《程門立雪》教學反思

1、i will greet this day with love in my heart.通用參考模板（頁眉可刪）程門立雪教學反思 程門立雪教學反思1程門立雪是一篇成語故事。本課通過描述宋朝著名學者楊時和同學去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風雪中等待這一故事，使學生體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質(zhì)，同時知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。課文情節(jié)生動、感情真摯，易引起學生共鳴。上課時，我的課堂設計主要圍繞以下四個環(huán)節(jié)進行實施的：（1）揭示課題，進行質(zhì)疑。由學生頗感興趣的成語故事入手，引出課題，然后讀題、看圖，提問。（2）整體感知，學習生字。帶著提出的問題聽

2、錄音，然后自由交流，由老師根據(jù)交流情況作一個小結(jié)，把課文主要內(nèi)容和文中生字巧妙地結(jié)合在一起，概括成一段話并出示，讓學生在語言環(huán)境中學習生字，進一步感知課文。（3）再讀課文，感悟內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是本課的重點，老師布置一個大問題“楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由?！闭麄€過程完全圍繞這一問題展開，給學生充分的時間和空間去尋找、去討論、去爭辯，去感悟，真正做到全體總動員，人人參與，個個有收獲。（4）課外拓展，完成練習。由課文學習延伸到學生自己身上，聯(lián)系實際，讓他們談談自己的看法和做法，進行了一次實踐活動，也經(jīng)歷了一次思想上的凈化。程門立雪教學

3、反思2今天，幾位老師坐聽了我的講授課文程門立雪。相比之前，這節(jié)課我在課堂上的表現(xiàn)要好的多。首先，我的緊張度大大的降低了，沒有像以前那么戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的感覺了，也不像之前那般疲倦和辛苦。一節(jié)課下來，我還是挺輕松愉快的。這也算是一個很大的進步吧。其次，我不再是背教案，溜課件，完任務的講課，而是能融入其中，和學生一起思考，一起討論，一起完成課堂上的任務。所以，這也是一個非常明顯的進步。但是，一節(jié)課下來，我還是覺得有太多的不足之處。程門立雪是一篇成語故事，講的是宋朝著名學者楊時尊敬師長，虛心求教的故事。通過課文學習，教育學生愛學習，同時也教育學生懂得尊重老師長輩。課后，我認真聽了幾位老師的點評，頗多受益，也

4、當頭棒喝，茅塞頓開的感覺。在這一節(jié)課的講授中，我忽視了語文與生活實際的緊密聯(lián)系，忽視了語文工具性的重要性，而只是取舍于課文內(nèi)容本身之間的教育意義，實在有失。例如評課老師所言：如果能將課本內(nèi)“楊時是如何尊重老師的？”這一內(nèi)容拓展到課外，拓展到我們現(xiàn)實的課堂學習生活中，讓學生探探自己平時是怎么尊重老師和長輩的。這樣便能更好的體現(xiàn)語文的工具性，也能將語文的文本教育性和生活實際的教育性緊密聯(lián)系起來，更能體現(xiàn)現(xiàn)代教育的優(yōu)端。通過這節(jié)課，我又忽然悟到了許多語文教學有意義的可做之事，不僅僅是教學生認字，寫字，不僅僅局限于課本的純文本的教學，而錯失了教育學生為人之道的大好機遇。通過教學，要教育學生學習楊時熱愛

5、學習，虛心求教，尊敬老師，尊敬他人的優(yōu)良品質(zhì)。教學時，我從“程門立雪”這個成語入手，逐漸進入“楊時他很愛學習，也非常尊敬老師。”這句話，通過這句話，讓學生找找文中哪些句子可以看出這一點，由這一個問題貫穿全文，品詞品句，通過各種朗讀讓學生理解課文，從讀中感悟課文。在課文的結(jié)尾處，我又接納了其他版本的課文內(nèi)容，引導學生動腦筋思考，并拓展學生的思維，想一想課文的結(jié)尾會是什么，并布置了一個隨堂練習，寫寫程老師如果說話了，會說些什么呢？但是由于對課堂時間掌握不到位，從而草草了結(jié)。所以，在以后的教學中，我當更加認真細致的備課，站在學生的角度上備課，認真對待每一節(jié)課，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，讓自己更上一層樓。程門

6、立雪教學反思3程門立雪是二年級語文第一學期里的一篇課文。短文主要講宋朝的大學問家楊時為了向老師請教一個問題就到老師家，當看到老師在午睡時，就一聲不響地站在雪地里等候，被凍得渾身發(fā)抖。短文贊揚的是楊時尊敬老師，求知心切，意志堅定的優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課中，我主要是通過學生的朗讀，讓學生通過朗讀，體會_的含義。整堂課，我就提了一個大問題，“課文中哪些詞句體現(xiàn)了楊時尊敬老師？”就這個問題，同學們劃句子，圈詞語，再讀一讀，通過一次又一次的朗讀，體會楊時尊敬老師的好品質(zhì)。上完這節(jié)課，我體會到：教師的教要建立在學生的學的基礎上。學生并不是一張讓老師隨意潑墨的白紙，他們并不是空著腦袋進課堂的。相反，每一位學生都有著自己不同的學習水平，學習基礎以及不同的生活經(jīng)驗。老師如果無視學生的生活經(jīng)驗，完全按自己的思路展開教學，顯然是會碰釘子的在課堂上，有好幾個學生圈畫出句子中的重點詞，這些重點詞，老師在備課時也沒有想到，比如有一個學生說，句子中一個“您”字，也體現(xiàn)了楊時對老師的尊敬，雖然我的電腦課件上并沒有事先圈畫出這個詞語，但我當場表揚了這個學生，說他讀書比老師還仔細。課堂上這樣的例子還有很多，有些學生圈出的詞語并不是特別重點，但是學生有自己的理解，只要他們能夠“自圓其說”就行。教學有法，無論何時，我們都必須