學(xué)好物理受力分析重要性

1、學(xué)好物理受力分析重要性 作為一名高中物理老師，在與同學(xué)們交流時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為物理這門課難學(xué)、難懂，有的學(xué)生說在課堂上能聽懂，但到了課外卻逐漸遺忘課堂授予的知識(shí)，從而對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)存有難度，久而久之，他們就漸漸地失去了學(xué)物理的興趣，對(duì)物理望而生畏了。我仔細(xì)詢問了很多認(rèn)為自己是無法學(xué)好物理的學(xué)生，從中了解到：這些學(xué)生原來對(duì)物理抱著很大的熱情，但隨著學(xué)習(xí)的深入，發(fā)現(xiàn)對(duì)如何解決物理問題找不到竅門，以至到最后，已學(xué)過什么知識(shí)？如何去分析問題、解決問題，都成為一紙空談。仔細(xì)分析這些學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生退怯心理的時(shí)期，應(yīng)該都是從涉及物體的“受力”知識(shí)開始，逐漸不能適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。而研究物體的“受力”，

2、“受力分析”則是首先要掌握的第一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，可是有的學(xué)生到了臨近畢業(yè)考試的時(shí)候，還沒理解清楚“受力分析”的特點(diǎn)和要求。研究物體的受力情況，確定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而找出物體在各種情況下滿足的關(guān)系式，是整個(gè)高中物理解決問題的一個(gè)重要思想方法，缺乏這種解題的理念、思想，是無法學(xué)好物理的。由此可見，要學(xué)好高中物理，必須要學(xué)好“受力分析”，掌握“受力分析”，并且要學(xué)會(huì)應(yīng)用“受力分析”。 一、以學(xué)好“受力分析”為切口，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣 常言道“興趣是最好的老師”，怎樣才能重新喚醒學(xué)生學(xué)物理的興趣并主動(dòng)地去研究這部分知識(shí)呢？ 1、制造氣氛。在討論這部分知識(shí)前，我在學(xué)生中加以說明，提出“能否學(xué)好高中物理，

3、其中之一就要學(xué)好受力分析”的觀點(diǎn)。如果學(xué)好了受力分析，就能在以后的學(xué)習(xí)中事半功倍，反之就會(huì)寸步難行；讓他們從心里感受到受力分析的重要性。 2、組織討論。怎樣讓學(xué)生明確受力分析的作用？主要是以組織討論的形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到探究“受力分析”的過程，通過組員之間、組和組之間的討論，為次，我提出了（1）“受力分析”是個(gè)什么樣的過程？（2）你能對(duì)周圍任何物體的“受力”進(jìn)行分析嗎？（3）你知道“受力分析”的作用嗎？通過討論讓每個(gè)學(xué)生獲得“受力分析”過程的真切感受，來激發(fā)他們要學(xué)好物理的決心和信心，這不僅為學(xué)好本節(jié)內(nèi)容提供了良好的基礎(chǔ)，也為以后的物理教學(xué)創(chuàng)造了條件。有了以學(xué)習(xí)“受力分析”為切口，就可以讓

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)“受力分析”的過程中，通過討論、辯誤領(lǐng)會(huì)“受力分析”的實(shí)質(zhì)：是找出所研究的對(duì)象周圍物體對(duì)它施加的力，一個(gè)一個(gè)地分析出來的過程，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并讓學(xué)生體驗(yàn)成功，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的良性循環(huán)階段。 二、以受力分析的應(yīng)用為契機(jī)，以用激趣，提升能力 高中物理在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上分為力學(xué)、電磁學(xué)、氣體等部分，但教學(xué)過程中始終是以力和能量為線索，貫穿于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，因此只要學(xué)好了受力分析、領(lǐng)悟了其中的思想和方法，并能靈活的運(yùn)用，那么學(xué)好高中物理就不難了。因此，在實(shí)際操作中，我以“受力分析”的應(yīng)用為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)了如下幾個(gè)問題情境： 1.氣體狀態(tài)中的應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)氣體

5、這部分知識(shí)時(shí)，往往能聽懂所講的內(nèi)容，但課后針對(duì)自己要思考的問題時(shí)，卻往往不知該從哪里著手，如何去分析氣體的狀態(tài)參量，和物理的其他知識(shí)聯(lián)系起來，來完成所求的物理量。根據(jù)學(xué)情，我首先設(shè)計(jì)了下面的問題。例：在垂直上升的密閉人造衛(wèi)星內(nèi)有一水銀氣壓計(jì)，上升前衛(wèi)星內(nèi)氣溫為0C，氣壓計(jì)中水銀柱的高度為76厘米，在上升到不太高的高度時(shí)，衛(wèi)星內(nèi)氣溫為27.3,此時(shí)水銀氣壓計(jì)中的水銀柱高為41.8厘米，求此時(shí)衛(wèi)星的加速度。同學(xué)們一看這個(gè)問題，都躍躍欲試，想將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用一下。結(jié)果，幾乎全部學(xué)生找到了該受力的對(duì)象：一小段水銀柱。但其中一部份學(xué)生在進(jìn)行正確的受力分析后，卻不能將氣體的知識(shí)和力學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，找

6、不出關(guān)系，不知道該如何做，缺乏應(yīng)用知識(shí)的能力。怎樣讓學(xué)生能熟練掌握應(yīng)用方法？為此，在分析問題時(shí)，我讓學(xué)生明白，既然要求加速度，那就該考慮力學(xué)的范疇。這說明，氣體這部分內(nèi)容仍然是和力有關(guān)的，不是獨(dú)立的。而從表示氣體狀態(tài)的參量來看，是什么物理量跟力有關(guān)？肯定是氣體的壓強(qiáng)，那么如何去找出它們之間的關(guān)系，肯定又要用到“受力分析”，這說明，“受力分析”不僅是明確解決力學(xué)問題的根本，也是解決只要跟力有關(guān)的各種問題的基礎(chǔ)，而不管其處于什么樣的范圍。 2.在電磁感應(yīng)中的應(yīng)用。在知識(shí)內(nèi)容上，電磁感應(yīng)是由磁生電，是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過程。但能的轉(zhuǎn)化是通過做功來完成的，歸根結(jié)底，也離不開物體的受力，而每一個(gè)力對(duì)應(yīng)著一個(gè)能的轉(zhuǎn)化，根據(jù)能量之間的關(guān)系，求出想求的物理量。 從以上我的調(diào)查和及時(shí)采取的教學(xué)措施中，我感悟到學(xué)好高中物理，首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)好“受力分析”，它不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)“受力分析”的方法，也要讓他們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)高中物理的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生終身受益。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為層次發(fā)展水平不同的學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功