《四個太陽》教案8篇

1、energy and persistence conquer all things.（頁眉可刪）四個太陽教案8篇 四個太陽教案 篇1一、教材分析：人教版一年級下語文課文四個太陽是一文質(zhì)兼美，想象力豐富，具有獨特創(chuàng)造力的課文。課文作者通過四個不同顏色的太陽表達善良的心地和美好的心愿。在一年級下的美術(shù)課中，也有關(guān)于繪畫太陽的名為我心中的太陽的教學內(nèi)容。因此，經(jīng)過考慮，我們決定將語文和美術(shù)兩門學科整合：把語文的拓展訓(xùn)練與美術(shù)的繪畫要求融合在一起，由語文老師和美術(shù)老師在同一時間教同一班級的學生，進行協(xié)同教學。協(xié)同課四個太陽在語文教學上安排為第三課時。在第一第二課時教學中已經(jīng)完成了字詞認讀，背誦課文，理

2、解內(nèi)容的教學。在安排分工時，考慮采用兩位老師輪流呈現(xiàn)的形式安排，以語文老師主講，美術(shù)老師配合主講教師，在學生需要用繪畫表現(xiàn)心愿時，與學生進行個體互動。二、教學目標：1. 體會作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。2. 能夠自由流利地表達己的心愿3. 運用線條形狀和顏色的變化熟練掌握畫太陽的技巧。三、課前準備：課文情境畫面、心愿卡、多媒體課件、油畫棒、水彩筆、記號筆四、教學過程：（一）語文老師拋磚引文，美術(shù)老師鋪畫情境師1：小朋友們，上節(jié)課我們在課文中找到了四個不同的太陽，今天，有這么多的老師來聽我們上課，大家想不想把課文中的太陽告訴給在座的老師??？師1：今天，余老師特地為我們準備了四個太陽，就讓我

3、們把課文美美地背上一背，一邊背一邊請余老師為我們展開四個太陽。咱們背得越好，余老師送給我們的太陽會越漂亮。（此時，學生背誦課文，美術(shù)老師將課前準備好的課文情境圖以及四個太陽緩緩展開懸掛在黑板上）（二）語文老師啟發(fā)學生想象，美術(shù)老師示范繪畫太陽1.以顏色為視角描述心中的太陽師1：瞧：余老師為我們帶來的四個太陽多漂亮啊！說一說這四個太陽最大的不一樣在哪里？學生回答：顏色。師1：是啊！不同顏色的太陽代表不同的心愿！假如，你就是一個小畫家，你有許許多多的顏色可以選擇，你會選擇什么顏色來畫心中的太陽呢？（課件出示帶有各種顏色的調(diào)色盤）學生回答有紅色的，金黃色的，綠色的，藍色的，紫色的等等，原因除了和課文

4、內(nèi)容雷同之外，還包括覺得哪種色彩漂亮就選取哪種色彩的選擇原因。師1：小朋友們找了那么多顏色來表達自己各種各樣的心愿。2.以愿望為主旨描述心中的太陽師1：我們再來瞧一瞧這個小女孩。在冰天雪地中，北風呼呼地吹，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。街上蜷縮著一位可憐的小女孩，她的身上只穿著單薄的衣服，在寒風中冷得直發(fā)抖。她就是學生齊回答：賣火柴的小女孩師1：可憐的小女孩在寒風中就快凍死了！小朋友們，如果你是一個神奇的小畫家，你能不能畫一個太陽幫助她？怎樣的太陽最能幫助可憐的小女孩？學生回答：想要畫一個紅通通的太陽，溫暖賣火柴的小女孩；想要畫一個火辣辣的太陽，讓冰雪融化。師1出示句示：我要畫一個 的太陽，

5、送給 ，讓 。3.以繪畫為途徑描述心中的太陽師1：像這樣，幫助別人的美好愿望就是你最奇妙最有意義的心愿。師1轉(zhuǎn)向師2對話：余老師，你知道嗎？我也有一個心愿。師2：趙老師有什么心愿呢？師1轉(zhuǎn)向?qū)W生，（出示課件：沙漠圖片）這是哪里？學生回答：沙漠師1：沙漠是怎么樣的呢？學生回答：都是沙子，很熱，沒有水師1：這是一片黃沙漫漫的沙漠，到處都是一望無垠的沙子，沒有水，更沒有綠色的植物，有的只是火辣辣的太陽和數(shù)也數(shù)不清的沙子。趙老師的愿望是（配合課件出示句式）：我要畫一個藍色的太陽，送給沙漠，讓沙漠變成綠洲。（配合課件出示綠洲的圖片）。師1：多神奇的太陽呀，余老師，你能幫我實現(xiàn)這個愿望嗎？師2：好啊！我來

6、試試看?。佬g(shù)老師在投影儀上用記號筆在設(shè)計好的心愿卡上勾勒太陽的線條）我先畫一個圓圓的太陽，我把它的光芒畫成水滴形狀的，所有的蘭色都是可愛的小水滴，這樣太陽的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把顏色畫成藍色的，這樣，沙漠充滿了水，就會變成鳥語花香的綠洲。師2取出示例：各種各樣的太陽。從形狀，顏色和線條各個角度略加解釋。（三）學生自由想象，填寫心愿卡繪制太陽師1：每個小朋友的心中都有一個太陽，你心中的太陽又是送給誰送給哪里的呢？就讓我們把自己心中的太陽大膽地說出來吧。小組合作，互相訴說心中的太陽，并將自己心中的太陽寫在心愿卡上。小組合作思考討論師2協(xié)助分發(fā)心愿卡。學生討論完之后填寫心愿卡（此時有些

7、學生已經(jīng)考慮成熟，開始著手畫太陽。）語文老師在旁指導(dǎo)填寫，美術(shù)老師在旁指導(dǎo)繪畫。（四）學生交流制作完的心愿卡師1：請同學們來介紹一下自己心中的太陽。學生1：我畫了一個火辣辣的太陽送給冬天，讓冬天變得溫暖學生2：我畫了一個閃電的太陽送給夏天，讓世界有電。學生3：我畫了一個彩色的太陽送給小朋友，讓小朋友生活更快樂。（五）學生將制作的心愿卡展示在黑板上，并贈送給在座的老師。五、反思：1. 新課程的主旨是關(guān)注全體學生的全面發(fā)展，注重學生的個性發(fā)展，而非模式化發(fā)展。在新課程目標的指引下，關(guān)注學生的學習興趣和學習經(jīng)歷，是將課程內(nèi)容進行拓展延伸的出發(fā)點。語文為主，美術(shù)為輔的協(xié)同模式，給課堂注入了新的活力，將

8、單一的以語文和美術(shù)的學科目標融合成大目標：使學生在審美品位，情感體驗和口語交際方面得到不同程度的提高。2. 具體操作上，仍然存在很多問題：在四個太陽協(xié)同課中，問題暴露得最多的便是課堂上忽視了學生作為課堂主體的積極探索。老師通過一步步地引導(dǎo)，把學生從太陽顏色的選擇到通過太陽表達心愿的過程中，過多的把價值觀拔高到創(chuàng)造理想中的美好世界這一境界中，因此把學生思維局限在課文內(nèi)容上對于自然界的改造層面上，學生對自己的心愿視而不見，囿于課文內(nèi)容的局限，學生的理解和敘說自然就無法海闊天空，充滿童趣。另外，在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，老師讓學生對心愿的敘述和交流不夠充分，如果在學生敘述心愿時，加以啟發(fā)，引導(dǎo)和點撥，對于

9、學生想象力的發(fā)展是一個很大的幫助。3. 小組合作形式在小班模式中體現(xiàn)得不夠明顯。小班體現(xiàn)人文性的一個重要特點就是讓學生找回自我，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)展個性，在課堂中學會合作學會人際交往的基本方法。因此，大多數(shù)小班教學中都有意識地強調(diào)學生之間的合作學習。尤其是在小班協(xié)同教學中，老師的合作可以帶動學生的合作，并且在指導(dǎo)管理方面，協(xié)同課上，兩位老師配合管理，在理論上應(yīng)該能夠使小組合作更加有序有效。但是在四個太陽這堂課中，對于小組合作的要求并不明顯。學生基本上處于一種完全個別化的學習。4. 協(xié)同教學是團隊合作，團隊成員需要在教學設(shè)計，教學實施，教學等全過程中進行協(xié)調(diào)，在協(xié)同教學實施過

10、程中，成員之間需要不斷地借助各種手段進行溝通交流，尤其在教學過程中出現(xiàn)偶發(fā)事件時，這種溝通尤為重要。四個太陽協(xié)同教學過程中，由于我們老師在平常缺少類似的協(xié)同配合，因此在教學過程的合作時顯得生硬，語言協(xié)調(diào)過渡不自然，配合尚不夠默契。當教學過程中出現(xiàn)與預(yù)先設(shè)想不合拍時，也無法進行有效的撥亂反正。因此為協(xié)同教學的成功實施，必須形成一種合作的文化，打破不同學科老師之間常見的相互隔絕，建立一種相互信任，相互支持，相互合作，共同學習的專業(yè)關(guān)系。只有這樣，協(xié)同教學才可能取得良好的成效，學生和教師才可能從中獲益。四個太陽教案 篇2教學目標1、認識掛、街等13個生字。會寫園、團等6個字。2、能正確、流利、有感情

11、的朗讀和背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。教學重難點1、指導(dǎo)學生朗讀和識記生字2、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。教具準備多媒體教 學 過 程復(fù)備記錄第 一 課 時一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課1師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。2出示詞卡“太陽”，指導(dǎo)讀準字音。3出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。二、初讀課文，認記生字1出示：帶拼音生字，指名帶讀。2出示：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。3指導(dǎo)識記生字方法。學生互相說說。4鞏固游戲：我把生字送回家。三、動畫演示，指導(dǎo)寫字1猜謎引入：大口框里有個“大”2出示：“因”書寫筆順規(guī)則3出示：“園”“園”與“因”哪里

12、長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）4師范寫“園”“因”，講解書寫要領(lǐng)。為的讀音是什么？聲調(diào)是二聲。臉=月+（ ） 陽=（ ）+（ ） 光的上面是小字頭 5 學生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。6集體評價。作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。二、嘗試學習，整體感知1、讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。三、學習課文，朗讀感悟1、朗讀課文，使學生整體感知作者分別畫

13、了四個什么樣的太陽。2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。5、指導(dǎo)學生體會朗讀要領(lǐng)。（1）指名讀第一自然段。我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（2）感悟句子意境：綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）（3）指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？（4）學生自由練讀，小組評議。6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫

14、不同顏色的太陽想表達什么心愿。（1）讀第二自然段。理解金黃色的落葉與邀請。師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同來理解邀請的意思）金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，讓學生即興表演。扮演落葉的同學，去尋找小伙伴。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友會說些什么（如：小魚、小魚，你好?。∥铱梢援斈愕男∮陚?，你們快來吧！真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。）指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（2）朗讀第三四自然段，引導(dǎo)學生練習用因為所以說話。四、總結(jié)全文，朗讀全文師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！板書設(shè)計綠色的太陽 夏天 清涼18 四個太陽 金黃的太陽

15、 秋天 邀請嘗嘗紅紅的太陽 冬天 溫暖彩色的太陽 春天 多彩的季節(jié)四個太陽教案 篇3教材分析四個太陽是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，四個太陽這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

16、學生分析一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解_是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷、活潑，想像大膽、奇特。設(shè)計理念愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！比说耐陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學生想像力的課文，語文課程標準也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極

17、挖掘教材，借助教學重點、難點，發(fā)展學生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學目標1認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。2正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。3通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。教學流程一、繪畫激趣，導(dǎo)入新課，開啟想像之源。上課伊始，教師跨越學科界限，讓學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。鼓勵學生想怎么畫就怎么畫，讓學生對畫太陽有自己獨特的體驗。通過繪畫引入新課，開啟學生的想像之源，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想像說話做好鋪墊。二、初讀全文，認讀生字，整體感知想像之奇。本環(huán)節(jié)首先讓學生自由讀文，教師提出希望，引導(dǎo)學生讀

18、準字音，標出生字詞，多讀幾遍；再讓學生在小組合作學習中再讀生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點，并在小組間互相交流，達到組內(nèi)、組外互助學習。在此基礎(chǔ)上，又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，了解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節(jié)”，讓學生整體感知想像之奇。三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。這是教學的重點。通過多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么，同時輔助說說、演演，感受課文文字之美、想像之美。1學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽，讓學生興趣盎然地讀文。2以學定教，學生喜歡讀哪段，就

19、指導(dǎo)學生讀好哪段?！熬G綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼，再指導(dǎo)學生有感情地朗讀?！敖瘘S的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師邊引讀邊引導(dǎo)學生看，然后請學生上臺即興想像表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)學生們邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演中，明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉?！凹t紅的太陽”一段：讓學生看著“滿天飛雪”的景

20、象，說說此時的心愿，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖?！岸嗖实奶枴币欢危赫埾矚g這一段課文的學生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中識字1及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導(dǎo)學生有感情地齊讀、賽讀、引讀。3背誦全文，積累語言。語文課程標準明確指出：“指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累”本課語言生動，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過程如下：（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分

21、四人小組互相交流，然后背誦其他段落。（2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導(dǎo)背誦。（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。四、想像說話，口語交際，啟動創(chuàng)新之門。想像說話，指名請學生聯(lián)系課前所畫的太陽，仿照課文想像，說說：“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？”激勵學生發(fā)揮想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學生拿自己的畫大膽地找自己的朋友，甚至老師互相交流，進行口語交際。五、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。1書寫生字，重點指導(dǎo)“園、因”二字。請學生齊讀生字字音，找出兩個偏旁相同的字“園、因”，請學生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程，發(fā)現(xiàn)“大口框”的書寫特點和筆順規(guī)則先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因”字

22、的書寫過程，驗證自己的發(fā)現(xiàn)，然后描紅、書寫，最后用投影儀展示學生的所寫內(nèi)容，并加以評價。評價以學生自評和互評為主。另外，老師點撥引導(dǎo)學生注意“大口框”不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。2總結(jié)全文。先由學生自己總結(jié)學習本課的心得，可說學全文體會，可說識字心得，也可說想像中的感受，老師適時補充，最后老師總結(jié)：“只要多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花。”評析想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學過程中，根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學生展開豐富想像，同時適時啟發(fā)學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四個太陽一課的教學定位也正在于此。一、抓學生，激活潛在想像力。一開始，教師讓學

23、生通過畫自己心中最喜歡的太陽導(dǎo)入新課，既體現(xiàn)了學科間的融合，又不露聲色地激活了學生潛在的想像力。在成人的眼中，太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不過的物體，而在小學生的心中卻不同，學生們畫出的太陽有各種形狀、各種顏色，這是成人無法想像的，教師抓住了學生這一年齡、心理特點，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。二、抓教材，培養(yǎng)有意想像力。有意想像力是根據(jù)一定的目的自覺完成的想像。在本節(jié)課程中，教師立足教材的特點，引導(dǎo)學生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學生們的有意想像力。1朗讀感悟，再造想像。再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學生再造想像能力，很

24、符合語文教學藝術(shù)，因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在四個太陽的教學中，教師引導(dǎo)學生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復(fù)現(xiàn)的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華。另據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。課堂中，教師既突出了重點，又解決了難點，使教學任務(wù)落到了實處，可謂頗具匠心。2發(fā)散思維，創(chuàng)造想像。創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新

25、想像的過程。本課教學中教師在開課時即開啟想像之源“畫太陽”的環(huán)節(jié)后，又在收尾處來了個發(fā)散思維的過程“說太陽”，即把課前激活的潛在想像再一次激活。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學生的想像力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像藍寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感到溫暖的愛心?！边@，是四個太陽點亮了學生們想像的明燈！這，是教師放飛了學生們的想像！四個太陽教案 篇4教材分析四個太陽是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事

26、，表達了作者善良的心地和美好的心愿。設(shè)計理念新課標指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！北菊n圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學，以讀為主，激發(fā)想象，圖文結(jié)合，讀中感悟，激勵創(chuàng)新。教學目標1、認識“掛、街”等13個字，會寫“園、因”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學流程與設(shè)計意圖一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。(4分)1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。2、板題，讀題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么問題要問?(1)小朋友為什么要畫四個太陽?(2)畫了四個什么樣的太陽?設(shè)計意圖：通過猜謎導(dǎo)入，

27、激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學，讓學生帶著心中的疑問讀文，有利于訓(xùn)練學生的思維，學有目標二、初讀感知，學習生字。(5分)1、學生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。2、小組合作，學習生字。3、檢查字詞的學習情況。(1)這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友?(2)哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家?(3)你記住了哪個字，是怎么記的?各種形式認讀生字掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應(yīng)該 因為 季節(jié) 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的設(shè)計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點，面對識字量大的問題，采用小組合作，自主識字，滲透方法，有的放矢，省時

28、高效。三、自讀課文，整體感知。(5分)1、自讀課文，思考：小畫家畫了四個什么樣的太陽呢?自由讀課文，找到句子畫下來，再讀一讀。2、匯報交流：依次在黑板上對應(yīng)貼出四個色彩不同的太陽。3、哪個太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜歡。設(shè)計意圖：通過直觀的畫面，引發(fā)學生對太陽的興趣。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，充分尊重了學生，把學習的主動權(quán)交給學生，體現(xiàn)了教學的民主。四、動態(tài)生成，朗讀感悟。(一)感悟夏天的太陽(7分)1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?喜歡，你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。2、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。請喜歡夏天太陽的同學

29、來讀讀?師：炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣?生a：我覺得很熱，身上都是汗。生b：我覺得快要中暑了。師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦?生a：我會帶上墨鏡。生b：我會撐著太陽傘遮陽。生c：我還會帶上太陽帽。師：這時候你最大的愿望是什么?生a：我希望吹一陣風過來,要不就躲在空調(diào)房不出門。生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。生c：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件)，你現(xiàn)在感覺怎樣?生a：我感覺很涼快。生b：我覺得心情都很平靜了。生c：我覺得就像廣告詞里說的:綠色你的心情。3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎?(指導(dǎo)朗讀)你的

30、朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話?想讀的小朋友站起來一起讀。師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了?生a：他們就可以不撐傘了。生b：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。生(接讀)：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。師：請男生讀前面的，女生讀后面的。男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。師：我們一起把清涼帶給大家。(課間活動)12點點頭，34伸伸手，56彎彎腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，兩手向前伸，大家快

31、坐好。(前面兩個字都邊唱邊用拍手替)(二)感悟秋天的太陽。(6分)1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎?(師讀)2、聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動情描述。4、面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎?瞧，(課件出示：落葉圖)，誰來了?來干嗎呀?師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當小落葉?你來!(老師給孩子戴上落葉的頭飾)，你想邀請哪些小伙伴呢?(生：我想請小蜻蜓)。師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么?想好了嗎?生演：(扮小落葉)小蜻蜓，小蜻蜓，我請你

32、們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!師：你真有禮貌，用上了“請”字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎?預(yù)設(shè)：生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!生：好吧。(師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。)生：謝謝你，小落葉!我們一起走吧!指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)設(shè)計意圖：順學而導(dǎo)，以學定教，秋天是豐收的季節(jié)，圖文結(jié)合，采用學生喜聞樂見的表演幫助理解“忙著邀請”一詞，融“口語交際”于閱讀教學中，化抽象為形象，發(fā)展了思維，也訓(xùn)練了口語表達能力。(三)感悟冬天的太陽(4分)1、過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬季，寒風呼

33、呼地刮在臉上，真冷呀!此時你會送一個什么樣的太陽給冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一塊去了。2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎?請你們自己讀一讀吧。3、師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀!誰來讀一讀?紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)女同學來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。男同學也來讀讀吧。(四)感悟春天(5分)1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?為什么?2、播放課件：你覺得春天怎樣?你能用學過的詞語，古詩或歌曲來贊美春天嗎?3、生匯報交流四字詞語：春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴句子：草綠了，柳枝也綠了

34、;桃花紅了，杜鵑花也紅了;油菜花黃了，蒲公英花也黃了。古詩：春 曉 村 居春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天，處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。夜來風雨聲， 兒童散學歸來早，花落知多少。 忙趁東風放紙鳶。4、春天真美呀!你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)嗎?(各種形式指導(dǎo)朗讀)設(shè)計意圖：彩色的太陽是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面，把學生帶入萬紫千紅的春天，或說或吟或唱，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。五、升華情感，表達心愿。(3分)1、小結(jié)：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。2、你想畫太陽嗎?畫個什

35、么樣的太陽送給誰?表達什么心愿?我也來畫：我想畫個( )的太陽，送給( )，希望( )。指名練說，表達心愿。設(shè)計意圖：閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。小畫家的心愿，帶給孩子很多人生的啟迪，借助文本，展開想象，啟迪智慧，表達自已的美好愿望。六、作業(yè)1、回家把課文背給家長聽聽。2、把你心中的太陽畫下來吧!并把它送給你喜歡的人。板書 多彩 春 夏 清涼四個太陽香甜 秋 冬 溫暖四個太陽教案 篇5【課前透視】四個太陽是一篇極富兒童情趣的短文，_語言簡潔、生動、優(yōu)美，充溢童真。課文分個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣

36、也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的發(fā)明和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。太陽對于同學并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學見所未見。抓住_內(nèi)容充溢童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學，積極創(chuàng)設(shè)學習情境，引導(dǎo)同學從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)同學善于考慮、善于發(fā)明，善于表達的能力?！窘虒W目標】、認識“掛、街”等個生字，會寫“園、因”等個生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。、培養(yǎng)同學善于考慮、善于發(fā)明、善于表達的能力，提高同學審美情趣?！窘虒W重點】朗讀課文、認字?！菊n前準備

37、】、放大的文意插圖。、種太陽的歌曲磁帶和錄音機。、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。、彩筆等繪畫資料。【教學時間】課時。【教學過程】第一課時【切入舉偶】、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系同學的生活實際，挖掘同學的認知）今天我們就來學習一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）、聽歌繪畫：（播放歌曲種太陽的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自身喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文四個太陽（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！【對話平臺】一、聽讀（聽讀考慮，整體感知）、啟發(fā)考慮：說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么？（認真傾聽、積極考慮）、教師范讀

38、，啟發(fā)同學考慮課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽，促進考慮，互相交流，引導(dǎo)同學從整體上感知了課文內(nèi)容，為進一步理解課文打下基礎(chǔ)。二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。、啟發(fā)考慮：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務(wù)？、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點的字詞多讀幾遍。思路：低年級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進同學會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解同學的讀書習慣，培養(yǎng)同學提高閱讀能力。三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵

39、一面小紅旗。、利用自身手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。、教師利用識字卡，組織同學分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。、你還有哪個字不認識，請大家來幫助。思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導(dǎo)同學正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進同學交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學重點。四、選讀（同學自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）、把自身喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。、采用同桌、小組讀等形式，讓同學自由讀文，努力讀出小作者的心愿。、指名讀、教師相機指導(dǎo)。思路：積極組織同學讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓同學在讀的過程

40、中充沛感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了同學的興趣，相互的評價和教師指導(dǎo)，促進了朗讀活動的高效。五、寫字（交流記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書寫。）、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)同學觀察，交流識字和記字的方法。、引導(dǎo)同學寫一寫自身能寫好的字，教師巡視。和時糾正同學的書寫錯誤，發(fā)現(xiàn)同學的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導(dǎo)。、組織同學互相展示和評價書寫的字，假如好就獎勵給一顆小五星。第二課時【對話平臺】一、說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習說話，建立思維聯(lián)系。）、師生一起欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導(dǎo)同學回顧課文內(nèi)容，考慮：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？、出示準

41、備的放大的插圖,引導(dǎo)同學結(jié)合插圖進行說話練習。、組內(nèi)交流，練習說話。思路：充沛利用同學對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時地引導(dǎo)同學借助畫面，用自身的語言表達_內(nèi)容。促進語言內(nèi)化，提高表達能力。增進對課文內(nèi)容的理解。二、朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）以學定教,同學喜歡哪段,就指導(dǎo)同學學習哪段。綠綠的太陽說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓同學做動作體會。引導(dǎo)同學用“街道”說一個句子。金黃的太陽想象秋日果園的景象，引導(dǎo)考慮秋天都有什么幼稚了，味道如何？扮演或用自身的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。紅紅的太陽說說“漫天飛

42、雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會它帶來的溫暖。多彩的太陽聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。思路：閱讀是同學個性化的行為，語文課堂一定要尊重同學的自主地位，這樣的處置，從同學實際動身，融入語言文字的訓(xùn)練，拓展同學思維，豐富同學的感知，激發(fā)同學的想象，使同學的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了同學審美能力的發(fā)展。）三、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表示。）、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的資料，畫一個自身喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂種太陽）同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。因為（ ）。、展示作品，引導(dǎo)同學

43、按上面句子的形式練習說話，組織同學互相評價，發(fā)表自身的想法和意見。思路：配樂畫畫，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學科有機結(jié)合起來，強化理解，訓(xùn)練了同學的表達能力，促進同學個性的發(fā)展，以和情感、態(tài)度、價值的良好構(gòu)建。四、背誦（升華理解，促進語言積累。）、配樂朗讀，并把自身喜歡的段落背下來。、教師引導(dǎo)同學按季節(jié)順序背誦課文。四個太陽教案 篇6教材分析太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。設(shè)計理念語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師

44、的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導(dǎo)學習的書寫。學生“自主、合作、

45、探究”的學習方式得到充分落實。學習目標1認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。課前準備1學生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。2四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。3教師制作多媒體課件教學重點認識這13個生字；感情朗讀課文。教學課時二課時教學過程第 一 課 時欣賞音樂，育情導(dǎo)學1教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放種太陽）剛才大家聽的這首歌叫什么名字

46、？2交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關(guān)太陽的知識。3導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）（設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）初讀課文，整體感知1指導(dǎo)讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍

47、。2自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。3小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。4認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？（1）師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設(shè)計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認

48、讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因為、手臉。）5讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）（設(shè)計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合

49、作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領(lǐng)著學，記憶扎實，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。）品讀想象，感受奇妙1自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！2組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？3全班交流，評議補充：a.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同

50、學想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）b.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）（設(shè)計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來

51、。）美讀感悟，升華情感1教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)種太陽的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）2感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。3欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。（師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！

52、人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）4課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）（設(shè)計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗

53、讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）創(chuàng)新實踐，積淀美感你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？四個太陽教案 篇7【課前透視】四個太陽是一篇極富兒童情趣的短文，_語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住_內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點