對比與襯托寫作[教育知識]

1、 寫作技巧之對比、襯托、 1教書育人 寫作技巧1:對比 v對比就是寫作中的一種常用手法，它通常將 不同的事物或同一事物的不同方面列舉出來， 加以對比，突出矛盾雙方最本質(zhì)的特征。 v巧妙運用對比，可以加強文章的藝術效果和 感染力。 2教書育人 作用1、制造情節(jié)波瀾 v父子倆在一棵大樹下，父親指著樹枝上 的一只鳥問：“兒子，那是什么？” v“一只烏鴉。” v“是什么？”父親的耳朵近來有點背了。 v“一只烏鴉。”兒子回答的聲音比第一 次大，他以為父親剛才沒聽清楚。 v“你說什么？”父親又問道。 v“是只烏鴉?！?v“爸爸，那是只烏鴉，聽到?jīng)]有，是只 烏-鴉！”兒子已經(jīng)變得有點不耐煩 了。 3教書育人

2、 “今天，我?guī)е鴥鹤拥皆鹤永镒吡俗?，我倆 坐下后，兒子看見樹枝上停了一只鳥，問我： 爸爸，那是什么呀？我告訴兒子，那是一只烏 鴉。過了一會兒，兒子又問我那只鳥，我說那 是只烏鴉” “兒子反復地問那只鳥的名字，一共問了25 次，每次我都耐心地重復一遍。很高興能有這 樣的機會。我知道兒子很好奇，希望他能記住 那只鳥的名字” 當父親讀完這頁日記后，兒子已經(jīng)淚流滿 面了，“爸爸，你讓我一下子懂得了許多，請 原諒我！” 4教書育人 作用2：塑造鮮明形象 v人物形象的塑造，常常以相反相對的多面角度展現(xiàn)， 在對比中突出人物的性格特征。比如水滸傳中 的人物性格豐富多彩，絕不雷同，這在很大程度上 得力于對比手法

3、的運用。如在高衙內(nèi)調(diào)戲林沖妻子 的描述上，林沖忍讓妥協(xié)，魯智深火冒三丈，即使 在同一類性格的人物當中，作者也注意用對比的方 法加以區(qū)別，如魯莽型的魯達和李逵，魯達魯莽中 帶有機警、豪爽、精明，而李逵則有蠻干、粗獷甚 至是幼稚的成分。 5教書育人 作用3：表達文章主題 v文章主題的表達如果能用對比，效果更為突 出明顯，比如魯迅的一件小事就用了三 組對比，“國家大事”和“一件小事”對比， “背不上半句的子曰詩云”與“一件小事” 對比，“人力車夫”和“我”的對比，通過 對比，突出了“一件小事”的重大意義和 “人力車夫”的高大形象。 6教書育人 前不久，三爺家新居落成，請我回去吃“進火”酒。 一幢四層

4、小別墅坐落在村東頭，外墻全部能貼上清一色 的白瓷磚，在炎炎夏日的映照下，顯得耀眼奪目。仔細觀賞， 新居既精致又得體實用，更令我稱奇的是所有窗戶一律都是 鋁合金窗。時下，這種窗戶在鄉(xiāng)間還是不多見的。瓷磚配上 鋁合金窗，使整幢小樓多了幾分大氣和貴氣。 聽爸爸說，二十世紀五十年代至七十年代，村里大部分 人家住的還是土屋墻，只有少數(shù)人家能夠住上青瓦磚房，但 不管是土屋還是磚房，窗戶都開得很小，而且都是木質(zhì)的， 簡單而且粗糙，窗門通常是一塊木板，也有小部分是兩塊對 開的木板，之間用“插銷”，也就是用木窗加以關閉，鎖定。 雨天或寒冬季節(jié)，窗戶往往關上，采光本來就不怎么好的屋 內(nèi)，光線也就變得更為暗淡，而風

5、雨剝蝕、蟲蛀鼠咬，木窗 經(jīng)不起折騰，腐爛自然不在話下，維修變成了麻煩事。 對比方法2：縱向?qū)Ρ?7教書育人 對比方法1：橫向?qū)Ρ?v即將對立的兩個事物或者人物進行對比。好 的和壞的，善的和丑的，懦弱的和堅強 的比如巴黎圣母院中，美與丑的對 比主要表現(xiàn)在副主教克洛德和敲鐘人卡西莫 多的人性上。這種極端的美與丑的對照，絕 對的崇高和邪惡的對比，給人以震撼人心的 力量。 8教書育人 寫作技巧2:襯托 v作文時，為突出主要人物或事物，常常要用 其他的人物或事物來陪襯，對照，這種寫作 方法就叫作襯托。襯托是對描述對象采用的 一種間接表現(xiàn)手法，是通過對其他人物的或 事物的記敘，從側(cè)面形容、渲染、以達到突

6、出主要描寫對象，深化主題，提高文章感染 力的目的。 9教書育人 襯托和對比的區(qū)別 對比是相反或相似的兩種事物互相比 照，以共同表現(xiàn)某種思想或意境，對比雙 方不分主次，而襯托是以次要事物為陪襯 突出一個主要事物，兩者主次分明。比如： “朱門酒肉臭，路有凍死骨”是對比， “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”是襯托。 10教書育人 看看哪些是襯托，哪些是對比？ v1、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 v2、親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆 也；親小人，遠賢臣，此後漢所以傾 頹也。 v3、他的年紀雖小，器量可大。 v4、虛心使人進步，驕傲使人落后。 11教書育人 襯托的形式有正襯和反襯 v正襯就是利用與主要形象相

7、類似的次要形象 從正面襯托主要形象，如三國演義中， 徐庶作諸葛亮的第一位襯托者，以某比之， 猶駑馬并麒麟、寒鴉配鸞鳳耳。 v反襯就是反面襯托，可利用主體事物相反或 者相異的事物作陪襯，如西游記中白骨 精的狡詐就是為了襯托孫悟空的機智勇敢。 12教書育人 手法1：以次要人物襯托主要人物 v可以用一人襯托另一個人，或用一人襯托幾個人， 也可以用幾個人襯托一個人。如三國演義“溫酒 斬華雄”中，作者著力描寫次要人物華雄的武勇非 凡，以襯托關羽的神勇無敵。文中并不直接寫關羽 的武藝如何高強，甚至連與華雄正面交戰(zhàn)的具體描 寫都沒有，而是著力渲染華雄如何勇不可擋，連斬 四將，連江東猛虎的孫堅也一觸即潰，如今

8、兵臨城 下，重諸侯一籌莫展，這種情況下，關羽立下軍令 狀，提刀飛身上馬，“酒尚溫時斬華雄”，其神勇 無敵便表現(xiàn)得淋漓盡致。 13教書育人 手法2：以景物、環(huán)境描寫交代背景 等來襯托人物 v最難忘的卻是批評 v“一瞬間我是多么地慚愧和后悔啊。一個人低 著頭默默地走在回家的路上，昏暗的路燈要 死不活地閃著光，天還沒完全黑透，卻灰的 厲害。幾只烏鴉在枯樹上一邊盤旋著一邊怪 叫，仿佛也是在嘲笑我，唾罵我?！?這里的景物描寫，有效地襯托了“我”自我譴責的心情。 14教書育人 作文訓練： v“比”是一種思維方法，可以橫向比較，國家 之間要比，比誰更發(fā)達、強大；也可以縱向比， 自己也可以和自己比，比自己的現(xiàn)在和過去。 “比”是一種處世智慧，太陽和月亮比，比出 了太陽的偉大，