適應(yīng)新的學習心理健康教育教學設(shè)計

1、學習好資料歡迎下載適應(yīng)新的學習心理健康教育教學設(shè)計【設(shè)計理念】學生在校學習過程中，受到學校環(huán)境、學習課程、教師及相關(guān)人員的作用.同 時也以一定的學習態(tài)度、學習技術(shù)、行為動作積極地反作用于學校環(huán)境、 學習課 程、教師及相關(guān)人員。當反作用與作用處于平衡狀態(tài)時，為適應(yīng)；反作用不能適 應(yīng)作用的要求，處于失衡狀態(tài)時，為學習適應(yīng)不良。高一年級學生由于學習環(huán)境、 課程等因素發(fā)生變化，部分學生的學習態(tài)度、學習方法、學習習慣等不能適應(yīng)學 校的教學要求，即為新生學習適應(yīng)不良。課程的設(shè)計主要針對學習適應(yīng)不良的學 生，幫這部分學生更快、更好的適應(yīng)新的學習。【教學內(nèi)容】學習適應(yīng)不良的表現(xiàn)以及如何適應(yīng)新的學習【教學目標】

2、知識技能：了解學習適應(yīng)不良的表現(xiàn)過程方法：幫助學生更好的適應(yīng)新的學習情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生積極的心態(tài)以及良好的適應(yīng)能力【教學重難點】如何更好的適應(yīng)新的學習【教學方法】討論法講授法【教學對象】高一年級學生【教學過程】1、導入案例：劉瑞同學是高一年級的學生，最近發(fā)生了很多不開心的事，在一次課外活動 的時間，她將自己的煩惱告訴了她的好朋友 初中的時候，她是一個非常優(yōu)秀 的學生，每次考試成績均名列前茅，老師和同學都夸她聰明。她將自己的中考目 標定為六盤山中學，然而在考試的時候出了點意外，她與六盤山中學失之交臂， 最終來到育才中學學習。一開始，她充滿了自信，認為自己一定可以在這里保持 以往的輝煌。然

3、而一個月以后，她發(fā)現(xiàn)這里的每一個人都比她優(yōu)秀，她開始退縮， 自卑，有時候感覺老師和其他同學都看不起自己， 針對自己，失望的她產(chǎn)生了轉(zhuǎn) 學的念頭2、教學內(nèi)容呈現(xiàn)閱讀案例，請思考以下問題問：劉瑞同學遇到了哪些困惑？學生回答預設(shè)：自信心受到了打擊、認為自己不再優(yōu)秀、想象與現(xiàn)實不符問：劉瑞同學真的不如以前優(yōu)秀了嗎？學生回答預設(shè)：她和以前一樣優(yōu)秀問：為什么劉瑞覺得自己不再優(yōu)秀了學生回答預設(shè)：周圍的環(huán)境變了問：哪些環(huán)境變了？答：周圍的同學不再是以前同學，他們變得優(yōu)秀了，跟他們比較，感覺自己不再優(yōu)秀了。點評：劉瑞同學依然是一個非常優(yōu)秀的學生，之所以感覺自己不再優(yōu)秀了， 是因為和她進行比較的參照系變了。 周圍

4、的同學更加優(yōu)秀了，自己與他們之間的 差距變小了，因此她覺得自己不再優(yōu)秀了。在更廣闊的空間與更優(yōu)秀的同伴競爭， 你也會變得更加優(yōu)秀，就像下棋一樣，只有跟比自己更加優(yōu)秀的選手做對弈， 你 的棋藝才會取得新的進步。對于劉瑞來說，這其實是一個成長自己的機會。學生預設(shè)回答：劉瑞同學沒有合理的定位自己問：哪些定位是不合理的定位？答：對自己定位過高或者過低問：劉瑞同學對自己的定位過高或過低會對他產(chǎn)生什么影響？答：過高的定位會讓她自負，而過低的定位會讓她自卑 問：老師和同學真的看不起她，針對她嗎？答：不是問：是誰看不起劉瑞同學？為什么？答：是她自己。她對自己定位不合理、她自卑心理造成的。問：該如何幫助劉瑞同學

5、走出目前的困境學生回答預設(shè)：重新、合理的給自己定位問：怎樣進行合理的定位學生回答預設(shè)：調(diào)整心態(tài)、分析自己、接受新的環(huán)境、為自己制定計劃總結(jié)：面對新的學校所帶來的不適應(yīng)感，需要重新給自己定位。首先要學會 調(diào)整自己的心理狀態(tài)，及時變換角色，以冷靜的頭腦和飽滿的熱情來迎接新生活 的挑戰(zhàn)。新的學?？赡苁且粋€人才聚集的學校， 你在原校雖然優(yōu)秀，到這里就不 一定了，可能是 中等生”，甚至是 差生”，但這里的 差生”比一般學校的優(yōu)等生 成績還出色，不能因此而產(chǎn)生自卑。其次，要分析自身特點。優(yōu)勢學科以及不足， 盡快的找出與其他同學之間的差距，并彌補這些差距。第三，樹立信心，自己依 然很優(yōu)秀，老師和同學也不會看

6、不起自己。多和老師以及同學溝通，向他們請教 學習，提升自己。過渡：劉瑞同學之所以會遇到這樣的困惑， 是因為她對新的學習適應(yīng)不良。 適應(yīng) 不良的具體表現(xiàn)還有對學習缺乏熱情、不愿上課、不愿動腦筋、不愿完成作業(yè)； 學習策略不良，如不記筆記、不會科學利用時間、不會聽筆記等；懷舊心理，女口 留戀過去的班級與同學，老師、不愿融入新的班級等。同學們，當你們有這些表現(xiàn)，可能你也面臨著適應(yīng)不良的困惑，這時你們需 要調(diào)整自己，積極主動的去適應(yīng)新的環(huán)境。案例：讓劉瑞同學不解的是自己在課堂上也在認真聽講，積極的思考老師提出的問 題，但好像沒什么效果，對老師所講的內(nèi)容也是一知半解。 有時候即使感覺聽懂 了，但作業(yè)依然不

7、會寫。她很納悶，自己在初中也是這樣學的，那時候成績卻很 好，現(xiàn)在這些方法好像不管用了 問：為什么劉瑞同學感覺初中的學習方法在高中不管用了？學生回答預設(shè)：初中與高中學習不同問：初高中學習有哪些不同答：學習內(nèi)容更難、學習科目更多、時間不夠用?？偨Y(jié)：初中與高中學習在內(nèi)容和方法上都有很大的不同，在內(nèi)容上知識量更 大，系統(tǒng)性更強，難度更高；綜合性強，各學科之間互相影響；能力要求高，貴 在自我培養(yǎng)，主動學習。在學習方法上，初中以記憶為主的學習方法已經(jīng)不能滿 足高中的需要，高中在需要記憶的同時需要深入的理解與思考，需要合理的學習計劃與良好的學習習慣。問：高中生應(yīng)如何組織自己的學習？總結(jié)：（1）良好的學習習慣

8、良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解 決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面。（2）分析學科特點，抓基礎(chǔ)知識不能輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練， 有些同學知道怎么做就 算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的水平，好高騖遠, 重量輕質(zhì)，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途卡殼。（3）及時復習遺忘的規(guī)律是先快后慢，在學習后的最初幾個小時內(nèi)及時的鞏固復習（4）不要忽視課本高一的學習應(yīng)以課本為主，多讀課本。寫作業(yè)之前應(yīng)先讀課本。3、結(jié)束在還沒有發(fā)明鞋子以前，人們都赤著腳走路，不得不忍受著腳被扎被磨的痛苦。 某個國家，有位大臣為了取悅國王，把國王所有的房間都鋪上了牛皮，國王踩在 牛皮地毯上，感覺雙腳舒服極了。為了讓自己無論走到哪里都感到舒服，國王下令，把全國各地的路都鋪上牛皮。 眾大臣聽了國王的話都一籌莫展，知道這實在比登天還難。即便殺盡國內(nèi)所有的 牛，也湊不到足夠的牛皮來鋪路，而且由此花費的金錢、動用的人力更不知有多 少。正在大臣們絞盡腦汁想如何勸說國王改變主意時， 一個聰明的大臣建議說：大王 可以試著用牛皮將腳包起來，再拴上一條繩子捆緊，大王的腳就不會忍受痛苦了。 國王聽了很驚訝，便收回命令，采納了建議，于是，鞋子就這樣