《四個(gè)太陽》教案8篇

1、energy and persistence conquer all things.（頁(yè)眉可刪）四個(gè)太陽教案8篇 四個(gè)太陽教案 篇1一、教材分析：人教版一年級(jí)下語文課文四個(gè)太陽是一文質(zhì)兼美，想象力豐富，具有獨(dú)特創(chuàng)造力的課文。課文作者通過四個(gè)不同顏色的太陽表達(dá)善良的心地和美好的心愿。在一年級(jí)下的美術(shù)課中，也有關(guān)于繪畫太陽的名為我心中的太陽的教學(xué)內(nèi)容。因此，經(jīng)過考慮，我們決定將語文和美術(shù)兩門學(xué)科整合：把語文的拓展訓(xùn)練與美術(shù)的繪畫要求融合在一起，由語文老師和美術(shù)老師在同一時(shí)間教同一班級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。協(xié)同課四個(gè)太陽在語文教學(xué)上安排為第三課時(shí)。在第一第二課時(shí)教學(xué)中已經(jīng)完成了字詞認(rèn)讀，背誦課文，理

2、解內(nèi)容的教學(xué)。在安排分工時(shí)，考慮采用兩位老師輪流呈現(xiàn)的形式安排，以語文老師主講，美術(shù)老師配合主講教師，在學(xué)生需要用繪畫表現(xiàn)心愿時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)體互動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)：1. 體會(huì)作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。2. 能夠自由流利地表達(dá)己的心愿3. 運(yùn)用線條形狀和顏色的變化熟練掌握畫太陽的技巧。三、課前準(zhǔn)備：課文情境畫面、心愿卡、多媒體課件、油畫棒、水彩筆、記號(hào)筆四、教學(xué)過程：（一）語文老師拋磚引文，美術(shù)老師鋪畫情境師1：小朋友們，上節(jié)課我們?cè)谡n文中找到了四個(gè)不同的太陽，今天，有這么多的老師來聽我們上課，大家想不想把課文中的太陽告訴給在座的老師啊？師1：今天，余老師特地為我們準(zhǔn)備了四個(gè)太陽，就讓我

3、們把課文美美地背上一背，一邊背一邊請(qǐng)余老師為我們展開四個(gè)太陽。咱們背得越好，余老師送給我們的太陽會(huì)越漂亮。（此時(shí)，學(xué)生背誦課文，美術(shù)老師將課前準(zhǔn)備好的課文情境圖以及四個(gè)太陽緩緩展開懸掛在黑板上）（二）語文老師啟發(fā)學(xué)生想象，美術(shù)老師示范繪畫太陽1.以顏色為視角描述心中的太陽師1：瞧：余老師為我們帶來的四個(gè)太陽多漂亮?。≌f一說這四個(gè)太陽最大的不一樣在哪里？學(xué)生回答：顏色。師1：是?。〔煌伾奶柎聿煌男脑?！假如，你就是一個(gè)小畫家，你有許許多多的顏色可以選擇，你會(huì)選擇什么顏色來畫心中的太陽呢？（課件出示帶有各種顏色的調(diào)色盤）學(xué)生回答有紅色的，金黃色的，綠色的，藍(lán)色的，紫色的等等，原因除了和課文

4、內(nèi)容雷同之外，還包括覺得哪種色彩漂亮就選取哪種色彩的選擇原因。師1：小朋友們找了那么多顏色來表達(dá)自己各種各樣的心愿。2.以愿望為主旨描述心中的太陽師1：我們?cè)賮砬埔磺七@個(gè)小女孩。在冰天雪地中，北風(fēng)呼呼地吹，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。街上蜷縮著一位可憐的小女孩，她的身上只穿著單薄的衣服，在寒風(fēng)中冷得直發(fā)抖。她就是學(xué)生齊回答：賣火柴的小女孩師1：可憐的小女孩在寒風(fēng)中就快凍死了！小朋友們，如果你是一個(gè)神奇的小畫家，你能不能畫一個(gè)太陽幫助她？怎樣的太陽最能幫助可憐的小女孩？學(xué)生回答：想要畫一個(gè)紅通通的太陽，溫暖賣火柴的小女孩；想要畫一個(gè)火辣辣的太陽，讓冰雪融化。師1出示句示：我要畫一個(gè) 的太陽，

5、送給 ，讓 。3.以繪畫為途徑描述心中的太陽師1：像這樣，幫助別人的美好愿望就是你最奇妙最有意義的心愿。師1轉(zhuǎn)向師2對(duì)話：余老師，你知道嗎？我也有一個(gè)心愿。師2：趙老師有什么心愿呢？師1轉(zhuǎn)向?qū)W生，（出示課件：沙漠圖片）這是哪里？學(xué)生回答：沙漠師1：沙漠是怎么樣的呢？學(xué)生回答：都是沙子，很熱，沒有水師1：這是一片黃沙漫漫的沙漠，到處都是一望無垠的沙子，沒有水，更沒有綠色的植物，有的只是火辣辣的太陽和數(shù)也數(shù)不清的沙子。趙老師的愿望是（配合課件出示句式）：我要畫一個(gè)藍(lán)色的太陽，送給沙漠，讓沙漠變成綠洲。（配合課件出示綠洲的圖片）。師1：多神奇的太陽呀，余老師，你能幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望嗎？師2：好啊！我來

6、試試看?。佬g(shù)老師在投影儀上用記號(hào)筆在設(shè)計(jì)好的心愿卡上勾勒太陽的線條）我先畫一個(gè)圓圓的太陽，我把它的光芒畫成水滴形狀的，所有的蘭色都是可愛的小水滴，這樣太陽的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把顏色畫成藍(lán)色的，這樣，沙漠充滿了水，就會(huì)變成鳥語花香的綠洲。師2取出示例：各種各樣的太陽。從形狀，顏色和線條各個(gè)角度略加解釋。（三）學(xué)生自由想象，填寫心愿卡繪制太陽師1：每個(gè)小朋友的心中都有一個(gè)太陽，你心中的太陽又是送給誰送給哪里的呢？就讓我們把自己心中的太陽大膽地說出來吧。小組合作，互相訴說心中的太陽，并將自己心中的太陽寫在心愿卡上。小組合作思考討論師2協(xié)助分發(fā)心愿卡。學(xué)生討論完之后填寫心愿卡（此時(shí)有些

7、學(xué)生已經(jīng)考慮成熟，開始著手畫太陽。）語文老師在旁指導(dǎo)填寫，美術(shù)老師在旁指導(dǎo)繪畫。（四）學(xué)生交流制作完的心愿卡師1：請(qǐng)同學(xué)們來介紹一下自己心中的太陽。學(xué)生1：我畫了一個(gè)火辣辣的太陽送給冬天，讓冬天變得溫暖學(xué)生2：我畫了一個(gè)閃電的太陽送給夏天，讓世界有電。學(xué)生3：我畫了一個(gè)彩色的太陽送給小朋友，讓小朋友生活更快樂。（五）學(xué)生將制作的心愿卡展示在黑板上，并贈(zèng)送給在座的老師。五、反思：1. 新課程的主旨是關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而非模式化發(fā)展。在新課程目標(biāo)的指引下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是將課程內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸的出發(fā)點(diǎn)。語文為主，美術(shù)為輔的協(xié)同模式，給課堂注入了新的活力，將

8、單一的以語文和美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)融合成大目標(biāo)：使學(xué)生在審美品位，情感體驗(yàn)和口語交際方面得到不同程度的提高。2. 具體操作上，仍然存在很多問題：在四個(gè)太陽協(xié)同課中，問題暴露得最多的便是課堂上忽視了學(xué)生作為課堂主體的積極探索。老師通過一步步地引導(dǎo)，把學(xué)生從太陽顏色的選擇到通過太陽表達(dá)心愿的過程中，過多的把價(jià)值觀拔高到創(chuàng)造理想中的美好世界這一境界中，因此把學(xué)生思維局限在課文內(nèi)容上對(duì)于自然界的改造層面上，學(xué)生對(duì)自己的心愿視而不見，囿于課文內(nèi)容的局限，學(xué)生的理解和敘說自然就無法海闊天空，充滿童趣。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，老師讓學(xué)生對(duì)心愿的敘述和交流不夠充分，如果在學(xué)生敘述心愿時(shí)，加以啟發(fā)，引導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)于

9、學(xué)生想象力的發(fā)展是一個(gè)很大的幫助。3. 小組合作形式在小班模式中體現(xiàn)得不夠明顯。小班體現(xiàn)人文性的一個(gè)重要特點(diǎn)就是讓學(xué)生找回自我，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)展個(gè)性，在課堂中學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)人際交往的基本方法。因此，大多數(shù)小班教學(xué)中都有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。尤其是在小班協(xié)同教學(xué)中，老師的合作可以帶動(dòng)學(xué)生的合作，并且在指導(dǎo)管理方面，協(xié)同課上，兩位老師配合管理，在理論上應(yīng)該能夠使小組合作更加有序有效。但是在四個(gè)太陽這堂課中，對(duì)于小組合作的要求并不明顯。學(xué)生基本上處于一種完全個(gè)別化的學(xué)習(xí)。4. 協(xié)同教學(xué)是團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)成員需要在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)等全過程中進(jìn)行協(xié)調(diào)，在協(xié)同教學(xué)實(shí)施過

10、程中，成員之間需要不斷地借助各種手段進(jìn)行溝通交流，尤其在教學(xué)過程中出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，這種溝通尤為重要。四個(gè)太陽協(xié)同教學(xué)過程中，由于我們老師在平常缺少類似的協(xié)同配合，因此在教學(xué)過程的合作時(shí)顯得生硬，語言協(xié)調(diào)過渡不自然，配合尚不夠默契。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)與預(yù)先設(shè)想不合拍時(shí)，也無法進(jìn)行有效的撥亂反正。因此為協(xié)同教學(xué)的成功實(shí)施，必須形成一種合作的文化，打破不同學(xué)科老師之間常見的相互隔絕，建立一種相互信任，相互支持，相互合作，共同學(xué)習(xí)的專業(yè)關(guān)系。只有這樣，協(xié)同教學(xué)才可能取得良好的成效，學(xué)生和教師才可能從中獲益。四個(gè)太陽教案 篇2教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、團(tuán)等6個(gè)字。2、能正確、流利、有感情

11、的朗讀和背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)什么心愿。教學(xué)重難點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)記生字2、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。教具準(zhǔn)備多媒體教 學(xué) 過 程復(fù)備記錄第 一 課 時(shí)一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課1師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。2出示詞卡“太陽”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。3出示課題“四個(gè)太陽”，指名讀，齊讀。二、初讀課文，認(rèn)記生字1出示：帶拼音生字，指名帶讀。2出示：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。3指導(dǎo)識(shí)記生字方法。學(xué)生互相說說。4鞏固游戲：我把生字送回家。三、動(dòng)畫演示，指導(dǎo)寫字1猜謎引入：大口框里有個(gè)“大”2出示：“因”書寫筆順規(guī)則3出示：“園”“園”與“因”哪里

12、長(zhǎng)得很像？書寫的時(shí)候要注意些什么？（同樣先里面后封口）4師范寫“園”“因”，講解書寫要領(lǐng)。為的讀音是什么？聲調(diào)是二聲。臉=月+（ ） 陽=（ ）+（ ） 光的上面是小字頭 5 學(xué)生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。6集體評(píng)價(jià)。作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）他想把這四個(gè)太陽分別送給春、夏、秋、冬。二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知1、讓學(xué)生說出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺和需要。2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問題，假如讓你為四季畫太陽，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟1、朗讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫

13、了四個(gè)什么樣的太陽。2、自由讀課文，請(qǐng)小朋友借助漢語拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識(shí)記方法。5、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。（1）指名讀第一自然段。我畫了個(gè)/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（2）感悟句子意境：綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）（3）指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？（4）學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟作者畫

14、不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。（1）讀第二自然段。理解金黃色的落葉與邀請(qǐng)。師：老師想邀請(qǐng)小朋友一起來唱歌。（師生共同來理解邀請(qǐng)的意思）金黃色的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，讓學(xué)生即興表演。扮演落葉的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友會(huì)說些什么（如：小魚、小魚，你好??！我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來吧！真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。）指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（2）朗讀第三四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用因?yàn)樗哉f話。四、總結(jié)全文，朗讀全文師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽嗎？讓我們?cè)僮x一讀課文吧！板書設(shè)計(jì)綠色的太陽 夏天 清涼18 四個(gè)太陽 金黃的太陽

15、 秋天 邀請(qǐng)嘗嘗紅紅的太陽 冬天 溫暖彩色的太陽 春天 多彩的季節(jié)四個(gè)太陽教案 篇3教材分析四個(gè)太陽是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排，四個(gè)太陽這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

16、學(xué)生分析一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解_是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷、活潑，想像大膽、奇特。設(shè)計(jì)理念愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的。新課程低年級(jí)的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極

17、挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字，學(xué)寫“園、因”等字。2正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。3通過讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。教學(xué)流程一、繪畫激趣，導(dǎo)入新課，開啟想像之源。上課伊始，教師跨越學(xué)科界限，讓學(xué)生動(dòng)手畫自己心中最喜歡的太陽。鼓勵(lì)學(xué)生想怎么畫就怎么畫，讓學(xué)生對(duì)畫太陽有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。通過繪畫引入新課，開啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。二、初讀全文，認(rèn)讀生字，整體感知想像之奇。本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生自由讀文，教師提出希望，引導(dǎo)學(xué)生讀

18、準(zhǔn)字音，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍；再讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中再讀生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點(diǎn)，并在小組間互相交流，達(dá)到組內(nèi)、組外互助學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，了解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個(gè)季節(jié)”，讓學(xué)生整體感知想像之奇。三、誦讀課文，說演輔助，體會(huì)想像之美。這是教學(xué)的重點(diǎn)。通過多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽時(shí)想到了什么，同時(shí)輔助說說、演演，感受課文文字之美、想像之美。1學(xué)生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽，讓學(xué)生興趣盎然地讀文。2以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就

19、指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段。“綠綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對(duì)比，讓學(xué)生說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?！敖瘘S的太陽”一段：請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師邊引讀邊引導(dǎo)學(xué)生看，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)即興想像表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)學(xué)生們邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學(xué)生就在歡快有趣的說演中，明白了作者在畫金黃的太陽時(shí)想到了秋天的果園和金黃的落葉?！凹t紅的太陽”一段：讓學(xué)生看著“滿天飛雪”的景

20、象，說說此時(shí)的心愿，再請(qǐng)學(xué)生讀讀，進(jìn)而體會(huì)作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。“多彩的太陽”一段：請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請(qǐng)學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中識(shí)字1及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩(shī)、文、詞、句，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀、賽讀、引讀。3背誦全文，積累語言。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言，豐富語言的積累”本課語言生動(dòng)，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過程如下：（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分

21、四人小組互相交流，然后背誦其他段落。（2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導(dǎo)背誦。（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。四、想像說話，口語交際，啟動(dòng)創(chuàng)新之門。想像說話，指名請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課前所畫的太陽，仿照課文想像，說說：“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？”激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學(xué)生拿自己的畫大膽地找自己的朋友，甚至老師互相交流，進(jìn)行口語交際。五、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。1書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”二字。請(qǐng)學(xué)生齊讀生字字音，找出兩個(gè)偏旁相同的字“園、因”，請(qǐng)學(xué)生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程，發(fā)現(xiàn)“大口框”的書寫特點(diǎn)和筆順規(guī)則先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因”字

22、的書寫過程，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，然后描紅、書寫，最后用投影儀展示學(xué)生的所寫內(nèi)容，并加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為主。另外，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生注意“大口框”不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。2總結(jié)全文。先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得，可說學(xué)全文體會(huì)，可說識(shí)字心得，也可說想像中的感受，老師適時(shí)補(bǔ)充，最后老師總結(jié)：“只要多觀察，多動(dòng)腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花?！痹u(píng)析想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過程中，根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像，同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四個(gè)太陽一課的教學(xué)定位也正在于此。一、抓學(xué)生，激活潛在想像力。一開始，教師讓學(xué)

23、生通過畫自己心中最喜歡的太陽導(dǎo)入新課，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又不露聲色地激活了學(xué)生潛在的想像力。在成人的眼中，太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不過的物體，而在小學(xué)生的心中卻不同，學(xué)生們畫出的太陽有各種形狀、各種顏色，這是成人無法想像的，教師抓住了學(xué)生這一年齡、心理特點(diǎn)，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。二、抓教材，培養(yǎng)有意想像力。有意想像力是根據(jù)一定的目的自覺完成的想像。在本節(jié)課程中，教師立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。1朗讀感悟，再造想像。再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力，很

24、符合語文教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)槲淖质且哉Z言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在四個(gè)太陽的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個(gè)單元語言文字復(fù)現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想像的升華。另?yè)?jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中，教師既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，使教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處，可謂頗具匠心。2發(fā)散思維，創(chuàng)造想像。創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新

25、想像的過程。本課教學(xué)中教師在開課時(shí)即開啟想像之源“畫太陽”的環(huán)節(jié)后，又在收尾處來了個(gè)發(fā)散思維的過程“說太陽”，即把課前激活的潛在想像再一次激活。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像藍(lán)寶石?！庇械恼f：“我畫了個(gè)心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感到溫暖的愛心。”這，是四個(gè)太陽點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈！這，是教師放飛了學(xué)生們的想像！四個(gè)太陽教案 篇4教材分析四個(gè)太陽是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事

26、，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！北菊n圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，以讀為主，激發(fā)想象，圖文結(jié)合，讀中感悟，激勵(lì)創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。(4分)1、小朋友，今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語：一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。2、板題，讀題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么問題要問?(1)小朋友為什么要畫四個(gè)太陽?(2)畫了四個(gè)什么樣的太陽?設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎導(dǎo)入，

27、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著心中的疑問讀文，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)有目標(biāo)二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。(5分)1、學(xué)生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。(1)這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友?(2)哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家?(3)你記住了哪個(gè)字，是怎么記的?各種形式認(rèn)讀生字掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應(yīng)該 因?yàn)?季節(jié) 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，面對(duì)識(shí)字量大的問題，采用小組合作，自主識(shí)字，滲透方法，有的放矢，省時(shí)

28、高效。三、自讀課文，整體感知。(5分)1、自讀課文，思考：小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽呢?自由讀課文，找到句子畫下來，再讀一讀。2、匯報(bào)交流：依次在黑板上對(duì)應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽。3、哪個(gè)太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個(gè)太陽，就練讀哪個(gè)自然段，注意抓住重點(diǎn)詞句，讀出你的喜歡。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生對(duì)太陽的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀，充分尊重了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。四、動(dòng)態(tài)生成，朗讀感悟。(一)感悟夏天的太陽(7分)1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?喜歡，你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。2、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。請(qǐng)喜歡夏天太陽的同學(xué)

29、來讀讀?師：炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣?生a：我覺得很熱，身上都是汗。生b：我覺得快要中暑了。師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦?生a：我會(huì)帶上墨鏡。生b：我會(huì)撐著太陽傘遮陽。生c：我還會(huì)帶上太陽帽。師：這時(shí)候你最大的愿望是什么?生a：我希望吹一陣風(fēng)過來,要不就躲在空調(diào)房不出門。生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。生c：我希望太陽躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(出示課件)，你現(xiàn)在感覺怎樣?生a：我感覺很涼快。生b：我覺得心情都很平靜了。生c：我覺得就像廣告詞里說的:綠色你的心情。3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎?(指導(dǎo)朗讀)你的

30、朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了?生a：他們就可以不撐傘了。生b：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。師：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。師：請(qǐng)男生讀前面的，女生讀后面的。男生：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。師：我們一起把清涼帶給大家。(課間活動(dòng))12點(diǎn)點(diǎn)頭，34伸伸手，56彎彎腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，兩手向前伸，大家快

31、坐好。(前面兩個(gè)字都邊唱邊用拍手替)(二)感悟秋天的太陽。(6分)1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎?(師讀)2、聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動(dòng)情描述。4、面對(duì)這么多又香又甜的水果，想吃嗎?瞧，(課件出示：落葉圖)，誰來了?來干嗎呀?師：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉?你來!(老師給孩子戴上落葉的頭飾)，你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢?(生：我想請(qǐng)小蜻蜓)。師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么?想好了嗎?生演：(扮小落葉)小蜻蜓，小蜻蜓，我請(qǐng)你

32、們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!師：你真有禮貌，用上了“請(qǐng)”字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會(huì)更高興的。你再來一遍，好嗎?預(yù)設(shè)：生：小蜻蜓姐姐，我請(qǐng)你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!生：好吧。(師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。)生：謝謝你，小落葉!我們一起走吧!指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)設(shè)計(jì)意圖：順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，秋天是豐收的季節(jié)，圖文結(jié)合，采用學(xué)生喜聞樂見的表演幫助理解“忙著邀請(qǐng)”一詞，融“口語交際”于閱讀教學(xué)中，化抽象為形象，發(fā)展了思維，也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。(三)感悟冬天的太陽(4分)1、過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬季，寒風(fēng)呼

33、呼地刮在臉上，真冷呀!此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽給冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一塊去了。2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎?請(qǐng)你們自己讀一讀吧。3、師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀!誰來讀一讀?紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)女同學(xué)來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。男同學(xué)也來讀讀吧。(四)感悟春天(5分)1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?為什么?2、播放課件：你覺得春天怎樣?你能用學(xué)過的詞語，古詩(shī)或歌曲來贊美春天嗎?3、生匯報(bào)交流四字詞語：春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭(zhēng)鳴句子：草綠了，柳枝也綠了

34、;桃花紅了，杜鵑花也紅了;油菜花黃了，蒲公英花也黃了。古詩(shī)：春 曉 村 居春眠不覺曉， 草長(zhǎng)鶯飛二月天，處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。夜來風(fēng)雨聲， 兒童散學(xué)歸來早，花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。4、春天真美呀!你能通過讀讓人覺得春天是個(gè)多彩的季節(jié)嗎?(各種形式指導(dǎo)朗讀)設(shè)計(jì)意圖：彩色的太陽是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面，把學(xué)生帶入萬紫千紅的春天，或說或吟或唱，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。五、升華情感，表達(dá)心愿。(3分)1、小結(jié)：小畫家為四季畫了四個(gè)色彩不同的太陽。畫個(gè)綠太陽，夏天真清涼。畫個(gè)金太陽，秋天瓜果香。畫個(gè)紅太陽，冬天暖洋洋。畫個(gè)彩色的太陽，春天真漂亮。2、你想畫太陽嗎?畫個(gè)什

35、么樣的太陽送給誰?表達(dá)什么心愿?我也來畫：我想畫個(gè)( )的太陽，送給( )，希望( )。指名練說，表達(dá)心愿。設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。小畫家的心愿，帶給孩子很多人生的啟迪，借助文本，展開想象，啟迪智慧，表達(dá)自已的美好愿望。六、作業(yè)1、回家把課文背給家長(zhǎng)聽聽。2、把你心中的太陽畫下來吧!并把它送給你喜歡的人。板書 多彩 春 夏 清涼四個(gè)太陽香甜 秋 冬 溫暖四個(gè)太陽教案 篇5【課前透視】四個(gè)太陽是一篇極富兒童情趣的短文，_語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充溢童真。課文分個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣

36、也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的發(fā)明和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。太陽對(duì)于同學(xué)并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是同學(xué)見所未見。抓住_內(nèi)容充溢童趣、語文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)善于考慮、善于發(fā)明，善于表達(dá)的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)“掛、街”等個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等個(gè)生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、感悟作者通過事太陽要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想象之美。、培養(yǎng)同學(xué)善于考慮、善于發(fā)明、善于表達(dá)的能力，提高同學(xué)審美情趣。【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文、認(rèn)字?！菊n前準(zhǔn)備

37、】、放大的文意插圖。、種太陽的歌曲磁帶和錄音機(jī)。、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。、彩筆等繪畫資料。【教學(xué)時(shí)間】課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)【切入舉偶】、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，挖掘同學(xué)的認(rèn)知）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）、聽歌繪畫：（播放歌曲種太陽的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自身喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文四個(gè)太陽（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！【對(duì)話平臺(tái)】一、聽讀（聽讀考慮，整體感知）、啟發(fā)考慮：說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么？（認(rèn)真傾聽、積極考慮）、教師范讀

38、，啟發(fā)同學(xué)考慮課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽，促進(jìn)考慮，互相交流，引導(dǎo)同學(xué)從整體上感知了課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。、啟發(fā)考慮：初讀課文要注意哪些事項(xiàng)，完成什么任務(wù)？、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。思路：低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)同學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。教師要有意識(shí)地了解同學(xué)的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)提高閱讀能力。三、識(shí)字（多形式識(shí)字記字，突出教學(xué)重點(diǎn)。）、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對(duì)的，獎(jiǎng)勵(lì)

39、一面小紅旗。、利用自身手中的識(shí)字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰識(shí)得又快又準(zhǔn)。、教師利用識(shí)字卡，組織同學(xué)分組開火車讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。認(rèn)識(shí)的同學(xué)可以試著組詞。、你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家來幫助。思路：通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，引導(dǎo)同學(xué)正確掌握字音，掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)同學(xué)交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。四、選讀（同學(xué)自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）、把自身喜歡的段落讀給大家聽，其他同學(xué)注意傾聽與評(píng)價(jià)。、采用同桌、小組讀等形式，讓同學(xué)自由讀文，努力讀出小作者的心愿。、指名讀、教師相機(jī)指導(dǎo)。思路：積極組織同學(xué)讀書，投身語文實(shí)踐，從讀入手，以讀促思，讓同學(xué)在讀的過程

40、中充沛感悟，體會(huì)小作者要表達(dá)的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了同學(xué)的興趣，相互的評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)，促進(jìn)了朗讀活動(dòng)的高效。五、寫字（交流記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書寫。）、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)同學(xué)觀察，交流識(shí)字和記字的方法。、引導(dǎo)同學(xué)寫一寫自身能寫好的字，教師巡視。和時(shí)糾正同學(xué)的書寫錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的書寫困難，對(duì)于難點(diǎn)字，教師范寫指導(dǎo)。、組織同學(xué)互相展示和評(píng)價(jià)書寫的字，假如好就獎(jiǎng)勵(lì)給一顆小五星。第二課時(shí)【對(duì)話平臺(tái)】一、說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習(xí)說話，建立思維聯(lián)系。）、師生一起欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導(dǎo)同學(xué)回顧課文內(nèi)容，考慮：小作者畫出的四個(gè)太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？、出示準(zhǔn)

41、備的放大的插圖,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖進(jìn)行說話練習(xí)。、組內(nèi)交流，練習(xí)說話。思路：充沛利用同學(xué)對(duì)美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)借助畫面，用自身的語言表達(dá)_內(nèi)容。促進(jìn)語言內(nèi)化，提高表達(dá)能力。增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。二、朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）以學(xué)定教,同學(xué)喜歡哪段,就指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)哪段。綠綠的太陽說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來的清涼，指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓同學(xué)做動(dòng)作體會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)用“街道”說一個(gè)句子。金黃的太陽想象秋日果園的景象，引導(dǎo)考慮秋天都有什么幼稚了，味道如何？扮演或用自身的話描述“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。紅紅的太陽說說“漫天飛

42、雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它帶來的溫暖。多彩的太陽聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。思路：閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，語文課堂一定要尊重同學(xué)的自主地位，這樣的處置，從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，融入語言文字的訓(xùn)練，拓展同學(xué)思維，豐富同學(xué)的感知，激發(fā)同學(xué)的想象，使同學(xué)的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動(dòng)中得到提高。同時(shí)，促進(jìn)了同學(xué)審美能力的發(fā)展。）三、繪畫（自由畫太陽，練習(xí)填空，促進(jìn)個(gè)性表示。）、你想畫一個(gè)太陽嗎？利用你準(zhǔn)備的資料，畫一個(gè)自身喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂種太陽）同時(shí)出示：我畫了一個(gè)（ ）的太陽，獻(xiàn)給（ ）。因?yàn)椋?）。、展示作品，引導(dǎo)同學(xué)

43、按上面句子的形式練習(xí)說話，組織同學(xué)互相評(píng)價(jià)，發(fā)表自身的想法和意見。思路：配樂畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)能力，促進(jìn)同學(xué)個(gè)性的發(fā)展，以和情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。四、背誦（升華理解，促進(jìn)語言積累。）、配樂朗讀，并把自身喜歡的段落背下來。、教師引導(dǎo)同學(xué)按季節(jié)順序背誦課文。四個(gè)太陽教案 篇6教材分析太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫四個(gè)不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。設(shè)計(jì)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師

44、的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、

45、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。課前準(zhǔn)備1學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。2四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動(dòng)物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。3教師制作多媒體課件教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字；感情朗讀課文。教學(xué)課時(shí)二課時(shí)教學(xué)過程第 一 課 時(shí)欣賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)1教師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放種太陽）剛才大家聽的這首歌叫什么名字

46、？2交流感受：你們了解太陽嗎？請(qǐng)你說說有關(guān)太陽的知識(shí)。3導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）（設(shè)計(jì)意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽”這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂方面給學(xué)生以美感。）初讀課文，整體感知1指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢？生：看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍

47、。2自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。3小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。4認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎？（1）師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。（2）去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）（3）認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會(huì)讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認(rèn)

48、讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉。?讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）（設(shè)計(jì)意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合

49、作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。）品讀想象，感受奇妙1自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！2組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？3全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：a.指名品讀：哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平，其他同

50、學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）b.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語言表述出來

51、。）美讀感悟，升華情感1教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)種太陽的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）2感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個(gè)這樣的太陽呢？指名交流，并補(bǔ)充。3欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來的美的享受。（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！

52、人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧！它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語花香。畫個(gè)彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）4課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。）（設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗

53、讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。）創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？四個(gè)太陽教案 篇7【課前透視】四個(gè)太陽是一篇極富兒童情趣的短文，_語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿童真。課文分個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。太陽對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是學(xué)生見所未見。抓住_內(nèi)容充滿童趣、語文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)