《桃花源記》教案教學(xué)設(shè)計

1、there is no desperate situation in the world, only people who are desperate.勤學(xué)樂施積極進取（頁眉可刪）桃花源記教案教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標】1、理解、積累重點文言詞語和句式，通譯全文。2、整體把握_內(nèi)容。3、理解_深刻的主題思想，感受作者美好的社會理想。4、學(xué)習(xí)_虛景實寫、實中有虛的寫作手法及敘事脈絡(luò)清晰、描寫生動的特點。5、了解作者筆下的理想社會，理解作者寄托的思想感情?！窘虒W(xué)重點】1、積累文言詞匯和句式，疏通文意。2、感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。【教學(xué)難點

2、】理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界?！菊n時安排】二課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、新課導(dǎo)入教師播放情景動畫，并導(dǎo)入。同學(xué)們，我國湖南省有一處風(fēng)景獨特、備受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時期一位詩人的名作而聞名天下。大家知道是哪兒嗎?那位詩人又是誰呢?你去過沒有?今天我們來學(xué)習(xí)一篇古代散文桃花源記，讓我們一起來感受作者的思想感情。首先，我們了解一下作者：二、誦讀和復(fù)述1、教師泛讀課文，學(xué)生聽讀，從而熟悉字詞讀音、朗讀節(jié)奏。2、請一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情，咬準字音。(讀完后由同學(xué)做適當評價。)3、全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文，準確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請

3、同學(xué)復(fù)述大意，復(fù)述時可適當增加自己的想象。復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補充。4、全班同學(xué)齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀。三、疏通詞句1、請同學(xué)們找出_中難解的.、注解中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。2、教師可適當給同學(xué)講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細講。有些詞語應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識及相關(guān)知識，展開聯(lián)想、加深理解。3、請同學(xué)找出難譯的語句，尋找優(yōu)秀同學(xué)作答。(此項活動意在充分調(diào)動學(xué)生積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。)4、請同學(xué)逐句翻譯，教師播放媒體資源中“重點講解部分”進行點撥。第二課時一、理清思路劃分課文段落層次，并歸納其大意。第一段：開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二、三段：發(fā)

4、展，寫漁人進入桃花林的見聞和經(jīng)歷。第四段：結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。第五段：尾聲，寫桃花源無人問津。教師播放媒體資源中的視頻音樂電視片桃花源，從而加深學(xué)生對陶淵明筆下桃花源的理解。二、深入研讀1、揣摩語言。讓學(xué)生思考以下問題，從而體會陶淵明_的語言技巧。 “忽逢桃花林”，“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情? “漁人甚異之”，“之”在此指代什么? “欲窮其林”，“窮”與前文哪個詞照應(yīng)?表現(xiàn)作者怎樣的心理? 前文與“豁然開朗”相對應(yīng)的詞語是什么? 為什么桃花源人“見漁人，乃大驚”?2、主題探究。四人小組討論以下問題，討論結(jié)束后每題每組選派一名代表發(fā)言。明確：三、拓展思考獨抒己見(根據(jù)立場、觀點相同或相近的特點，將全班同學(xué)分成兩至三派進行討論，然后以自由辯論會形式發(fā)表各自見解。) 漁人為何“停數(shù)日”就“辭去”?為什么不留下來? 這種理想社會在當時的條件下能否成為現(xiàn)實? 今天，我們應(yīng)當怎樣看待這種社會理想?四、教師總結(jié)我們學(xué)習(xí)了一篇很好的_，不僅學(xué)到了一些相關(guān)的語文知識，也進一步了解了封建社會的一些社會狀況，了解了陶淵明其人。古人云：“國家興亡，匹夫有責(zé)?！?/p>