦 耐勞、承受艱辛等；耐勞、承受艱辛等； “鑰匙鑰匙”可指開鎖的實物，更可指解決問題的方式、可指開鎖的實物，更可指解決問題的方式、 方法、策略、途徑、思想、條件；方法、策略、途徑、思想、條件； “惜惜”，可指惋惜、可惜、珍惜等；，可指惋惜、可惜、珍惜等；“開花開花”，可，可 指自然界一切能夠開花或結(jié)果的植物，也指人或人類經(jīng)指自然界一切能夠開花或結(jié)果的植物，也指人或人類經(jīng) 過耕耘、播種、努力后所取得的收獲、成績、成果、成過耕耘、播種、努力后所取得的收獲、成績、成果、成 就等；就等； “美美”，既指宇宙間令人賞心悅目的、無生命的東，既指宇宙間令人賞心悅目的、無生命的東 西，也指人的嘉

3、言懿行；西，也指人的嘉言懿行； 題目題目 “心中有盞紅綠燈心中有盞紅綠燈”“”“什么改變了我什么改變了我”以及以及“后后 路路”“”“變化變化”“”“這就是幸福這就是幸?！薄啊薄靶腋Ｐ腋！薄啊薄俺岢?膀膀”“”“_來了，還會遠嗎來了，還會遠嗎”等。等。 其中的其中的 “紅綠燈紅綠燈”，可指交通上的紅燈停，綠燈行，可指交通上的紅燈停，綠燈行 的指令燈，也可指每個人為人處事的準(zhǔn)繩、原則、法度、的指令燈，也可指每個人為人處事的準(zhǔn)繩、原則、法度、 理念等什么能夠做，什么不能做的言談舉止；理念等什么能夠做，什么不能做的言談舉止； “改變改變”可指人、事有著好的、壞的變化；可指人、事有著好的、壞的變化；

4、“后路后路”可指相對前路而言的路，也可指為人生、某可指相對前路而言的路，也可指為人生、某 件事情作好規(guī)劃、打算等；件事情作好規(guī)劃、打算等；“變化變化”與前面的與前面的“改變改變”相相 似；似； “幸福幸?！笨芍肝镔|(zhì)的富足充裕，生活的美好，也可指精可指物質(zhì)的富足充裕，生活的美好，也可指精 神世界的神世界的充實富有；充實富有； “翅膀翅膀”可指動物能夠飛行的翅膀，也可指人或人類所可指動物能夠飛行的翅膀，也可指人或人類所 具有的本領(lǐng)、能力等；具有的本領(lǐng)、能力等；“_來了，還會遠嗎來了，還會遠嗎”，所，所 補上補上的詞語一般來說也是富有比喻與引申意義的。的詞語一般來說也是富有比喻與引申意義的。 二、蘊

5、涵相對單一的作文題較少二、蘊涵相對單一的作文題較少 如，如，“成長與成功成長與成功”“”“友善友善”“”“其實其實 并不是這樣并不是這樣”“”“記住這一天記住這一天”“”“在某在某 人的引領(lǐng)下人的引領(lǐng)下”“”“我因什么而自我因什么而自 豪豪”“”“讓什么永駐心中讓什么永駐心中”“”“孝敬父母孝敬父母 或做人從什么開始或做人從什么開始”，這里不再展開。，這里不再展開。 【就命題所涉及的就命題所涉及的“面面”來看來看】 一、有關(guān)樂觀自信的一、有關(guān)樂觀自信的：帶著微笑出發(fā)；總有：帶著微笑出發(fā)；總有 一把鑰匙屬于自己；每一種草都會開花；我因什一把鑰匙屬于自己；每一種草都會開花；我因什 么而自豪；么而自

6、豪；“_來了，還會遠嗎來了，還會遠嗎”。 二、有關(guān)目標(biāo)理想的：二、有關(guān)目標(biāo)理想的：成長與成功；讓什么成長與成功；讓什么 永駐心中；話題作文永駐心中；話題作文“翅膀翅膀”。 三、有關(guān)人生修養(yǎng)的：三、有關(guān)人生修養(yǎng)的：友善；心中有盞紅綠友善；心中有盞紅綠 燈；在某人的引領(lǐng)下；孝敬父母或做人從什么開燈；在某人的引領(lǐng)下；孝敬父母或做人從什么開 始。始。 四、有關(guān)美好生活的四、有關(guān)美好生活的：這就是幸福；：這就是幸福；“美就美就 在身邊在身邊”；話題作文；話題作文“幸福幸?！?。 五、五、有關(guān)不同尋常的有關(guān)不同尋常的：記住這一天；其實并不是這樣。：記住這一天；其實并不是這樣。 六、六、有關(guān)今昔對比的有關(guān)今昔

7、對比的：什么改變了我；話題作文：什么改變了我；話題作文“變化變化”。 【就命題所涉及的就命題所涉及的“面面”來看來看】 七、七、有關(guān)珍惜思考的有關(guān)珍惜思考的：關(guān)于：關(guān)于“后路后路”的話題；惜。的話題；惜。 八、八、有關(guān)物質(zhì)精神的有關(guān)物質(zhì)精神的：吃。：吃。 此外，此外，諸如諸如 校園寫真，校園寫真， 社會生活，社會生活， 家庭親情，家庭親情， 人生感悟，人生感悟， 愛心傳遞，愛心傳遞， 時事評說，時事評說， 熱點聚焦，熱點聚焦， 心靈獨白，心靈獨白， 國計民生，國計民生， 友情鏈接，友情鏈接， 生活啟悟等方面生活啟悟等方面 也是近幾年中考關(guān)注的話題內(nèi)容。也是近幾年中考關(guān)注的話題內(nèi)容。 【就命題的

8、寫作文體來看就命題的寫作文體來看】 多為記敘文，或是敘議結(jié)合的文體，多為記敘文，或是敘議結(jié)合的文體， 如如“帶著微笑出發(fā)帶著微笑出發(fā)” “記住這一天記住這一天”等。等。 鑒于上述的考察和對考綱精神的鑒于上述的考察和對考綱精神的 領(lǐng)會領(lǐng)會每年試題都保持每年試題都保持連續(xù)性連續(xù)性的的 原則，對原則，對2008年的中考作文備考給出年的中考作文備考給出 如下建議與預(yù)測。如下建議與預(yù)測。 【片段描寫片段描寫 】 包括人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫包括人物的肖像、包括人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫包括人物的肖像、 語言、動作、心理活動、神態(tài)等，通過這些描寫，讓讀者語言、動作、心理活動、神態(tài)等，通過這些描寫，讓

9、讀者 如聞其聲，如見其人，使人物有血有肉，豐滿照人，躍然如聞其聲，如見其人，使人物有血有肉，豐滿照人，躍然 紙上。紙上。 如一位同學(xué)在題為如一位同學(xué)在題為忘不了他忘不了他中這樣寫到：中這樣寫到：“ 黑暗中，老人佝僂著背，用力而有節(jié)奏地拽著鐘繩。老人黑暗中，老人佝僂著背，用力而有節(jié)奏地拽著鐘繩。老人 中等身材，背稍駝，黑白摻雜的頭發(fā)胡亂地倒在頭上，黑中等身材，背稍駝，黑白摻雜的頭發(fā)胡亂地倒在頭上，黑 瘦的面頰上幾顆不很明顯的麻子躺在皺紋里，然而并不覺瘦的面頰上幾顆不很明顯的麻子躺在皺紋里，然而并不覺 得難看，反而更顯得老人溫和慈祥得難看，反而更顯得老人溫和慈祥”，在這段文字中，作，在這段文字中，

10、作 者調(diào)動了外貌、神態(tài)、動作等描寫手法，立體化地表現(xiàn)了者調(diào)動了外貌、神態(tài)、動作等描寫手法，立體化地表現(xiàn)了 這位老人的獨特身份和個性特點而沒有臉譜化。在寫人時，這位老人的獨特身份和個性特點而沒有臉譜化。在寫人時， 還可運用直接描寫與間接描寫相結(jié)合和抑揚技巧，使所寫還可運用直接描寫與間接描寫相結(jié)合和抑揚技巧，使所寫 人物具體、生動、真切。人物具體、生動、真切。 環(huán)境描寫環(huán)境描寫分生活場景描寫和自然景物描寫兩種，它們不是為分生活場景描寫和自然景物描寫兩種，它們不是為 寫景而寫景，而是為了襯托人物形象，渲染當(dāng)時氛圍，抒發(fā)作者寫景而寫景，而是為了襯托人物形象，渲染當(dāng)時氛圍，抒發(fā)作者 感情服務(wù)的，正所謂感

11、情服務(wù)的，正所謂“一切景語皆情語一切景語皆情語”。 如教室如教室停電的場景描寫停電的場景描寫：燈火通明的教室一下子變得一片黑：燈火通明的教室一下子變得一片黑 暗。差不多與此同時，暗。差不多與此同時，“啊啊”，幾十個同學(xué)不約而同地發(fā)出一聲，幾十個同學(xué)不約而同地發(fā)出一聲 喊叫。這喊聲里有驚詫，有嘆惋，也有憤怒。頓時教室里嚷成了喊叫。這喊聲里有驚詫，有嘆惋，也有憤怒。頓時教室里嚷成了 一鍋粥。一鍋粥?！霸绮煌?，遲不停，偏要在這個時候停，真見早不停，遲不停，偏要在這個時候停，真見 鬼！鬼！”“”“距離中考只有距離中考只有418小時了！小時了！”“”“電老虎可真不長電老虎可真不長 眼！眼！”“”“同學(xué)們

12、，安靜點！同學(xué)們，安靜點！”這是班主任王老師的聲音。教室里這是班主任王老師的聲音。教室里 漸漸恢復(fù)了平靜，漸漸恢復(fù)了平靜，“你看外面多美??！你看外面多美?。∩钏{的天空中掛著一輪深藍的天空中掛著一輪 金黃的圓月金黃的圓月。為什么不到外面去賞月，呼吸呼吸新鮮空氣呢！。為什么不到外面去賞月，呼吸呼吸新鮮空氣呢！” 被譽為被譽為“詩人詩人”的張偉提議。的張偉提議。“好！好！”很多人表示響應(yīng)，一個一很多人表示響應(yīng)，一個一 個走出了教室。這時，有人個走出了教室。這時，有人點燃了一支蠟燭點燃了一支蠟燭，幾個女同學(xué)開始聚，幾個女同學(xué)開始聚 在燭光下在燭光下繼續(xù)看書繼續(xù)看書了。了。”在這段學(xué)習(xí)在這段學(xué)習(xí)生活場景

13、和自然景物生活場景和自然景物描寫中描寫中 活畫出學(xué)生們對活畫出學(xué)生們對停電的埋怨停電的埋怨和對和對時間緊迫的無奈時間緊迫的無奈及忙中抽閑及忙中抽閑欣賞欣賞 月色月色、放松心情放松心情的愉悅心情，描寫的愉悅心情，描寫真切、到位真切、到位。 【敘事寫人敘事寫人 】 記敘文寫作離不開寫人敘事，總要通過事件寫人，通過人物寫記敘文寫作離不開寫人敘事，總要通過事件寫人，通過人物寫 事，只是側(cè)重點不同而已。寫人為主的記敘文側(cè)重于通過敘事和人事，只是側(cè)重點不同而已。寫人為主的記敘文側(cè)重于通過敘事和人 物的描寫來表現(xiàn)人物的思想性格，物的描寫來表現(xiàn)人物的思想性格， 如如這堂課真難忘這堂課真難忘寫道：寫道：“朋友，

14、別哭，我永遠是你的依賴；朋友，別哭，我永遠是你的依賴； 朋友，別哭，你永遠在我心靈的最深處朋友，別哭，你永遠在我心靈的最深處”隨著歌聲響起，我們隨著歌聲響起，我們 的主題班會的主題班會“心靈的交流心靈的交流”拉開了序幕。拉開了序幕?！敖裉煺匍_這個主題班會今天召開這個主題班會 的目的，就是讓大家表達自己的心聲，下面請同學(xué)們自由發(fā)言。的目的，就是讓大家表達自己的心聲，下面請同學(xué)們自由發(fā)言?！?班長的話音剛落，施紅就走上了講臺班長的話音剛落，施紅就走上了講臺這段話就表達了全班同學(xué)這段話就表達了全班同學(xué) 相互友愛，彼此牽掛的真摯情誼。敘事為主的記敘文側(cè)重于敘事，相互友愛，彼此牽掛的真摯情誼。敘事為主的

15、記敘文側(cè)重于敘事， 通過具體生動又有時代特色的典型事件的記敘來反映時代和人物的通過具體生動又有時代特色的典型事件的記敘來反映時代和人物的 精神風(fēng)貌。精神風(fēng)貌。 2000年回母校年回母校一文中這樣寫道：一文中這樣寫道：“21世紀(jì)，一個嶄新的時代世紀(jì)，一個嶄新的時代 到來了。在新世紀(jì)的第一天，有什么活動能比回到母校，參加她的到來了。在新世紀(jì)的第一天，有什么活動能比回到母校，參加她的 50周年校慶大典更有意義呢周年校慶大典更有意義呢我不由得陶醉在往日的回憶里我不由得陶醉在往日的回憶里”， 從中可以看出，該同學(xué)回母校參加從中可以看出，該同學(xué)回母校參加50周年校慶而興奮不已的激動心周年校慶而興奮不已的激

16、動心 情和神態(tài)栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者面前，敘事清楚、簡潔。情和神態(tài)栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者面前，敘事清楚、簡潔。 【表達方式表達方式】 我們說，記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，但這并不排斥其我們說，記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，但這并不排斥其 他方式的介入，相反，應(yīng)當(dāng)溶入議論和抒情的成分，此乃他方式的介入，相反，應(yīng)當(dāng)溶入議論和抒情的成分，此乃“夾敘夾議，夾敘夾議， 敘議結(jié)合敘議結(jié)合”，“寓情于景，情景交融寓情于景，情景交融”之謂也。敘是議的基礎(chǔ)，議是之謂也。敘是議的基礎(chǔ)，議是 敘的升華（深化）。議論的作用在于揭示記敘的事物所包含的深刻含敘的升華（深化）。議論的作用在于揭示記敘的事物所包含的深刻

17、含 義，使感性的東西上升到理性，起到畫龍點睛之效果，當(dāng)然，記敘文義，使感性的東西上升到理性，起到畫龍點睛之效果，當(dāng)然，記敘文 中的議論當(dāng)簡明扼要，以少勝多。白居易說中的議論當(dāng)簡明扼要，以少勝多。白居易說“感人心者，莫先乎情感人心者，莫先乎情”， 記敘中的抒情能夠渲染氣氛，表達情感，增強文章的感染力，但要注記敘中的抒情能夠渲染氣氛，表達情感，增強文章的感染力，但要注 意抒情貴在真摯、自然，切莫無病呻吟。意抒情貴在真摯、自然，切莫無病呻吟。 真情真情一文的作者這樣結(jié)尾：真情，人間有的是真情，它永遠存一文的作者這樣結(jié)尾：真情，人間有的是真情，它永遠存 在于你和我，我和他，他和你之間，只要自己給人以真

18、情，便會享受在于你和我，我和他，他和你之間，只要自己給人以真情，便會享受 到別人的真情。在題為到別人的真情。在題為祖國的文字祖國的文字一文中有這樣一段話：一文中有這樣一段話：“美麗美麗 的中文寄托著沉甸甸的思念，沉甸甸的希望，沉甸甸的熱忱。愿所有的中文寄托著沉甸甸的思念，沉甸甸的希望，沉甸甸的熱忱。愿所有 炎黃子孫的這份摯愛匯成一股巨流，結(jié)成一條最堅實的紐帶，把所有炎黃子孫的這份摯愛匯成一股巨流，結(jié)成一條最堅實的紐帶，把所有 中華兒女的心緊緊地系在一起，永不分開！中華兒女的心緊緊地系在一起，永不分開！”以上兩段議論、抒情性以上兩段議論、抒情性 文字對文章的中心起到了深化、升華作用，是不可或缺的

19、點睛之筆，文字對文章的中心起到了深化、升華作用，是不可或缺的點睛之筆， 也是讓閱卷老師眼睛發(fā)亮的閃光點和得分點。好的抒情、議論有時甚也是讓閱卷老師眼睛發(fā)亮的閃光點和得分點。好的抒情、議論有時甚 至能起到一俊遮百丑的作用。因此同學(xué)們在寫作文時，不要忽視多種至能起到一俊遮百丑的作用。因此同學(xué)們在寫作文時，不要忽視多種 表達方式綜合運用的好處。表達方式綜合運用的好處。 【真情實感真情實感】 那些空泛浮夸、虛假造作、描寫失真的假、大、空的文章是作那些空泛浮夸、虛假造作、描寫失真的假、大、空的文章是作 文的大忌。文的大忌。 同學(xué)們要在記敘文中表達自己的真情實感，切莫同學(xué)們要在記敘文中表達自己的真情實感，

20、切莫“為賦新辭編為賦新辭編 故事故事”，有的同學(xué)為了突出人物悔過的真誠，竟寫人物用心愛的絲，有的同學(xué)為了突出人物悔過的真誠，竟寫人物用心愛的絲 巾擦教室的窗戶，有的同學(xué)寫戰(zhàn)勝一次小小的挫折，夸大為紅軍二巾擦教室的窗戶，有的同學(xué)寫戰(zhàn)勝一次小小的挫折，夸大為紅軍二 萬五千里長征，更有甚者，為了表現(xiàn)自己的堅強，人為地制造了諸萬五千里長征，更有甚者，為了表現(xiàn)自己的堅強，人為地制造了諸 多多“車禍車禍”、“天災(zāi)天災(zāi)”、“父母患絕癥雙亡父母患絕癥雙亡”之類的悲劇在自己身之類的悲劇在自己身 上，以博得閱卷教師的憐憫與同情。上，以博得閱卷教師的憐憫與同情。 有的同學(xué)常抱怨，學(xué)習(xí)緊張，活動范圍就是兩點一線的家、

21、校，有的同學(xué)常抱怨，學(xué)習(xí)緊張，活動范圍就是兩點一線的家、校， 沒時間看課外書，了解外面的時間和機會很少。果真如此嗎？實際沒時間看課外書，了解外面的時間和機會很少。果真如此嗎？實際 上并非生活薄待了這些同學(xué)，而是他們的視覺、聽覺處于一種休眠上并非生活薄待了這些同學(xué)，而是他們的視覺、聽覺處于一種休眠 自閉狀態(tài)，對自己身邊的人和事熟視無睹，充耳不聞罷了。自閉狀態(tài)，對自己身邊的人和事熟視無睹，充耳不聞罷了。 其實生活中令我們感動的一草一木，親人朋友多得很，值得我其實生活中令我們感動的一草一木，親人朋友多得很，值得我 們動容的人和事可謂俯拾皆是，只要同學(xué)們們動容的人和事可謂俯拾皆是，只要同學(xué)們“放出眼光

22、放出眼光”，用心擷，用心擷 取生活中鮮活而多彩的浪花，就一定能寫出情文并茂的文章來。取生活中鮮活而多彩的浪花，就一定能寫出情文并茂的文章來。 【創(chuàng)新立意創(chuàng)新立意 】 千人一面的文章是沒有任何價值的。同學(xué)們一千人一面的文章是沒有任何價值的。同學(xué)們一 定要懂得定要懂得“文必獨創(chuàng)文必獨創(chuàng)”的道理。的道理。 在上海市曾經(jīng)的中考作文題在上海市曾經(jīng)的中考作文題良師良師寫作中，寫作中， 有的同學(xué)只是寫一些平凡的小事而沒有從中發(fā)現(xiàn)它有的同學(xué)只是寫一些平凡的小事而沒有從中發(fā)現(xiàn)它 們的們的不平凡之處不平凡之處，沒能以小見大，見微知著，缺乏，沒能以小見大，見微知著，缺乏 立意的新穎和深刻之處。立意的新穎和深刻之處。 對此，同學(xué)們拿到作文題時，一定要展開發(fā)散對此，同學(xué)們拿到作文題時，一定要展開發(fā)散 思維而不是線性思維，你首先想到的一、二個立意思維而不是線性思維，你首先想到的一、二個立意 應(yīng)摒棄，因為你所想到的，可能是與其他同學(xué)應(yīng)摒棄，因為你所想到的，可能是與其他同學(xué)“所所 見略同見略同”，當(dāng)你挖掘出第三、四種立意時，你可能，當(dāng)你挖掘出第三、四種立意時，你可能 就是獨一無二