中學(xué)物理教學(xué)及創(chuàng)新教育

1、全國第四次教育工作會議和 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱 要 201 一 2020都明確提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式， 深化教育教學(xué)改革， 創(chuàng)新教育教學(xué)方式， 著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、 實踐能力、創(chuàng)新能力， 探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才不斷涌現(xiàn)的局面。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與社會生活聯(lián)系緊密， 以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運動變化規(guī)律為研究對象， 具有科學(xué)性、實用性、趣味性等特點。在物理教學(xué)中， 應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教育的精神， 在物理教學(xué)中加強對學(xué) 生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何進行創(chuàng)新教育呢 ?本文將從如下幾個方面進 行闡述教師要有創(chuàng)新的意識，抓好創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地課堂； 引導(dǎo)好創(chuàng)新精神形

2、成的必要補充課外探究。1 教師要有創(chuàng)新的意識。 教師是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，教師的觀念、能力、素養(yǎng)直 接影響教學(xué)活動的實施，直接關(guān)系到教學(xué)活動的實效。因此，在物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念， 增強創(chuàng)新意識。教師的創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新教育的重要前提， 沒有善于創(chuàng)新的教 師自然也就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中， 教師把學(xué)生當(dāng)作容納知識的容器， 采用填 鴨式教學(xué)，因此，培養(yǎng)的學(xué)生大多缺乏創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新教育中， 教師認為學(xué)生完全有能力通過自己的探索獲得知識， 自覺主動的學(xué)習(xí)。衡量教師是否具有創(chuàng)新意識，至少有以下標(biāo)準(zhǔn) 1 1 重視備課有 些老師上課憑經(jīng)驗，備課寫回

3、憶錄，有的教師備課抄名師教案，照搬 照講。這樣的教師， 怎能在教學(xué)中體現(xiàn)自己創(chuàng)新的意識， 怎能培養(yǎng)出有 創(chuàng)新意識的學(xué)生 ?具有創(chuàng)新意識的教師，必然是重視備課的。首先在備課的過程中， 可以在分析教材學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上， 落實 好三維教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。其次，備課能意識地滲透創(chuàng)新教育的思想， 有利于教師提高業(yè)務(wù) 能力，有利于教法的創(chuàng)新。12重視反思課后反思是教師對自己的教學(xué)行為批判性地審視， 即審視教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的成功與不足、教學(xué)中的突發(fā)靈感， 學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，肯定成功之處，否定、修正和完善不足之處。教師不斷進行教學(xué)反思，自身的觀察能力、思維能力、文字陳述 能力和交往能力將得到不斷的培養(yǎng)和

4、切練，教師的進取心、責(zé)任心、 勇氣和意志也將得到增強。因此，反思是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)， 沒有反思就沒有教育 教學(xué)的改革創(chuàng)新。1 3 重視學(xué)習(xí)加強創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)，樹立最新的創(chuàng)新教育觀念， 汲取最新的教育科研成果，完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)，明白，教 育的最終目的不是傳授已有的東西， 而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來。在理論的學(xué)習(xí)與研究中， 培養(yǎng)教師構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式， 改革 體制、課堂、教材、教法評價的能力，讓創(chuàng)新教育成為一種意識，一 種思想，從而使刨新教育滲透在日常教學(xué)中。2 抓好創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地一課堂。當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中開展創(chuàng)新教育， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的 主渠道仍然是課堂數(shù)學(xué)。那

5、么，物理課堂教學(xué)應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 ?應(yīng)著重抓好實 驗教學(xué)與習(xí)題講解中的創(chuàng)新與發(fā)散。2 1 重視物理演示實驗的改進，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力物理是一 門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)， 物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作 用是其他學(xué)科所不能替代的。物理實驗生動、鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生 的觀察能力帶著好奇心觀察實驗，這是大部分學(xué)生的心理，怎樣才 能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象， 提高創(chuàng)新思維能力上來， 這是 值得研究的。例如，在探究區(qū)水的沸騰實驗時，我是這樣創(chuàng)新設(shè)計的在課本演示實驗裝置上，我加裝了一根裝有醫(yī)用酒精的密封口的試管。上課時，有同學(xué)就驚奇的喊怎么和書上的不同啊 ?我便賣關(guān)

6、子道 這就是老師的發(fā)明創(chuàng)造了， 這樣會讓這個實驗更精彩， 更挑戰(zhàn)大家的 智慧。果然，在整堂課的實驗過程中，大家都沒有漫不經(jīng)心，都是積極 的動眼動腦動口。不僅很順利的完成了課標(biāo)要求的六個問題，還探究完成了如 下問題燒杯中的液體沒有沸騰， 而試管中的沸騰了， 為什么?此時， 這兩種液體中的溫度相同嗎？它們還會升高嗎？試管中的液體少了 很多，怎么解釋 ?若把試管取出放人冷水中，會有什么現(xiàn)象 ?說明什 么?水沸騰的溫度是100C嗎？為什么？如移去酒精燈，讓水沸騰， 有什么方法 ?創(chuàng)新實驗教學(xué)，能引起學(xué)生更濃厚的認知興趣和更強烈 的求知欲。這不僅有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性， 激發(fā)靈感， 使他們產(chǎn)生頓 悟

7、，而且，還可以使他們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。22 重視開放性習(xí)題的發(fā)散，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維九年制義務(wù) 教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級物理下冊 43 頁題目是有一個蓄電池， 上面標(biāo)的正負極已經(jīng)模糊不清。怎樣辨別正、負極 ?寫出你需要的器材，并說出辨別的根據(jù)。 題目沒有規(guī)定器材來限制學(xué)生思路， 只要方法可行都可以作為解 題答案，這就給學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識靈活解題提供了大量的空間， 借助 剛學(xué)過的內(nèi)容歸納的解題方法為三種用導(dǎo)線在鐵釘上繞成一個螺 線管，與蓄電池接通時靠近靜止的小磁針， 通過小磁針轉(zhuǎn)向確定螺線 管極，借助安培定則判定螺線管線圈中的電流方向， 從而判定蓄電池 的正、負極。將方法一繞好的螺線管用軟

8、棉線懸掛起來， 通電時螺線管相當(dāng) 于小磁鐵， 自由旋轉(zhuǎn)靜止時確定它的極， 再安培定則判定螺線管中的 電流方向，從而判定蓄電池的正負極。利用奧斯特實驗在靜止的小磁針上方拉直一段導(dǎo)線， 導(dǎo)線一端 與蓄電池一極相接， 另一端試觸蓄電池的另一極， 從磁針的偏轉(zhuǎn)方向 判定導(dǎo)線中電流方向安培定則從而判定蓄電池正負極。作為本節(jié)習(xí)題這樣解答就很好了， 但如果在復(fù)習(xí)中還會有更多的 方法本人歸納至少還可以找到以下四種方法用電壓表較大的量程 檔試觸蓄電池的兩極，如果電壓表正偏，與電壓表 +接線柱相接電極 為蓄電池正極，另一極為負極。如反偏則只好相反。用電流表選較大量程與一燈泡串聯(lián)后試觸蓄電池的兩極， 如果 電流表正偏，與電流表 +接線柱相接電極為蓄電池正極，另一極為負 極。如反偏則正好相反。用直流電動機接到干電池上注意電池正極和