蕭山楊梅教學設計

1、蕭山楊梅教學設計教學目標 1指導學生有感情地朗讀課文。 2理解課文內容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。 3.鼓勵學生課外閱讀，拓寬知識面。4.會認“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等 6 個生字，會寫“杭、咖、啡、 閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等 10 個生字。掌握“杭州、咖啡、 書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄?！钡仍~語。教學重點 指導學生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的 師生互愛之情。教學難點 了解課文重點語句的含義。教學準備 作者資料、書籍愛的教育寄小讀者教學時間 三課時。教學過程 第一課時一、初讀課文，掃除障礙1自己讀課文，注意讀準生字。2找學習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文

2、讀通順。檢查識字情況。3分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。意在體現(xiàn)以學生為主體，放開手給學生自主學習的時間，整體感 受課文。二、質疑解難1簡單介紹本文主人公袁鷹。他成長為作家，和他酷愛文學，從小大量閱讀課外書有密切關系。介紹“蕭山楊梅”2借助查閱工具書，理解生字新詞1）組詞： 籍（）（）初（）（）閱（）（）兼（）（）2）理解詞語：遨游、領略、愜意、滄桑3）指名學生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內容？作者回憶他小學時代的一位語文老師指導學生課外閱讀，關心、愛護學生的事，表達了作者對老師深切的懷念、感激之 情。三、瀏覽課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事？1、注重鼓勵我們課外閱讀

3、。2、整理圖書吃楊梅。四、指導寫字 1投影出示生字詞，自讀，指名讀。 2觀察生字字形，記憶字形。3. 指導寫字：“籍” “兼” “初” “滄” 教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導五、作業(yè)：讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在 空花籃上。第二課時一、導入課題：出示楊梅圖。楊梅大家都吃過在眾多的杭州水果中， 我常常想到蕭山楊梅常?！边€可以換成什么詞語？經常、時常意在理解文中詞語，豐富學生詞語的積累， 這是為什么呢？打開書自讀第一自然段。 帶來一絲溫暖，想起一位老師。 讓我們一起走近他，作者四年級時的語文金老師。二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？鼓勵課外

4、閱讀；整理圖書吃楊梅。 板書：鼓勵課外閱讀；整 理圖書吃楊梅 意在使學生理清文章脈絡，并訓練學生的概括能力三、學文探究：1自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？ 讀讀金老師的外貌。瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。 幾十年了，至今記得，印象很深。 感覺金老師會比較嚴肅。2默讀第三、四自然段。 我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個字，養(yǎng)成了課外 閱讀的習慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵指導我們課外閱讀的？ 把課外閱讀當語文作業(yè)布置；因人施教，個別輔導。金老師把我引到一個新奇的天地，讓我結識了外國老師和小學生， 又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領略人間的喜怒哀樂 理解詞語：一個新奇的天地；遨游天

5、涯海角；領略人間的喜怒哀樂。 金老師引導我們進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。 指導朗讀。看第一幅插圖，想象我們讀書時的心情讀讀這句話。 自讀；指名讀；評讀。從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人？ 關心學生。 板書：關心 3自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你 認為哪些句子寫得最好，反復讀一讀，想想體會到什么？校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。理解詞語： “十分”“只有”結合上下文說說這兩個詞的意思。你 能用上這兩個詞說一句話嗎？ 指導朗讀。試著讀一讀體會在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書 邊讀書的感受。金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑

6、著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”理解詞語： “盡量” “最”這兩個詞什么意思？你從中體會到什么？ 金老師善于贊賞學生付出的勞動，說明他尊重、愛護學生。 指導朗讀。讀出金老師尊重、愛護學生的情感。同桌互讀；指名讀。蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜 意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅 了。理解詞語：“又又”“一直” “都”這些詞語在句子中有什么作 用？表面是說楊梅的好吃， 更深的含義是金老師請我們吃楊梅這件事 在我們心中留下了極為深刻的印象。指導朗讀。 看第二幅插圖， 想象我們吃楊梅時的那種愜意的心情讀讀 這句話。自讀；指名讀；齊讀

7、。意在通過對重點詞語、 句子的品讀使學生體會到作者對老師的贊美 之情。從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人？愛護學生。 板書：愛護 4齊讀課文最后一段。質疑：讀完這一段話，你有什么問題？意在培養(yǎng)學生的質疑能力。 為什么四十多年了，再也沒見過金老師， “我”卻發(fā)出這樣的呼 喚，幾十年世事滄桑， 我們的金老師， 您在哪里？從中你體會到 “我” 對金老師有著怎樣的情感？ 他一定又鼓勵和指導一班又一班的學生由課外閱讀進入書籍的 寶庫，去探索世界，探索人生。深深的感激，無限的思念。 讓我們也飽含著對金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一 段。四、課外延伸： 在眾多的課外書中，金老師最早讓