（基教會版）撰寫研究報(bào)告常見的問題

1、 發(fā)現(xiàn)問題分析問題提出問題解決問題 修正研究方案修正研究方案進(jìn)一步思考進(jìn)一步思考站在更高層次去發(fā)現(xiàn)站在更高層次去發(fā)現(xiàn) 觀察 與發(fā) 現(xiàn) 分析與 整理 決策 與設(shè) 計(jì) 實(shí)證與 結(jié)論 隱性過程（不可忽視）顯性過程（重點(diǎn)） 標(biāo)題標(biāo)題課題研究的基本概況課題研究的基本概況研究結(jié)論，是研究報(bào)告重點(diǎn)內(nèi)容研究結(jié)論，是研究報(bào)告重點(diǎn)內(nèi)容評價(jià)評價(jià) 課 題 研 究 報(bào) 告 基 本 框 架 圖 示 1. 題目 2. 摘要 3. 關(guān)鍵詞 4. 前言 （問題、目標(biāo)、內(nèi)容） 5. 方法 6. 結(jié)論（成果、效果、創(chuàng)新點(diǎn)） 7. 討論 8. 參考文獻(xiàn) 9. 附錄 知識能知識能 力方法力方法 素養(yǎng)素養(yǎng) 多元發(fā)展多元發(fā)展 三讀課文三讀

2、課文 （三點(diǎn)互動）（三點(diǎn)互動） 三導(dǎo)方法三導(dǎo)方法 （三維推進(jìn)）（三維推進(jìn)） 1 1、用用“面讀法面讀法”通讀課文，整體感知與積累，初步認(rèn)通讀課文，整體感知與積累，初步認(rèn) 識和把握閱讀材料的特點(diǎn)識和把握閱讀材料的特點(diǎn)( (教師導(dǎo)以教師導(dǎo)以“點(diǎn)撥點(diǎn)撥”為主為主) )； 2 2、用用“點(diǎn)讀法點(diǎn)讀法”精讀課文，抓住重點(diǎn)精讀課文，抓住重點(diǎn) ( (段落、語句段落、語句) )進(jìn)進(jìn) 行品味、感悟或熏陶，深入領(lǐng)會和把握閱讀材料的行品味、感悟或熏陶，深入領(lǐng)會和把握閱讀材料的 特點(diǎn)（教師導(dǎo)以特點(diǎn)（教師導(dǎo)以“點(diǎn)評點(diǎn)評”為主）；為主）； 3 3、用用“線讀法線讀法”研讀課文，突破難點(diǎn)（疑點(diǎn)或新問題），研讀課文，突破難點(diǎn)

3、（疑點(diǎn)或新問題）， 專題專項(xiàng)研討，遷移創(chuàng)造，進(jìn)一步認(rèn)識與發(fā)揮閱讀材專題專項(xiàng)研討，遷移創(chuàng)造，進(jìn)一步認(rèn)識與發(fā)揮閱讀材 料的特點(diǎn)（教師導(dǎo)以料的特點(diǎn)（教師導(dǎo)以“點(diǎn)化點(diǎn)化”為主）。為主）。 1 1、一維閱讀一維閱讀：是什么：是什么即課文有什么知識、信即課文有什么知識、信 息息（感知與積累）（感知與積累） 2 2、二維閱讀二維閱讀：為什么：為什么即課文作者為什么這樣寫即課文作者為什么這樣寫 （與作者對話、感悟等）（與作者對話、感悟等） 3 3、三維閱讀三維閱讀：怎么樣：怎么樣即課文是怎么樣寫成的，即課文是怎么樣寫成的， 假如我來寫將寫成怎樣和怎樣寫假如我來寫將寫成怎樣和怎樣寫（學(xué)生自我思（學(xué)生自我思 考與

4、合作討論、探究以及實(shí)踐活動等）考與合作討論、探究以及實(shí)踐活動等） 語文語文“ “三點(diǎn)閱 三點(diǎn)閱 讀法讀法” ”教學(xué) 教學(xué) 例如：例如：學(xué)法指導(dǎo)型閱讀教學(xué)模式學(xué)法指導(dǎo)型閱讀教學(xué)模式（廣東汕尾教研室（廣東汕尾教研室 林惠生）林惠生） 三知四學(xué)三知四學(xué) 三三 知知 （暗（暗 線）線） 四四 學(xué)學(xué) （明（明 線）線） 感知感知 探知探知 拓知拓知 自學(xué)自學(xué) 互學(xué)互學(xué) 幫學(xué)幫學(xué) 導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué) 輝南縣東街小學(xué)輝南縣東街小學(xué)“三知四學(xué)教學(xué)模式三知四學(xué)教學(xué)模式 自學(xué)自學(xué) 互學(xué) 幫學(xué) 導(dǎo) 學(xué) 感 知 探 知 拓 知 問題 （三）解讀（三）解讀“三知四學(xué)三知四學(xué)” “三知四學(xué)”教學(xué)法是以學(xué)生的認(rèn)知定學(xué)，以學(xué)生的學(xué)定教的方法。 互學(xué)互學(xué)