第11課大化改新與中古日本.doc

1、大化改新與中古日本說課稿孫曉靜一、教學立意通過認識大化改新和幕府時代，初步了解日本古代社會。大化改新 是日本有識之士推行的一場自上而下的政治改革，它推動了日本古 代社會 經濟和文化的發(fā)展，為后人留下了改革求新的歷史啟示。二、教學目標與重點難點1. 知識與技能：了解日本的古代歷史發(fā)展，知道最高統(tǒng)治者天 皇的由 來。了解日本大化改新的歷史背景，知道改革的主要內容和重要意義，初 步培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。2. 過程與方法：通過材料分析和情景設置，了解大化改新的背景，知 道其內容和影響。把握改革過程中與唐朝的聯(lián)系。了解古代中日之間交流的 史實，進一步感悟中日文化淵源。對比大化改新和當今日本，理解日

2、本民 族特性，激發(fā)探討對當今中華民族發(fā)展的啟發(fā)。3. 情感態(tài)度價值觀：通過本課的學習，使學生認識日本學習與 模仿中 國文明進行的大化改新，日本成為依靠“律令”進行統(tǒng)治的天 皇制中央集權 國家，同時讓學生理解日本民族的特性，形成善于學習與模仿他人是提高 自身的素質的一種重要途徑這樣的價值觀。（二）、教學重點、難點：1. 重點：日本大化改新的基本內容及影響2. 難點：幕府統(tǒng)治三、學情分析與教法學法（一）、學情分析本課教學對象是九年級學生，求知欲強，動手能力強，對感性的事物 （小組協(xié)作，小組獎勵）比較有興趣，但由于理論水平低、認識比較片 面、 再加上歷史視野較窄，因此必須采取多種教學手段和方法.（二

3、）、教學方法：本課以學生為主體組織課堂教學，采用情景創(chuàng)設法、合作探究法、 資料研習法和概括總結法。教師創(chuàng)設具體情境,遞進設疑，引導學生在理解 知識的基礎上，獨立思考，合作學習，逐步探究。（三）、教學手段：多媒體輔助教學。（四）、學法指導指導學生運用閱讀法、分析歸納法以及小組合作法，依據(jù)相關情境和 材料解決相關問題。四、教學過程導入：圖片：日本的美食、服飾、富士山圖片師：同學們通過觀看圖片猜猜這是哪個國家？生：日本師：同學們對日本還有哪些了解？師：在古代時期，日本曾長期落后于中國，而今天的日本卻是亞洲的 老牌發(fā)達國家，它現(xiàn)在的輝煌離不開它歷史上的兩次重要改革：一個是明治 維新，使日本由一個圭寸閉

4、落后的圭寸建國家轉變?yōu)橘Y本主義國家，還有一 次重要的改革就是我們今天要探究的大化改新。接下來就讓我們共同來了 解一下那段歷史出示課題師：首先請同學們閱讀課本并參考老師給出的史料來了解一下大化改 新是在什么背景下進行的。（教師出示幻燈片）并提問學生，然后進行總結 歸納：內因：統(tǒng)治階級內訂（領導層的矛盾），下層民眾的反抗（階級矛 盾）外因：受中國隋唐先進文化的影響（催化因素）師：如果你是當時日本的天皇，你將會如何改變日本的現(xiàn)狀？以此引 入大化改新的內容學生討論，教師隨機提問，進行歸納總結，并對三條措施具體是如何 改變日本現(xiàn)狀的進行具體的分析。（幻燈片顯示內容）師：通過這些分析可以看出日本的社會發(fā)生

5、了很大的變化，以此引入大化改新的影響（幻燈片顯示）師：講到這里老師有一個疑惑，這么有效的措施他們是怎么制定出來 的呀？生：學習、模仿中國隋唐時期師：其實自古以來日本就與中國有著密切的交流，同學們，你們 還記 得中日之間交流的歷史嗎？生：鑒真東渡師：其實中日交往的歷史最早可以追溯到漢朝（幻燈片顯示），唐朝 時期中日交往日益密切師：日本除了在制度上學習中國外，還在哪些方面學習了中國？（提 問）出示幻燈片舉出具體的事例。師：講到這里同學們能知道日本是一個怎樣的民族嗎？生：有強烈的危機意識，善于學習，敢于創(chuàng)新師：今天的中國正在為實現(xiàn)中華民族的偉大 復興而努力奮斗，我們學習了日本這一段歷史，能給我們什么啟示呢？教 師提問學生，并引導學生從國家和自身兩個層面進行思考回答?；脽羝@ 示大化改新的啟示。師：從背景、內容、時間、人物、影響、啟示等方面對大化改新 進行 全面的總結。師：是不是說日本經過大化改新之后就可以長盛不衰了？生：不是師：接下來同學們自己閱讀課本看一看日本大化改新之后的歷 史。學生閱讀，教師進行總結，并對日本實行的閉關鎖國政策進