《竹石》教案

1、no matter what you do, do not rush to return, because sowing and harvesting are not in the same season, and there is a period of time between them. we call it persistence.（頁眉可刪）竹石教案 竹石教案1教材說明：本課選了三首古詩，三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發(fā)了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。墨梅是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是：我平常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹，那一朵朵盛開的

2、梅花，是用淡淡的墨汁點化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。全詩表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格。竹石也是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔，不管你刮的是什么風(fēng)，。全詩表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅韌，不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。石灰吟的大意是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會3個生字，認(rèn)識“乾、

3、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)詠物言志的寫法。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入1、憶古詩，激發(fā)興趣。同學(xué)們，古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會背誦哪些古詩句呢？2、憶學(xué)法，遷移舊知，為自學(xué)古詩做好鋪墊。今天我們再來學(xué)習(xí)幾首古詩。先請同學(xué)們回憶一下，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。二、授新（一）墨梅1、個人自學(xué)依照學(xué)法自學(xué)墨梅2、小組交流學(xué)

4、生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)合作探究，提出不懂得問題。教師深入小組，適當(dāng)指導(dǎo)。3、大組匯報學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法，依次匯報。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等，尤其是對重點字意詩意，說一說、議一議，互動補(bǔ)充。4、誦讀感悟在理解詩句含義、初步體會思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。（二）竹石石灰吟在有了學(xué)習(xí)墨梅的經(jīng)驗方法的基礎(chǔ)上，自學(xué)并匯報這兩首古詩。（三）寫法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物言志的寫法：綜合來看這三首詩，都是寫物的，作者分別描寫了它們的什么特點？僅僅是贊美它們嗎？作者借這個物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神？三、鞏固用不同形式背誦三首古詩，

5、注意難寫易錯字和標(biāo)點符號。四、拓展搜集交流托物言志詩，如青松（陳毅）、梅花（王安石）等。教學(xué)反思：1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩一起交流，節(jié)省時間，提高課堂效率。2、在理解古詩詩意的時候，不要求逐字逐句的解釋，只要說出大意即可。3、在交流匯報的時候，形式不要過于單一、三首詩同一個模式匯報下來，要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報。4、對古詩的朗讀練習(xí)還不夠到位，一定要保證充分的讀的時間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。6、可以擴(kuò)展第二課時作為古詩背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。竹

6、石教案2今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)清代詩人鄭燮的作品竹石，我把教學(xué)目標(biāo)定在：1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩句；2、能夠聯(lián)系注釋以及工具書讀懂詩意；3、感受竹子的頑強(qiáng)毅力，從而激勵自己不畏艱險，勇往直前。為了達(dá)成這些目標(biāo)，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，采用以下幾個步驟組織教學(xué)：一、導(dǎo)課激趣是前提對于一首古詩，學(xué)生只有對它感興趣，才有可能深入地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對古詩不感興趣，則學(xué)生很難會去學(xué)習(xí)它。為了能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)竹石的興趣，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手。師：讀了題目你有什么話想說？生：竹子生在石頭當(dāng)中。生：是石頭做成的竹子。師：你見過竹子嗎？你對竹子有些什么了解，用一二句話說說？生：竹子的葉子

7、一年四季是綠的。生：竹子有一節(jié)一節(jié)的。生：竹子小的時候可以吃，而且很好吃。生：夏天，我們可以到竹園里納涼，做游戲。小結(jié)：鄭燮寫的竹石到底寫些什么呢？學(xué)了詩句以后我們會了解的。因為學(xué)生對身邊的竹子是比較了解的，組織學(xué)生由此及彼地進(jìn)行鏈接，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)竹石興趣。二、理解詞句是關(guān)鍵要讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會竹石的大意，還需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上讀通、讀懂詩句。我讓學(xué)生悟讀，引導(dǎo)學(xué)生對照注釋以及工具書自己悟讀。在一首古詩中，往往會因幾個陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學(xué)生對詩句的理解。因此，我在教學(xué)中，注意抓住那些關(guān)鍵的字詞，予以點撥指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會全詩大意。如咬定、破巖、還、任爾等字詞的意思的理

8、解。三、激發(fā)情趣是目的學(xué)生通過悟讀，真切感受到巖竹的精神堅強(qiáng)、有毅力，剛強(qiáng)不屈。請看部分學(xué)生的情趣產(chǎn)生過程：生甲：從咬定一詞可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半點放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有頑強(qiáng)的毅力。一個咬字可以看出鄭燮已經(jīng)把竹子不當(dāng)成一般的竹子了，而把竹子已經(jīng)當(dāng)作一個堅強(qiáng)不屈的人了。生乙：立根原在破巖中的一個破字寫出了竹子生長環(huán)境的惡劣。它在那樣惡劣的環(huán)境中還依然挺立著，可見竹子多么堅強(qiáng)。生丙：我還有補(bǔ)充，一個破寫出了山上的巖石隨時都有可能倒塌，竹子隨時都有可能遇到生命危險，但它還是樂呵呵地生活著，你說堅強(qiáng)不堅強(qiáng)？生?。呵トf擊還堅勁可以看出竹子已經(jīng)經(jīng)歷很多很多的

9、磨難，一個還字說明竹子沒有被困難壓倒。生戊：任爾一詞也說明竹子不怕艱難險阻?？梢娭褡觿倧?qiáng)不屈。感受：學(xué)生通過讀讀、議議、再讀讀、再議議對巖竹那種偉大的堅強(qiáng)性格感悟得非常透徹了。因而對竹子的崇敬之心也油然而生。四、訓(xùn)練朗讀是重點小學(xué)生學(xué)古詩，我的觀點要引導(dǎo)學(xué)生多讀，要在讀中做_。因為，只有讓學(xué)生反復(fù)讀，才能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本接觸，才能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地感悟文本。學(xué)生感悟文本次數(shù)量的增多，必然為達(dá)到質(zhì)的改變。這個質(zhì)變是學(xué)生通過閱讀自然而然獲得的。我采用五讀：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣；二是自讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，體會節(jié)奏；三是細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋等自主感悟；四是指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生將竹

10、子的頑強(qiáng)性格通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來；五是背誦，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的程度。通過這樣反復(fù)地讀，學(xué)生就會自覺地進(jìn)入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染。五、引導(dǎo)鏈接是延伸學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對竹子的精神有很深的感受，學(xué)生們紛紛表示：我們要像竹子學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)、生活中要不怕困難，不畏艱險。教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鏈接。我是引導(dǎo)學(xué)生與日記、周記鏈接。竹石教案3教學(xué)目的：1、認(rèn)識“破、磨、擊、爾、南”5個生字，掌握“磨”的兩種讀音。2、有感情地朗讀和背誦古詩。3、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強(qiáng)的精神。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)航1、(課件出示竹石圖，配以古琴樂)導(dǎo)入：同學(xué)們我們學(xué)習(xí)過胸有成竹這個成語，誰

11、給我們回憶下這個故事？（說的就是清代著名大畫家鄭燮畫竹的故事。）他可喜歡竹子了，大家看到的這幅竹石圖就是他62歲時的作品。2、感知圖畫。說說畫中的竹子給你的感覺。3、感知古詩。鄭燮還會作詩呢，這畫中的詩就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。 教師范讀古詩。配以課件竹石圖及古琴樂)今天老師和大家一塊兒來學(xué)習(xí)這首古詩。二、感知體驗，初讀古詩1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。2、自由讀詩，自學(xué)不認(rèn)識的字。(教師進(jìn)行巡視，提醒學(xué)生把宇音讀準(zhǔn))3、小組合作學(xué)習(xí)生字，教師引導(dǎo)學(xué)生互評。4、救師檢查生字、生詞的讀音。咬定 破巖 千磨萬擊 堅勁5、小組齊讀古詩，讀流利。三、學(xué)導(dǎo)互動，讀詩悟情1、欣賞圖畫，練習(xí)讀古詩，整體

12、感悟詩中怎樣寫畫中竹的。2、逐句練讀。賞畫。竹子長在什么地方?學(xué)生自由讀詩句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。教師描述詩句的意境：竹子緊緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣一點也不放松。學(xué)生自由讀前兩句詩，指導(dǎo)學(xué)生評讀。標(biāo)準(zhǔn)：音準(zhǔn)、有感情、韻律美。 賞畫想象：風(fēng)吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎?學(xué)生自由讀詩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生想象：除了風(fēng)吹雨打，竹子還會遇到什么折磨?教師總結(jié)：風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊!指名讀全詩，學(xué)生評讀。3、再次整體感悟古詩。 指名學(xué)生誦讀全詩。對照圖畫，再讀古詩，說說你明白了什么?引導(dǎo)：你喜歡詩中的竹子嗎?為什么?有感情地齊讀古詩。4、練

13、習(xí)背誦古詩。學(xué)生自由練習(xí)背誦，交流好的背詩方法。四、拓展運(yùn)用1讀著這首詩，我們只是看到一株株堅強(qiáng)不屈、挺拔有力的竹子而已嗎？讓我們來讀一讀這樣幾個故事。2閱讀有關(guān)鄭燮的故事。3讀了故事，請你談?wù)劥丝痰母惺堋?小結(jié)鄭燮竹子般的形象。5現(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的竹石詩呢？（小結(jié)：詩言志）6推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩：竹（清.鄭燮）一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。五、板書設(shè)計：竹 石清 鄭燮咬定 千磨萬擊堅勁立根 東西南北風(fēng)六、課后反思：竹石教案4教學(xué)要求：1、學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。2 、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達(dá)

14、的思想感情。3 、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，讓學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。4、學(xué)習(xí)詩人托物言志的寫法。教學(xué)重點：有感情地誦讀古詩，理解詩意。教學(xué)難點：感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人托物言志的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件，學(xué)生搜集鄭燮的故事。教學(xué)過程：（一） 學(xué)詩前古典詩詞是我國文學(xué)瑰寶，也是我國民族文化的精髓。歷代名篇佳作，內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)感染力。其精妙的語言、精練的表達(dá)、深遠(yuǎn)的含義和奇妙的想象值得我們學(xué)習(xí)，誦讀古詩詞對提高我們的人文素養(yǎng)有獨特的效果。這節(jié)課咱們上13課古詩二首。 在學(xué)習(xí)古詩之前我們看幾幅圖，說說你的感受。竹四季青翠，凌霜傲雪，堅韌不拔，所以是文人墨客歌頌贊美的對象，我

15、們學(xué)過寫竹子的古詩嗎？對，我們已經(jīng)學(xué)過鄭燮寫的贊美竹子的詩。誰來向大家介紹一下鄭燮呢？這節(jié)課我們再學(xué)一首鄭燮寫的贊美竹子的詩。（板書詩題） 竹石是一首題畫詩。什么叫題畫詩呢？我們學(xué)過哪些題畫詩呢？同學(xué)們想學(xué)懂學(xué)好這首詩嗎？你認(rèn)為怎樣才算學(xué)好古詩呢？（二） 學(xué)古詩1、自學(xué)出示自學(xué)提示：（1）朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。（2）借助書中注釋和工具書理解詩意，弄不明白的地方做上記號。2、檢查自學(xué)情況選幾名學(xué)生朗讀，大家評議。注意(1)“勁”有兩個讀音，詩中讀jng。（2）七言詩的節(jié)奏組合當(dāng)中，只有“二二三”這種形式常用。（劃出節(jié)奏）聽課件播放范讀，學(xué)生再齊讀。自學(xué)中你有哪些疑惑呢？說出來大家討論

16、討論。如：寫竹的詩怎么題目為“竹石”。3、理解詩意先請學(xué)生說出每句詩的意思，再理解整首詩的意思。你認(rèn)為詩中哪些字詞寫得精彩？說說理由。朗讀你最喜歡的詩句。4、理解詩的主題學(xué)生回答師總結(jié)：竹石描寫了竹子扎根巖縫中堅忍不拔的形象，表現(xiàn)了詩人不畏艱險，剛正不阿的品質(zhì)。5、學(xué)習(xí)寫作方法什么是托物言志？托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿，特點是用某一物品來比喻或象征某種精神、品格、思想、感情等。我們學(xué)過的哪些古詩詞也采用了托物言志的寫法？6懷著對竹子對詩人的敬佩之情朗讀全詩。7、背誦古詩。（三）學(xué)詩后1、你覺得這節(jié)課你學(xué)得怎樣？談?wù)勀愕母惺芑蚴斋@。2、欣賞鄭燮的墨竹圖。3、出示鄭燮

17、寫的另外幾首寫竹的詩，學(xué)生選擇喜歡的朗讀。板書13古詩二首竹石 咬定竹立根人堅忍不拔堅勁剛直不阿任爾竹石教案5一、設(shè)計意圖中國畫作為我國的國畫開始受到國人的關(guān)注，中國畫欣賞美術(shù)欣賞的一種，有著美術(shù)欣賞共有的特點，同時又別于其他的藝術(shù)形式。而目前的藝術(shù)欣賞（中國畫欣賞）是兒童藝術(shù)中備冷落、忽視的一部分。教師一味的講解作品的知識、技能、趣聞軼事，而缺少幼兒自身對國畫作品的深入體驗、獨特感受和把握，使得有限的國畫欣賞教育缺乏它特有的魅力，而不能有效的吸引兒童。兒童是天生的藝術(shù)家，通過與大師作品的經(jīng)常性接觸、對話、欣賞，兒童在不知不覺中吸收了大師的構(gòu)圖，線條，作畫方式，對色彩的運(yùn)用，畫面的總體感覺，甚

18、至某些藝術(shù)的語言，在潛移默化的滋潤著孩子們的心靈世界，提高他們的藝術(shù)感覺及綜合藝術(shù)素養(yǎng)。本篇案例，結(jié)合幼兒園整合課程中涉及的中國最具特色的中國畫，并對此進(jìn)行延伸，一方面對國畫進(jìn)行繼續(xù)傳承，激發(fā)孩子對國畫的了解和喜愛；另一方面也探索出一種適合孩子們欣賞美術(shù)作品的一種有效途徑。二、活動目標(biāo)：1、欣賞吳作人筆下的熊貓活潑、可人的姿態(tài)，增強(qiáng)對熊貓的喜愛，并感受作品中錯落有致、動靜結(jié)合的和諧之美。2、激發(fā)幼兒用動作、體態(tài)表現(xiàn)作品中動、靜的美，培養(yǎng)幼兒細(xì)心的觀察力和良好的審美情趣。3、培養(yǎng)幼兒對中國畫的進(jìn)一步認(rèn)識，并進(jìn)一步嘗試學(xué)習(xí)水墨作畫，初步了解濕畫的特點。三、活動準(zhǔn)備：1、物質(zhì)準(zhǔn)備：作品熊貓竹石圖、各

19、種姿態(tài)的熊貓圖片、竹子圖片；墨水、宣紙、毛筆等。2、知識準(zhǔn)備：初步了解中國畫；熊貓是我國國寶；知道水墨、宣紙的特性等。四、活動過程：（一）欣賞熊貓圖片、竹子圖片等，導(dǎo)入主題。指導(dǎo)語：這些熊貓在干嘛？他們這樣可愛么？你喜歡熊貓什么地方？你還知道熊貓什么特點？出示吳作人作品熊貓竹石圖，介紹吳作人。（二）引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容。指導(dǎo)語：1、看到這幅畫，你什么感覺？你看到了什么？他們都是什么樣子的？2、在吳作人爺爺畫的熊貓圖里，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們是什么樣子的？請你學(xué)一學(xué)。3、 吳爺爺畫了這幅熊貓圖，請你們也來試試。（幼兒嘗試進(jìn)行作畫）（三）幼兒嘗試作畫，針對作畫中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)幼兒尋找原因并嘗試解

20、決。指導(dǎo)語：1、在剛才作畫的過程中，你遇到什么問題？2、你畫的和畫上的有什么不一樣？我們看看吳爺爺?shù)淖髌分惺窃趺催_(dá)到這個效果的？（吳作人運(yùn)用濕畫的方法，使得每只熊貓感覺上去毛茸茸的。而且每個幼兒遇到的情況不一樣，再次觀察吳作人的作品時，能看到不一樣的特點。）3、我們應(yīng)該怎么做才能避免產(chǎn)生這樣的結(jié)果？（引導(dǎo)幼兒想辦法解決遇到的問題，并在合適的時候，老師給與幫助。）4、那我們再試一試。（鼓勵幼兒再次嘗試作畫。）（四）展示幼兒作品，并作出評價。五、效果評析在本次的活動中，孩子們初次觀察熊貓的、竹子、石頭的實際的圖片，并回憶出自己曾經(jīng)見過的形態(tài)、特點。再過渡到吳作人大師的作品熊貓竹石圖，在此之中，孩子

21、們既感受到中國畫與照片上實物的不同之處，也感受了解了中國畫的魅力。在幼兒初次作畫的之中，遇到畫熊貓、竹子、石頭的各種問題，在和原畫相比較的過程中，比較發(fā)現(xiàn)不同之處，并嘗試找到原因。再次創(chuàng)作之時達(dá)到幼兒自己預(yù)期的效果，并且加深了對作品本身的認(rèn)識。在進(jìn)行國畫欣賞中，創(chuàng)作本身就加深了欣賞者對作品更深的理解和認(rèn)識。竹石教案6教學(xué)目的：1、認(rèn)識“破、磨、擊、爾、南”5個生字，掌握“磨”的兩種讀音。2、有感情地朗讀撲背誦古詩。3、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強(qiáng)的精神。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、(課件出示竹石圖，配以古琴樂)導(dǎo)人：聽過胸有成竹這個成語吧，說的就是清代著名大畫家鄭燮的故事。他可喜歡竹子了，大家

22、看到的這幅竹石圖就是他62歲時的作品。2、感知圖畫。說說畫中的竹子給你的感覺。3、感知古詩。鄭燮還會作詩呢，這畫中的詩就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。教師范讀古詩。配以課件竹石圖及古琴樂)今天老師和大家一塊兒來學(xué)習(xí)這首古詩。二、初讀古詩1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。2、自由讀詩，自學(xué)不認(rèn)識的字。(教師進(jìn)行巡視，提醒學(xué)生把宇音讀準(zhǔn))3、小組合作學(xué)習(xí)生字，教師引導(dǎo)學(xué)生互評。4、救師檢查生字、生詞的讀音。咬定破巖千磨萬擊堅勁5、小組齊讀古詩，讀流利。三、讀詩悟情1、欣賞圖畫，練習(xí)讀古詩，整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。2、逐句練讀。賞畫。竹子長在什么地方?學(xué)生自由讀詩句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。教

23、師描述詩句的意境：竹子緊緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣一點也不放松。學(xué)生自由讀前兩句詩，指導(dǎo)學(xué)生評讀。標(biāo)準(zhǔn)：音準(zhǔn)、有感情、韻律美。賞畫想象：風(fēng)吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎?學(xué)生自由讀詩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生想象：除了風(fēng)吹雨打，竹子還會遇到什么折磨?教師總結(jié)：風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊!指名讀全詩，學(xué)生評讀。3、再次整體感悟古詩。指名學(xué)生誦讀全詩。對照圖畫，再讀古詩，說說你明白了什么?引導(dǎo)：你喜歡詩中的竹子嗎?為什么?有感情地齊讀古詩。4、練習(xí)背誦古詩。學(xué)生自由練習(xí)背誦，交流好的背詩方法。四、課后延伸自然界中有好多植物都具有優(yōu)秀的品質(zhì)，詩人們時常寫詩來贊美

24、它們。課后讀讀(梅花)。下次課大家來交流學(xué)習(xí)體會。板書設(shè)計：竹石教案7一、情境導(dǎo)入課前交流：拉近師生距離，放松學(xué)生心情前言：師生問好之后。今天老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一首古詩，在上課之前啊，老想考考同學(xué)們，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？注意聽咯。師：“花中四君子”指的是哪四君子？生：師：出示課件沒錯，花中四君子指的是梅蘭竹菊師：“歲寒三友” 出示課件指的是，哪三友？這么多同學(xué)都知道，我們一起說吧。師生齊聲：歲寒三友指的是松竹梅哦（感嘆?。┪覀兺瑢W(xué)的積累可真豐富呀。 “四君子”中有“竹”，“歲寒三友”中也有“竹”，可見，竹在我們的中國文化中占有非常重要的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首古詩也和竹有關(guān)。古詩的題目是？點擊

25、課件（生齊答：竹石，教師板書課題再點擊課件。）二、知詩人，解詩題（一）知詩人師：作者是？生齊答：鄭燮！教師：對，他是清代詩人，鄭燮。 板書課題，然后點擊幻燈片師：嗯，不錯，看來大家在課前都做了充分的預(yù)習(xí)，燮字，是個生僻字，很多人都不會念，同學(xué)們通過預(yù)習(xí)都已經(jīng)掌握了燮字的正確讀音！真了不起！誰來給大家介紹一下作者？生一：師：你了解到了，作者的 還有補(bǔ)充的嗎？生二：師：你還了解到了作者的為人。評價：同學(xué)們對作者了解得真不少，正如大家所說的，出示課件教師小結(jié)：鄭燮 字克柔，號板橋，現(xiàn)在人們常說的鄭板橋指的就是作者。他是江蘇興化人。 清代書畫家，他尤其擅長畫竹、畫蘭。竹石就是他題寫在自己的竹石畫上的一

26、首詩。像這樣，為自己的畫畫作品而寫的時就是題畫詩。（二）解詩題1、說詩題師：那么鄭燮題寫的這首竹石詩，主要是寫竹還是寫石呢？生齊答：寫竹。 （有說寫竹，有說寫石。）教師小結(jié)：大家通過預(yù)習(xí)都已經(jīng)知道了這首詩主要寫竹。既然這樣，題目竹石有該怎么理解呢？誰來說？生一：教師小結(jié)：同意他的看法嗎？沒錯，題目：竹石，指的是竹子從巖石縫中長出來。2、齊讀課題教師導(dǎo)語：下面讓我們一起齊讀兩遍課題。 手勢引導(dǎo)到黑板上自己的板書中三、品詩句，悟詩情（一）熟讀古詩教師導(dǎo)入語：那這從巖縫中長出來的竹子，他的命運(yùn)會怎么樣呢？讓我們走進(jìn)詩文中去了解吧! 走到學(xué)生中間去，去指導(dǎo)，點撥。1、初讀全詩教師導(dǎo)入語：請同學(xué)們自由放

27、聲朗讀，注意，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，爭取讀出詩的節(jié)奏。開始吧！ 用時：一分鐘2、指名讀全詩教師導(dǎo)入語：現(xiàn)在，誰來讀讀古詩？（分一般和較好的學(xué)生讀）生一：教師評價語：口齒非常清晰。生二：教師評價語：不錯！讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的。3、齊讀全詩教師導(dǎo)入語：就讓我們像這兩位同學(xué)一樣再齊讀一遍全詩吧。竹石，讀！教師評價語：讀得非常準(zhǔn)確，也很流利。4節(jié)奏讀前兩句（小老師評價教師導(dǎo)入語：現(xiàn)在誰可以更有節(jié)奏感地讀讀前面兩句詩。出示幻燈片展示前兩句指名讀：好，你來！ （朗讀一般或較好的學(xué)生都可以）生一：讀前面兩句詩激發(fā)評價語：你覺得他讀得怎么樣？生：贊或指正不足：教師評價語：你聽得真仔細(xì)！激趣讀：你也來試試讀讀

28、這兩句詩，好嗎？生二：讀前面兩句詩教師評價語：嗯，你朗讀古詩的節(jié)奏把握得真好！ 幾種情況？如何應(yīng)對？教師導(dǎo)入語；讓我們也像這位同學(xué)一樣，齊讀一二句吧。5、節(jié)奏齊讀全詩。教師導(dǎo)入語：讀得不錯！ （回講臺，） 讓我們把整首詩連起來有節(jié)奏地讀一遍。大家可以看大屏幕的，出示幻燈片點擊展示三、四句詩。 也可以看你手中的。竹石，讀！教師評價語：同學(xué)們讀得真是越來越有進(jìn)步啦。教師導(dǎo)入語：下面，讓我們走進(jìn)鄭燮的竹石畫。（鼠標(biāo)點擊頂端才能出示朗讀頁，）聽聽古詩朗讀。 播放課件 朗讀教師評價、導(dǎo)入：讀得真有韻味啊。讓我們也試著把詩的韻味讀出來吧。開始吧！ 評價語：讀得真投入！老師也深深地陶醉在同學(xué)們的朗讀中了。6

29、、初悟詩意教師導(dǎo)入語：我們讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出節(jié)奏、讀出韻味。還要讀出自己的見解。你不妨也再來讀讀這首詩，點擊幻燈片中的鏈接返回出示全詩?？纯磸闹心阕x懂了什么？生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意） ,生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意） ,生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意） ,教師評價語：你知道了 ，你通過關(guān)鍵詞來理解課文；哦，你是這樣來理解的，這個同學(xué)很會學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)就把詩的大概意思了解了。（就學(xué)習(xí)態(tài)度直接簡單評價。忌諱，在這被學(xué)生帶入文本中解詞，解句、解詩意。）教師小結(jié)：同學(xué)們讀出了 ，讀出了 ，讀出了 。你們多會讀課文啊，下面就帶著你們對古詩的理解再來讀讀課文吧。學(xué)生

30、：自由讀詩。 用時 分鐘7、品悟詩意（1）、激趣教師導(dǎo)入語：現(xiàn)在我們深入到詩的字里行間去，去理解詩意。請同學(xué)們結(jié)合詩的注解，再聯(lián)系自己的經(jīng)驗，把這首詩的詞語、詩句的意思讀明白。開始吧！ 中間提示學(xué)生，可以拿出筆圈圈劃劃其中的關(guān)鍵詞句。 用時 分鐘（2）、學(xué)詩意方式 ：指名說詩意師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在這首詩的大概意思能讀懂嗎？誰來說說這首詩的詩意？ 生一：生二：評價：哦，你是這樣理解的；還有同學(xué)想說說嗎？還有不同的見解嗎？小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，都基本了解了詩意，正如你說的，全詩寫了竹子，牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在碎裂的山巖之中。遭受無數(shù)磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。（3）、激趣

31、讀詩教師導(dǎo)入語：就讓我們帶著對詩意的理解一起讀讀這首詩吧。引讀：竹 石 讀8、品詩句、悟詩情品讀一、二句（1）指名朗讀教師導(dǎo)語：這次，從大家的朗讀中老師聽到了只可意會的美。下面我們請一個同學(xué)有感情地給大家讀讀前面的兩句詩。出示幻燈片 你來，好嗎？教師評語：謝謝，你讀很非常用心。（2）品詞教師導(dǎo)語：這兩句詩中的哪些詞語引起了你的關(guān)注呢？你說，你來 板書咬定、破巖幻燈上詩句中的字可不可以點哪個，哪個就變色呢？音頻播放？是否可以只播放前兩句，a、熟讀詩句教師導(dǎo)入語：為什么大家會關(guān)注這些詞呢？你說！你說?。ㄗ⒁猓菏沁@里可能會出現(xiàn)的幾種情況） 生一：他不容易理解；這些詞比較難理解；師：你發(fā)現(xiàn)他們是難理解

32、的詞。生二：讀懂了這些詞，就能理解詩句的意思。師：你想通過這些詞來理解詩意。教師小結(jié)：沒錯，這些詞是我們理解詩意，了解古詩內(nèi)容的關(guān)鍵詞，是詩句的文眼。 過度導(dǎo)入：就讓我們抓住詩眼把這兩句詩讀讀吧。 咬 定 讀！導(dǎo)語：大家很會朗讀古詩，都注意到了要把詩眼讀重音，或者拉長了節(jié)奏來讀，讓老師也來讀讀好嗎？師試讀b、解立根、說破巖師：在這里“立根”指的是把根扎在?哪里？生齊答：破巖中。師：“破巖”是怎樣的巖石呢？你說！生：破碎的巖石。師：棱角分明的碎石，扎人！你說！生：斷裂了的巖石。師：露出平整斷面的巖石。還有嗎？你說！生：裂開了縫的巖石。教師導(dǎo)入語：把根扎在裂開了縫的，斷裂的，破碎了的巖石中，該需要

33、多大的勇氣才能最終下定決心啊。來，自由讀讀這句，把竹子的勇氣和決心讀出來。生；自由讀文。 用時一分鐘c、品“咬定”教師導(dǎo)入：扎根在這樣艱險、如此貧瘠的巖石中，光有勇氣和決心也未必能成活??？詩人筆下的竹能在這山石間開枝散葉嗎？生：（齊答）能！教師：它靠的是什么？你說！生：教師：對，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？生：教師：什么緊緊，牢牢地咬？生：竹子 （教師或者需要提示：把話說完整。）教師：竹子的什么緊緊，牢牢地咬？生：教師：咬什么？一起說！生：教師：竹根牢牢地咬住巖石毫（決）不放松?；脽舫鍪驹摼洌◤?qiáng)調(diào)突出“咬”字） 在這里“咬”字還可以換成什么字？生：教師：你把換了字的句子讀一讀。還可以

34、換成什么字，你來！生：讀換字句教師：也請你讀讀換了 字的句子生：讀換字句d、悟情教師：是??！你看，幻燈出示畫面，然后出示句子竹的須根深深地扎入斷巖裂縫中，點擊幻燈出示：像 緊緊地抓住巖石，像 牢牢地咬定青山，像 緊緊地攀附巖層斷面。在這橫線上，大家可以填些什么？去想想。你說！生一：教師：可以！生二：教師：也行。教師：直接就學(xué)習(xí)態(tài)度、效果簡單評價，忌諱在此解釋詞，解句、（學(xué)生到底會說些什么？）導(dǎo)入語：來，大家一起讀讀這段話 點擊幻燈出示填橫線上的內(nèi)容 你看，讀！生：齊讀教師：請你用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子生：堅定生：頑強(qiáng) （相機(jī)板書）生：堅忍不拔或堅強(qiáng)不屈教師導(dǎo)入：讓我們再

35、來讀讀這如此堅定，這樣頑強(qiáng)，堅忍不拔的竹子吧。起讀：你看，（幻燈片當(dāng)中的這句話）生：齊讀該段落教師導(dǎo)入：讀著這樣的竹子，你對它產(chǎn)生了怎樣的感情？（指名說，你說）生：欽佩（把話說完整）教師：請你用欽佩的感情來讀讀這兩句詩?；脽舫溄踊氐皆娋渖鹤x詩句。教師：指名談，你對竹產(chǎn)生了怎樣的感情！生：肅然起敬。教師：也請你肅然起敬地讀詩。生：讀詩句。教師導(dǎo)語：就讓我們一起帶著對竹的欽佩，對竹的肅然起敬來讀讀這兩句詩吧。生：齊讀詩句。 導(dǎo)入語： 過度： 究竟學(xué)生可能會出現(xiàn)什么狀況？品讀三、四句教師導(dǎo)入語：通過一二句詩的學(xué)習(xí)我們了解了竹子的堅定，竹的頑強(qiáng)、竹的堅忍不拔，接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩的三四句。 幻燈

36、出示詩句（1）讀詩教師導(dǎo)入語：請男同學(xué)有感情地齊聲讀。 一起思考：挺立于巖縫中的竹子將會經(jīng)歷怎樣的遭遇呢？ 男同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？任 爾 讀生：讀聽詩句思考問題教師評價導(dǎo)入：男同學(xué)讀得很認(rèn)真。 （再設(shè)計更好的評價語？）（2）感悟“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”教師導(dǎo)入：挺立于巖縫中的竹子將會經(jīng)歷怎樣的遭遇呢？ （引導(dǎo)是否到位？）生：生：生：指名回答，相機(jī)點評（簡潔，到位）引回詩句中?；脽魪?qiáng)調(diào)“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”教師以這樣一句話把學(xué)生思路引回詩句中：這就是詩句中的那個詞？第二個同學(xué)以后教師引：這就是詩句中的“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”四面狂風(fēng) 學(xué)生就自然點出詩中詞。（3）情景感悟 （注意熟練使用

37、音頻播放器）竹石教案8教學(xué)要求：1 學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。2 通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。3 憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：1 教學(xué)掛圖或投影片2 配樂的課文朗讀錄音。教學(xué)過程：一、課前復(fù)習(xí)。1、背誦墨梅。2、作者用梅花比喻什么樣的人？二、回憶方法。學(xué)古詩先理解什么，再理解什么，最后體會什么？ 板書：古詩理解詞、句，體會思想感情。三、講解竹石1、聽配音朗讀磁帶。2、指讀注釋，理解詩句。（讓學(xué)生標(biāo)出不懂的句子）3、討論重點詞句。（1）第一句中“咬定”是什么意思？板書：咬定（2）學(xué)生自己解釋第一句。（竹子抓

38、住青山毫不放松）（3）第二句“破立”是什么意思？“立根”是什么意思？板書：立根（4）學(xué)生自己解釋第二句。（它的根牢牢扎在巖石縫中）（5）第三句“堅韌”是什么意思？“千磨萬擊”是什么意思？ 板書：堅韌（6）“咬定” “立根”指的是竹石的什么？板書：竹石 特性（7）竹石在什么情況下依然堅韌？板書：歷經(jīng)磨難（8）學(xué)生自己解釋第三句。（千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔）（9）第四句“任”是什么意思？“爾”是什么意思？（10）指導(dǎo)學(xué)生看掛圖，理解第四句詩文。板書：無論 多少（11）學(xué)生自己解釋第四句。（不管你刮的是什么風(fēng)）（12）竹石的特性好象人的什么精神呢？板書：人 堅忍不拔4、指導(dǎo)朗讀。四、布置作業(yè)。1

39、、有感情地朗讀課文，背誦并默寫竹石2、理解詩句，領(lǐng)會詩句中贊頌了什么精神？竹石教案9教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)鄭燮的竹石，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。2能用自己的話解釋竹石，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。3了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。重點體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。難點體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。教學(xué)過程一、回顧導(dǎo)入。背誦王冕的墨梅。交流：在王冕的墨梅詩中，你讀到了什么？小結(jié)：詩言志。今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時

40、還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？（知道他是“揚(yáng)州八大怪”之一拓展“揚(yáng)州八大怪”，知道他就是鄭板橋?？梢越Y(jié)合一些故事來了解。）二、初讀竹石。1齊讀，把古詩讀正確。2再讀，讀出節(jié)奏感來，3再讀，讀出平仄的變化。咬定青山不放松立根原在破巖中千磨萬擊還堅勁任爾東西南北風(fēng)三、借助詩題，解釋古詩。1讀著“竹石”這個詩題，我不免產(chǎn)生了一個問題？這首詩到底是寫竹還是寫石?。磕銈冋f呢？2自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？3交流，在交流中展開學(xué)習(xí)?！耙Фㄇ嗌讲环潘伞边@個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬”字會想象竹根盤根錯節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。

41、你還能想到其他詞來形容嗎？（如抓、攀等）朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景。“立根原在破巖中”理解“立根”把根扎在討論交流：“破巖”是什么？體會竹子的生長環(huán)境的艱險、貧瘠。朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強(qiáng)地生長著，讓人佩服。）用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔）朗讀，讀出竹子的堅韌來。讀著這樣的竹子，你對他產(chǎn)生了一種怎樣的感情？（肅然起敬）朗讀，讀出你對竹子的這份崇敬之情來。“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！弊プ　皥詣拧?，理解“堅”中的“堅強(qiáng)不屈、堅忍不拔”，理解“勁”中的“挺

42、拔有力、威武挺立”。抓住“堅強(qiáng)不屈”，深入理解：竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)”（磨磨難、困難；擊打擊。）想象竹子遇到的磨難、打擊。在學(xué)生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。”4小結(jié)詩中的竹子形象。5朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。四、理解詩意，拓展延伸。1讀著這首詩，我們只是看到一株株堅強(qiáng)不屈、挺拔有力的竹子而已嗎？讓我們來讀一讀這樣幾個故事。2閱讀有關(guān)鄭燮的故事。（詳見附件）3讀了故事，請你談?wù)劥丝痰母惺堋?小結(jié)鄭燮竹子般的形象。5鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好?，F(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一

43、首題畫的竹石詩呢？（小結(jié)：詩言志）6古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣說：寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。7推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩：竹（清.鄭燮）一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。以及：竹清鄭板橋未出土?xí)r先有節(jié)，已到凌云仍虛心。華藏院此君亭詠竹（中四句）宋王安石人憐直節(jié)生來瘦，自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露，終隨松柏到冰霜。8文人墨客們?yōu)楹稳绱藧壑?，竹又具有哪些特別的形象呢？你感興趣的話不妨去研究研究。五、布置作業(yè)。默寫竹石收集有關(guān)詠竹的詩句。竹石教案10學(xué)習(xí)目標(biāo)：1會認(rèn)生字：破磨擊爾南。2正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)古詩。了解

44、課文內(nèi)容，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法。教學(xué)重點：認(rèn)識生字，誦讀古詩。教學(xué)難點：感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句2、小黑板或課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1 簡介作者：鄭燮，他有一個比他的名“燮”更有名的號板橋）（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得

45、十分坦蕩、灑脫）2 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。板書：竹石二、學(xué)習(xí)古詩1 學(xué)生自學(xué)古詩。讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。2 全班集體正音。3 教師吟詩，學(xué)生思考古詩是寫竹，還是寫石？4 小組討論。反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格立：站立，扎根。破巖：風(fēng)化的巖石。磨：磨難。堅勁：堅定，強(qiáng)勁。爾：那。任：任憑。5 說說這首詩的意思。青竹抱住青山一直都不放松，原來是把根深深地扎入巖石的縫隙之

46、中。經(jīng)歷狂風(fēng)千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵，任憑你地東西南北的狂風(fēng)。三、誦讀古詩，體驗情感。1 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？（板書：詠物明志）（借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。）2 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）3 你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？四、課外拓展1 “花中四君子梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”詩句：王維竹里館“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！蓖蹙S山居秋暝“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清

47、泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”蘇軾於潛僧綠筠軒“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”李白慈老竹“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！编嵺浦瘛耙还?jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！眲⒂礤a庭竹“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！蔽濉㈧柟桃竽瑢懼袷?，也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。竹石教案11教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句2、小黑板或課件一、導(dǎo)入：1看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號板橋）2你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時補(bǔ)充（1）江蘇興化人，揚(yáng)州

48、八大怪之一（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。3鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬

49、千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。二、學(xué)詩1學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美2學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。3學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。4反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？（“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）三、體情1、合作表演竹與石的對話。2、詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？（板書：詠物明志）借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）4、你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很