高中數(shù)學說課稿范文匯編7篇

1、life is not perfect, if you find it wrong.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）高中數(shù)學說課稿范文匯編7篇 高中數(shù)學說課稿 篇1各位老師：大家好!我叫張西元。我說課的題目是系統(tǒng)抽樣，內(nèi)容選自于蘇教版必修3第二章第一節(jié)，課時安排為一個課時。下面我將從教材分析、教學目標分析、教學方法與手段分析、教學過程分析等五大方面來闡述我對這節(jié)課的分析和設(shè)計：一、教材分析1教材所處的地位和作用學生已初步了解掌握了簡單隨機抽樣的兩種方法，即抽簽法與隨機數(shù)表法，在此基礎(chǔ)上進一步學習系統(tǒng)抽樣，它也是“統(tǒng)計學”的重要組成部分，通過對系統(tǒng)抽樣的學習，更加突出統(tǒng)計在日常生活中的應用，體現(xiàn)它在

2、中學數(shù)學中的地位。2 教學的重點和難點重點：正確理解系統(tǒng)抽樣的概念，能夠靈活應用系統(tǒng)抽樣的方法解決統(tǒng)計問題。難點：當 不是整數(shù)時的處理辦法，個體編號具有某種周期性時，“壞樣本”的理解。二、教學目標分析1知識與技能目標：（1）正確理解系統(tǒng)抽樣的概念；（2）掌握系統(tǒng)抽樣的一般步驟；（3）正確理解系統(tǒng)抽樣與簡單隨機抽樣的關(guān)系；2、過程與方法目標：通過對實際問題的探究，歸納應用數(shù)學知識解決實際問題的方法，理解分類討論的數(shù)學方法高考資源3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過數(shù)學活動，感受數(shù)學對實際生活的需要，體會現(xiàn)實世界和數(shù)學知識的聯(lián)系三、教學方法與手段分析1教學方法：為了充分讓學生自己分析、判斷、自主學習、合

3、作交流。因此，我采用討論發(fā)現(xiàn)法教學。2教學手段：通過各種教學媒體（計算機）調(diào)動學生參與課堂教學的主動性與積極性。四、教學過程分析（一）新課引入1、復習提問：（1）什么是簡單隨機抽樣？有哪兩種方法？（2）抽簽法與隨機數(shù)表法的一般步驟是什么？（3）簡單隨機抽樣應注意哪兩個原則？（4）什么樣的總體適合簡單隨機抽樣？為什么？設(shè)計意圖通過復習提問進一步理解掌握簡單隨機抽樣的概念方法和步驟？為新課學習打基礎(chǔ)2、實例探究實例：某學校為了了解高一年級學生對教師教學的意見，打算從高一年級500名學生中抽取50名進行調(diào)查，除了用簡單隨機抽樣獲取樣本外，你能否設(shè)計其他抽取樣本的方法？當總體數(shù)量較多時，應當如何抽??？

4、結(jié)合具體事例探究問題，設(shè)計你的抽取樣本的方法。抽取的樣本公平性與代表性如何？學生自主探究后小組討論回答。設(shè)計意圖通過設(shè)置問題情境，讓學生參與問題解決的全過程，引導學生探究發(fā)現(xiàn)新知識新方法，完成從總體中抽取樣本，并發(fā)現(xiàn)“等距抽樣”的特性，從而形成感性的系統(tǒng)抽樣的概念與方法。這樣做既充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，同時也較好地貫徹新課程所倡導“自主探究、合作交流”的學習方式。（二）新課講授1、系統(tǒng)抽樣的概念方法步驟（學生閱讀課本上的內(nèi)容，教師引導學生總結(jié)歸納得出“系統(tǒng)抽樣”的概念，并點明課題）設(shè)計意圖經(jīng)歷實例探究過程，學生對系統(tǒng)抽樣的概念方法步驟應有大致了解，輔以教師引導，從具體到一般，本

5、節(jié)新課題的學習便水到渠成。2、典型例題精析例1、某校高中三年級的300名學生已經(jīng)編號為1，2，300，為了了解學生的學習情況，要按10%的比例抽取一個樣本，請用系統(tǒng)抽樣的方法進行抽取，并寫出過程。（教師題意分析，引導學生應用新知識新方法，學生分析思考，探究解題，小組討論后口述解題過程）設(shè)計意圖實例鞏固，在得出新課的有關(guān)知識之后，再次讓學生在解決實際問題的過程中，進一步理解掌握系統(tǒng)抽樣的方法步驟，達到學以致用的技能，培養(yǎng)“學數(shù)學，用數(shù)學”的意識。例2、某單位在職職工共624人，為了調(diào)查工人用于上班途中的時間，決定抽取10%的工人進行調(diào)查，試采用系統(tǒng)抽樣方法抽取所需的樣本。設(shè)計意圖當 不是整數(shù)時，

6、設(shè)置本題讓學生嘗試回答，并形成一般思路與方法。(三) 練習鞏固1、將全班學生按男女生交替排成一路縱隊，用擲骰的方法在前6名學生中任選一名，用 表示該名學生在隊列中的序號，將隊列中序號為 ，（k=1,2,3,）的學生抽出作為樣本，這種抽樣方法叫做系統(tǒng)抽樣嗎？為什么？其樣本的代表性與公平性如何？2、若按體重大小次序排成一路縱隊呢？設(shè)計意圖配合課本第60頁“邊空”問題：“請將這種抽樣方法與簡單隨機抽樣做一個比較，你認為系統(tǒng)抽樣能提高樣本的代表性嗎？為什么？”，幫助理解個體編號具有某種周期性時，樣本代表性較差的特點。同時分析系統(tǒng)抽樣的優(yōu)點與缺點。（四）回顧小結(jié)1、師生共同回顧系統(tǒng)抽樣的概念方法與步驟2

7、、與簡單隨機抽樣比較，系統(tǒng)抽樣適合怎樣的總體情況？3、當 不是整數(shù)時，一般步驟是什么？此時樣本的公平性與代表性如何？（五）布置作業(yè)課本第61頁的練習第1，2，3題設(shè)計意圖：課后作業(yè)的布置是為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和運用程度以及實際接受情況，并促使學生進一步鞏固和掌握所學內(nèi)容。高中數(shù)學說課稿 篇2一、教材分析1 教材的地位和作用在學習這節(jié)課以前，我們已經(jīng)學習了振幅變換。本節(jié)知識是學習函數(shù)圖象變換綜合應用的基礎(chǔ)，在教材地位上顯得十分重要。y=asin(x+)圖象變換的學習有助于學生進一步理解正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)，加深學生對函數(shù)圖象變換的理解和認識，加深數(shù)形結(jié)合在數(shù)學學習中的應用的認識。同時為

8、相關(guān)學科的學習打下扎實的基礎(chǔ)。教材的重點和難點重點是對周期變換、相位變換規(guī)律的理解和應用。難點是對周期變換、相位變換先后順序的調(diào)整，對圖象變換的影響。教材內(nèi)容的安排和處理函數(shù)y=asin(x+)圖象這部分內(nèi)容計劃用3課時，本節(jié)是第2課時，主要學習周期變換和相位變換，以及兩種變換的綜合應用。二、目的分析知識目標掌握相位變換、周期變換的變換規(guī)律。能力目標培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、歸納能力、分析問題解決問題能力。德育目標在教學中努力培養(yǎng)學生的“由簡單到復雜、由特殊到一般”的辯證思想，培養(yǎng)學生的探究能力和協(xié)作學習的能力。情感目標通過學數(shù)學，用數(shù)學，進而培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。三、教具使用本課安排在電

9、腦室教學，每個學生都擁有一臺計算機，所有的計算機由一套多媒體演示控制系統(tǒng)連接，以實現(xiàn)師生、生生的相互溝通。課前應先把本課所需要的幾何畫板課件通過多媒體演示系統(tǒng)發(fā)送到每一臺學生電腦。四、教法、學法分析本節(jié)課以“探究歸納應用”為主線，通過設(shè)置問題情境，引導學生自主探究，總結(jié)規(guī)律，并能應用規(guī)律分析問題、解決問題。以學生的自主探究為主要方式，把計算機使用的主動權(quán)交給學生，讓學生主動去學習新知、探究未知，在活動中學習數(shù)學、掌握數(shù)學，并能數(shù)學地提出問題、解決問題。五、教學過程教學過程設(shè)計：預備知識一、問題探究師生合作探究周期變換學生自主探究相位變換二、歸納概括三、實踐應用教學程序設(shè)計說明預備知識1我們已經(jīng)

10、學習了幾種圖象變換？2這些變換的規(guī)律是什么？幫助學生鞏固、理解和歸納基礎(chǔ)知識，為后面的學習作鋪墊。促使學生學會對知識的歸納梳理。問題探究（一）師生合作探究周期變換(1)自己動手，在幾何畫板中分別觀察y=sinxy=sin2x;y=sinxy=sinx圖象的變換過程，指出變換過程中圖象上每一個點的坐標發(fā)生了什么變化。(2) 在上述變換過程中，橫坐標的伸長和縮短與之間存在怎樣的關(guān)系？（二）學生自主探究相位變換(1)我們初中學過的由y=f(x)y=f(x+a)的圖象變換規(guī)律是怎樣的？(2) 令f(x)=sinx,則f(x+)=sin (x+)，那么y=sinxy=sin (x+)的變換是不是也符合上

11、述規(guī)律呢？請動手用幾何畫板加以驗證。設(shè)計這個問題的主要用意是讓學生通過觀察圖象變換的過程，了解周期變換的基本規(guī)律。設(shè)計這個問題意圖是引導學生再次認真觀察圖象變換的過程，以便總結(jié)周期變換的規(guī)律。師生合作探究已經(jīng)讓學生掌握了探究圖象變換的基本方法，在此基礎(chǔ)上，由學生自主探究相位變換規(guī)律，提高學生的綜合能力。歸納概括通過以上探究,你能否總結(jié)出周期變換和相位變換的一般規(guī)律?設(shè)計這個環(huán)節(jié)的意圖是通過對上述變換過程的探究,進而引導學生歸納概括,從現(xiàn)象到本質(zhì),總結(jié)出周期變換和相位變換的一般規(guī)律。實踐應用（一）應用舉例(1)用五點法作出y=sin(2x+)一個周期內(nèi)的簡圖。(2)我們可以通過哪些方法完成y=s

12、inx到y(tǒng)=sin(2x+)的圖象變換(3)請動手驗證上述方法，把幾何畫板所得圖象與用五點法作出的簡圖作比較，觀察哪些方法是正確的，哪些方法是錯誤的。(4)歸納總結(jié)從上述的變換過程中,我們知道若f(x) =sin2x,則f(_)= sin(2x+),由f(x)f(x+a)的變換規(guī)律得從y=sin2x y= sin(2x+)的變換應該是_.（二）分層訓練a組題（基礎(chǔ)題）如何完成下列圖象的變換：y=sin3xy=sin（3x+1）y=sin(x+1) y=sin（3x+1）b組題（中等題）如何完成下列圖象的變換：y=sin3xy=sin（3x+1）y=sin(x+1) y=sin（3x+1）y=s

13、inx y=sin（3x+1）c組題（拓展題）如何完成下列圖象的變換：y=sinx y=sin（3x+1）我們知道，從f(x)到f(x)+k的變換可通過圖象的上下平移(k0上移)(k0下移)|k|個單位得到。那么由y=f(x)y=af(x)+k的變換中，振幅變換和上下平移變換是不是也有先后順序呢？請通過實例加以驗證。讓學生用五點法作出這個圖象是為了驗證變換方法是否正確。給出這個問題的用意是開拓學生的思維，讓學生從多角度思考問題。這個步驟主要目的是培養(yǎng)學生的探究能力和動手能力。這個問題的解決，是突破本課難點的關(guān)鍵。通過問題的解決，讓學生理解如果先進行周期變換，而后進行相位變換，應特別關(guān)注x的變化

14、量。a組題重在基礎(chǔ)知識的掌握，由基礎(chǔ)較薄弱的同學完成。b組比a組增加了第小題，重在對兩種變換的綜合應用。c組除了考查知識的綜合應用，還要求學生對新問題進行探究，有較大難度，適合基礎(chǔ)較好的同學完成。作業(yè)：（1）必做題（2）選做題作業(yè)分為兩種形式，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則。選做題不作統(tǒng)一要求，供學有余力的學生課后研究。六、評價分析在本節(jié)的教與學活動中，始終體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本的教育理念。在學生已有的認知基礎(chǔ)上進行設(shè)問和引導，關(guān)注學生的認知過程，注意學生的品德、思維和心理等方面的發(fā)展。重視動手能力的培養(yǎng)，重視問題探究意識和能力的培養(yǎng)。同時，考慮不同學生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學生得到不同的

15、發(fā)展，體現(xiàn)因材施教原則。調(diào)節(jié)與反饋：驗證兩種變換的綜合時，可能會出現(xiàn)有些學生無法觀察到兩種變換的區(qū)別這種情況，此時，教師除了加以引導外，還需通過教師演示和詳細講解加以解決。教學中可能出現(xiàn)個別學生無法正確操作課件的情況，這種情況下一定要強調(diào)學生的協(xié)作意識。附：板書設(shè)計高中數(shù)學說課稿 篇3各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:一、教材分析（說教材）：1. 教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是： 是 中數(shù)學教材第 冊第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了 基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學科和今后的學

16、習打下基礎(chǔ)。2. 教育教學目標：根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：（1）知識目標： （2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力，（3）情感目標：通過 的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。3. 重點，難點以及確定依據(jù)：本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點重點： 通過 突出重點難點： 通過 突破難點關(guān)鍵：下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學法上

17、談談：二、教學策略（說教法）1. 教學手段：如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法?；诒竟?jié)課的特點： 應著重采用 的教學方法。2. 教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎(chǔ)上

18、得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。3. 學情分析：（說學法）我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。（1） 學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發(fā)展情況）抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學

19、生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散（2） 知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識 ，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙， 知識 學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。（3） 動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力最后我來具體談談這一堂課的教學過程：4. 教學程序及設(shè)想：（1）由 引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化

20、和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。（2）由實例得出本課新的知識點（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力。（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。（5）總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。（6）變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識

21、的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。（7）板書（8）布置作業(yè)。 針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎(chǔ)知識，又使學有余力的學生有所提高，教學程序：課堂結(jié)構(gòu)：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分高中數(shù)學說課稿 篇41、教學目標：一、借助單位圓理解任意角的三角函數(shù)的定義。二、根據(jù)三角函數(shù)的定義，能夠判斷三角函數(shù)值的符號。三、通過學生積極參與知識的發(fā)現(xiàn)與形成的過程，培養(yǎng)合情猜測的能力，從中感悟數(shù)學概念的嚴謹性與科學性。四、讓學生在任意角三角函數(shù)概念的形成過程中，體會函數(shù)思想，體會數(shù)形結(jié)合思想。2、教學重點與難點：重點：任意角的正弦、余弦、正切的定義；三角函數(shù)值

22、的符號。難點：任意角的三角函數(shù)概念的建構(gòu)過程。授課過程：一、引入在我們的現(xiàn)實世界中的許多運動變化都有循環(huán)往復、周而復始的現(xiàn)象，這種變化規(guī)律稱為周期性。如何用數(shù)學的方法來刻畫這種變化？從這節(jié)課開始，我們要來學習刻畫這種規(guī)律的數(shù)學模型之一三角函數(shù)。二、創(chuàng)設(shè)情境三角函數(shù)是與角有關(guān)的函數(shù)，在學習任意角概念時，我們知道在直角坐標系中研究角，可以給學習帶來許多方便，比如我們可以根據(jù)角終邊的位置把它們進行歸類，現(xiàn)在大家考慮：若在直角坐標系中來研究銳角，則銳角三角函數(shù)又可怎樣定義呢？學生情況估計：學生可能會提出兩種定義的方式，一種定義為邊之比，另一種定義在比值中引入了終邊上的一點p的坐標。問題：1、銳角三角函

23、數(shù)能否表示成第二種比值方式？2、點能否取在終邊上的其它位置？為什么？3、點p在哪個位置，比值會更簡潔？（引出單位圓的定義）。指出sinamp的函數(shù)依舊表示一個比值，不過其分母為1而已。練習：計算的各三角函數(shù)值。三、任意角的三角函數(shù)的定義角的概念已經(jīng)推廣道了任意角，那么三角函數(shù)的定義在任意角的范圍里改怎么定義呢？嘗試：根據(jù)銳角三角函數(shù)的定義，你能嘗試著給出任意角三角函數(shù)的定義嗎？評價學生給出的定義。給出任意角三角函數(shù)的定義。四、解析任意角三角函數(shù)的定義三角函數(shù)首先是函數(shù)。你能從函數(shù)觀點解析三角函數(shù)嗎？（定義域）對于確定的角a，上面三個函數(shù)值都是唯一確定的，所以，正弦、余弦、正切都是以角為自變量，

24、以單位圓上點的坐標或坐標的比值為函數(shù)值的函數(shù)，我們將它們統(tǒng)稱為三角函數(shù)。由于角的集合和實數(shù)集之間可以建立一一對應的關(guān)系，三角函數(shù)可以看成是自變量為實數(shù)的函數(shù)。五、三角函數(shù)的應用。1、已知角，求a的三角函數(shù)值。2、已知角a終邊上的一點p（3，4），求各三角函數(shù)值。以上兩道書上的例題，讓學生自習看書，學生看書的同時，老師提出問題：1、已知角如何求三角函數(shù)值？2、利用角a的終邊上任意一點的坐標也可以定義三角函數(shù)，你能給出這種定義嗎？（這種定義與課本中給出的定義各有什么特點？）3、變式：已知角a終邊上點p（3b，4b），（b0），求角a的各三角函數(shù)值。4、探究：三角函數(shù)的值在各象限的符號。六、小結(jié)及作

25、業(yè)教案設(shè)計說明：新教材的教學理念之一是讓學生去體驗新知識的發(fā)生過程，這節(jié)任意角三角函數(shù)的教案，主要圍繞這一點來設(shè)計。首先，角的概念推廣了，那么銳角三角函數(shù)的定義是否也該推廣到任意角的三角函數(shù)的定義呢？通過這個問題，讓學生體會到新知識的發(fā)生是可能的，自然的。其次，到底應該怎樣去合理定義任意角的三角函數(shù)呢？讓學生提出自己的想法，同時讓學生去辨證這個想法是否是科學的？因為一個概念是嚴謹?shù)?，科學的，不能隨心所欲地編造，必須去論證它的合理性，至少這種概念不能和銳角三角函數(shù)的定義有所沖突。在這個立破的過程中，讓學生去體驗一個新的數(shù)學概念可能是如何形成，在形成的過程中可以從哪些角度加以科學的辯思。這樣也有助

26、于學生對任意角三角函數(shù)概念的理解。再次，讓學生充分體會在任意角三角函數(shù)定義的推廣中，是如何將直角三角形這個形的問題，轉(zhuǎn)換到直角坐標系下點的坐標這個數(shù)的過程的。培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想。高中數(shù)學說課稿 篇5高中數(shù)學第三冊（選修）第一章第2節(jié)第一課時一、教材分析教材的地位和作用期望是概率論和數(shù)理統(tǒng)計的重要概念之一，是反映隨機變量取值分布的特征數(shù)，學習期望將為今后學習概率統(tǒng)計知識做鋪墊。同時，它在市場預測，經(jīng)濟統(tǒng)計，風險與決策等領(lǐng)域有著廣泛的應用，為今后學習數(shù)學及相關(guān)學科產(chǎn)生深遠的影響。教學重點與難點重點：離散型隨機變量期望的概念及其實際含義。難點：離散型隨機變量期望的實際應用。理論依據(jù)本課是一節(jié)概念新授

27、課，而概念本身具有一定的抽象性，學生難以理解，因此把對離散性隨機變量期望的概念的教學作為本節(jié)課的教學重點。此外，學生初次應用概念解決實際問題也較為困難，故把其作為本節(jié)課的教學難點。二、教學目標知識與技能目標通過實例，讓學生理解離散型隨機變量期望的概念，了解其實際含義。會計算簡單的離散型隨機變量的期望，并解決一些實際問題。過程與方法目標經(jīng)歷概念的建構(gòu)這一過程，讓學生進一步體會從特殊到一般的思想，培養(yǎng)學生歸納、概括等合情推理能力。通過實際應用，培養(yǎng)學生把實際問題抽象成數(shù)學問題的能力和學以致用的數(shù)學應用意識。情感與態(tài)度目標通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習數(shù)學的情感，培養(yǎng)其嚴謹治學的態(tài)度。在學生分析問題、解決

28、問題的過程中培養(yǎng)其積極探索的精神，從而實現(xiàn)自我的價值。三、教法選擇引導發(fā)現(xiàn)法四、學法指導“授之以魚，不如授之以漁”，注重發(fā)揮學生的主體性，讓學生在學習中學會怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。五、教學的基本流程設(shè)計高中數(shù)學第三冊離散型隨機變量的期望說課教案.rar高中數(shù)學說課稿 篇6各位評委老師，大家好！我是本科數(shù)學_號選手，今天我要進行說課的課題是高中數(shù)學必修一第一章第三節(jié)第一課時函數(shù)單調(diào)性與最大（小）值（可以在這時候板書課題，以緩解緊張）。我將從教材分析；教學目標分析；教法、學法；教學過程；教學評價五個方面來陳述我對本節(jié)課的設(shè)計方案。懇請在座的專家評委批評指正。一、教材分析1、 教材的地位和

29、作用（1）本節(jié)課主要對函數(shù)單調(diào)性的學習；（2）它是在學習函數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行學習的，同時又為基本初等函數(shù)的學習奠定了基礎(chǔ)，所以他在教材中起著承前啟后的重要作用；（可以看看這一課題的前后章節(jié)來寫）（3）它是歷年高考的熱點、難點問題（根據(jù)具體的課題改變就行了，如果不是熱點難點問題就刪掉）2、 教材重、難點重點：函數(shù)單調(diào)性的定義難點：函數(shù)單調(diào)性的證明重難點突破：在學生已有知識的基礎(chǔ)上，通過認真觀察思考，并通過小組合作探究的辦法來實現(xiàn)重難點突破。（這個必須要有）3學情分析高一學生正處于以感性思維為主的年齡階段，而且思維逐步地從感性思維過渡到理性思維，并由此向邏輯思維發(fā)展，但學生思維不成熟、不嚴密、意志

30、力薄弱，故而整個教學環(huán)節(jié)總是創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，引導學生積極思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。從學生的認知結(jié)構(gòu)來看，他們只能根據(jù)函數(shù)的圖象觀察出“隨著自變量的增大函數(shù)值增大”等變化趨勢，所以在教學中要充分利用好函數(shù)圖象的直觀性，發(fā)揮好多媒體教學的優(yōu)勢；由于學生在概念的掌握上缺少系統(tǒng)性、嚴謹性，在教學中注意加強.二、教學目標知識目標：（1）函數(shù)單調(diào)性的定義（2）函數(shù)單調(diào)性的證明能力目標：培養(yǎng)學生全面分析、抽象和概括的能力，以及了解由簡單到復雜，由特殊到一般的化歸思想情感目標：培養(yǎng)學生勇于探索的精神和善于合作的意識（這樣的教學目標設(shè)計更注重教學過程和情感體驗，立足教學目標多元化）三、教法學法分析1、教

31、法分析“教必有法而教無定法”，只有方法得當才會有效。新課程標準之處教師是教學的組織者、引導者、合作者，在教學過程要充分調(diào)動學生的積極性、主動性。本著這一原則，在教學過程中我主要采用以下教學方法：開放式探究法、啟發(fā)式引導法、小組合作討論法、反饋式評價法2、學法分析“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關(guān)于方法的只是。學生作為教學活動的主題，在學習過程中的.參與狀態(tài)和參與度是影響教學效果最重要的因素。在學法選擇上，我主要采用：自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、歸納總結(jié)法。（前三部分用時控制在三分鐘以內(nèi)，可適當刪減）四、教學過程1、以舊引新，導入新知通過課前小研究讓學生自行繪制出一次函數(shù)f(

32、x)=x和二次函數(shù)f(x)=x2的圖像，并觀察函數(shù)圖象的特點，總結(jié)歸納。通過課上小組討論歸納，引導學生發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)：一次函數(shù)f(x)=x的圖像在定義域是直線上升的，而二次函數(shù)f(x)=x2的圖像是一個曲線，在（-，0）上是下降的，而在（0，+）上是上升的。（適當添加手勢，這樣看起來更自然）2、創(chuàng)設(shè)問題，探索新知緊接著提出問題，你能用二次函數(shù)f(x)=x2表達式來描述函數(shù)在（-，0）的圖像？教師總結(jié)，并板書，揭示函數(shù)單調(diào)性的定義，并注意強調(diào)可以利用作差法來判斷這個函數(shù)的單調(diào)性。讓學生模仿剛才的表述法來描述二次函數(shù)f(x)=x2在（0，+）的圖像，并找個別同學起來作答，規(guī)范學生的數(shù)學用語。讓學生

33、自主學習函數(shù)單調(diào)區(qū)間的定義，為接下來例題學習打好基礎(chǔ)。3、 例題講解，學以致用例1主要是對函數(shù)單調(diào)區(qū)間的鞏固運用，通過觀察函數(shù)定義在（5，5）的圖像來找出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。這一例題主要以學生個別回答為主，學生回答之后通過互評來糾正答案，檢查學生對函數(shù)單調(diào)區(qū)間的掌握。強調(diào)單調(diào)區(qū)間一般寫成半開半閉的形式例題講解之后可讓學生自行完成課后練習4，以學生集體回答的方式檢驗學生的學習效果。例2是將函數(shù)單調(diào)性運用到其他領(lǐng)域，通過函數(shù)單調(diào)性來證明物理學的波意爾定理。這是歷年高考的熱點跟難點問題，這一例題要采用教師板演的方式，來對例題進行證明，以規(guī)范總結(jié)證明步驟。一設(shè)二差三化簡四比較，注意要把f(x1)-f(x2

34、)化簡成和差積商的形式，再比較與0的大小。學生在熟悉證明步驟之后，做課后練習3，并以小組為單位找部分同學上臺板演，其他同學在下面自行完成，并通過自評、互評檢查證明步驟。4、歸納小結(jié)本節(jié)課我們主要學習了函數(shù)單調(diào)性的定義及證明過程，并在教學過程中注重培養(yǎng)學生勇于探索的精神和善于合作的意識。5、作業(yè)布置為了讓學生學習不同的數(shù)學，我將采用分層布置作業(yè)的方式：一組 習題1.3a組1、2、3 ，二組 習題1.3a組2、3、b組1、26、板書設(shè)計我力求簡潔明了地概括本節(jié)課的學習要點，讓學生一目了然。（這部分最重要用時六到七分鐘，其中定義講解跟例題講解一定要說明學生的活動）五、教學評價本節(jié)課是在學生已有知識的

35、基礎(chǔ)上學習的，在教學過程中通過自主探究、合作交流，充分調(diào)動學生的積極性跟主動性，及時吸收反饋信息，并通過學生的自評、互評，讓內(nèi)部動機和外界刺激協(xié)調(diào)作用，促進其數(shù)學素養(yǎng)不斷提高。高中數(shù)學說課稿 篇7一、說教材：1、地位、作用和特點： 是高中數(shù)學課本第 冊（ 修）的第 章“ ”的第 節(jié)內(nèi)容，高中數(shù)學課本說課稿。本節(jié)是在學習了 之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對 的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習 打下基礎(chǔ)，所以是_的重要內(nèi)容。此外， 的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學研究 有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是；特點之二是： 。教學目標：根據(jù)教學大綱的要求和學生

36、已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下教學目標：（1）知識目標：a、b、c（2）能力目標：a、b、c（3）德育目標：a、b教學的重點和難點：（1）教學重點：（2）教學難點：二、說教法：基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學習“啟發(fā)式”教學模式和新課程改革的理論認識，結(jié)合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學設(shè)計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思

37、維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數(shù)學思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領(lǐng)會常見數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內(nèi)容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。因此，擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學程序：導入新課 新課教學反饋發(fā)展三、說學法：學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、實驗等