各學科教師努力嘗試與開發(fā)興趣活動校本課程

1、小學 2020-2020 學年第二學期教科室工作總結質量是學校生存和發(fā)展的基石，而質量的提升關鍵在教學流程的管理。本學期，立足學校教育發(fā)展的實際，以“生本教育”理念統(tǒng)領學校教學工作，以提升質量為重點，以課程實施為載體，以課堂改革為核心，以課題研究為抓手，發(fā)揮“研究、指導、管理、服務”的工作職責，規(guī)范常規(guī)管理，改革課堂教學，提升教研品質，推進課程建設，著力打造書香校園，促進我校教育教學質量的穩(wěn)步提升。一、加強隊伍建設，促進專業(yè)成長以校本研修及培訓為載體開展教學活動，打造名師、培養(yǎng)梯隊，改革課堂教學，踐行生本，探索有效課題研究和課程建設與課堂教學進行整合。（一）推進專業(yè)閱讀寫作。結合書香校園打造活

2、動，繼續(xù)實施讀書工程，即每月讀一本教育雜志、每學期精讀一本教育理論書籍、每學期各撰寫一篇高質量的教學案例、反思、教學策略、教學隨筆、教育敘事、教學論文。開展教師讀書分享活動，將理論閱讀與實踐思考相結合起來，為閱讀行為與教學行為架起互通的橋梁。 2020年 3 月 2日， 開展了 “讀專業(yè)文化 享幸福人生” 寒假讀書分享會， 一年級組的王鑫宇老師對閱讀“竇桂梅與主題教學”進行匯報，分享了清華附小從三個超越到主題教學的推展及實踐經驗；二年級的王海霞老師分享了孩子在哪里， 要讓放手成為一種愛 ， 從語文綜合性學習課程出發(fā)，提出了自己的見解； 三年級的樊鑫圓老師在拜讀了 致教師 ， 要做好一名優(yōu)秀的教

3、師必須要做到“三心二意” ，即要有愛心、信心、恒心、真情實意和深情厚意；四年級的尹俊芳老師分享的書籍是龔雄飛與學本教學 ， 對推動 “學為中心” 的課改進行闡述； 五年級的趙麗老師分享的是 閱讀教學教什么 ， 結合自身工作實際和生活體驗， 從不同角度暢談了自己讀書的所思所想。在交流會上，大家圍繞所讀書目的精彩內容，或敘說案例，或闡述觀點，或暢談體會，盡情分享著讀書的收獲與快樂。（二）抓好梯隊建設。1. 指導培養(yǎng)，提升青年教師教學水平。為給青年教師搭建成長平臺，開展了青年教師新教師系列跟蹤指導活動。觀摩名師課堂微視頻。2020年3月13日，分學科組織開展了青年教師觀摩名師課堂活動， 語文學科組的

4、青年老師們觀摩了 楓樹上的喜鵲這一課，感受到教師在教學中使用兒童語言的重要性；數(shù)學學科組的老師們聆聽了有余數(shù)的除法這一課，認識到在數(shù)學教學中趣味性的重要性； 英語組的年輕老師觀看了Weather 這一課，了解到在教學中給學生教授句式需要采用一定的方法的重要性；藝術組的老師們傾聽了漁舟唱晚音樂欣賞課，意識到在教學中創(chuàng)設情趣的重要性。培訓使青年教師們受益匪淺，多媒體資源的合理使用使教師培訓變得更加高效和豐富，觀摩名師課堂也為教師課堂教學的改革帶來了驚喜和挑戰(zhàn)。師徒結對是幫助青年教師少走彎路、快速成長的有效辦法，學校長期堅持開展師徒結對活動，促進青年教師迅速成長。為有效落實，學校要求師傅每周深入課堂

5、對徒弟常態(tài)課堂進行指導，每月第一周為師徒結對觀摩學習周。師傅對徒弟的教案、課堂教學及平日的教學常規(guī)進行指導。徒弟隨時聽課，虛心向師傅請教。開展了青年教師摸底課、師傅及校領導跟蹤指導課。開學以來，分管教學的領導和骨干教師深入教學第一線，親自推門聽課，對教師的授課情況進行詳細記錄，對課堂教學中存在的問題進行指導。在師徒結對常態(tài)課堂觀摩指導活動中，師傅親臨教學現(xiàn)場觀摩，給年輕教師做示范提建議， 并及時與講課的老師溝通交流， 肯定長處， 指出不足，以便于今后改進。開展青年教師匯報課暨“同課異構”活動。每學期開學第三個月，青年教師在年級組集體備課和師傅的指導下，經過了組內反復的打磨和修改。雖然是同樣的課

6、程內容，但教學風格迥然不同， 所采取的教學方法和策略也各有不同， 每節(jié)課的課堂氣氛活躍、師生互動融洽。匯報課不僅給青年教師提供了展現(xiàn)自我風采的舞臺，也讓青年教師們在相互的交流與學習中，促進了自我專業(yè)的成長。加強青年教師的基本功訓練，如三筆、簡筆畫、普通話、多媒體技術等。通過外派學習、教學觀摩、讀書論壇、競賽展示等活動，迅速提高新教師的教學能力和基本素質。一學期以來，開展了青年教師基本功之朗誦及書法比賽、課堂教學競賽等活動。2. 骨干引領，發(fā)揮其輻射作用為加強骨干教師培養(yǎng)管理，切實發(fā)揮其輻射作用。本學期骨干教師承擔了示范課、研討交流、青年教師培養(yǎng)、經驗分享、命制試題、考核檢查等工作。系列活動一：

7、骨干講堂，引領成長。為充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，促進青年教師及新教師快速成長， 2020年 3 月 6日，開展了分享.進步-骨干教師講堂暨青年教師培訓活動。賀海燕老師針對 如何培養(yǎng)小學生的傾聽習慣 ， 分享寶貴的教學經驗， 胡麗琴老師進行家校聯(lián)系的策略與技巧培訓等。系列活動二：骨干課堂，示范提升。開學第二周，開展了骨干教師示范課活動。 12 名骨干教師圍繞各自的關注點， 有的放矢， 精心備課， 課堂精彩紛呈， “提升課堂， 且行且思” 的評課議課更將活動推向了高潮， 老師們爭先恐后，各抒己見，力爭將每一節(jié)課都打磨完美。聽課的老師充分感受到了骨干教師扎實的專業(yè)本領和廣博的知識底蘊以及高超的駕馭

8、課堂的能力。系列活動三：骨干研討，分享經驗。 2020 年 6 月 11 日，開展課題研究階段性研討活動。骨干老師苗春梅、白桂梅等結合自己的教學經驗講述了在“讀寫聯(lián)動、以文代文”課型上的好的做法及模式的構建。（3） 重視校本研修。 “扣問教學細節(jié)， 打造學校常規(guī)的研究生活”是我校校本研修的目標。一學期以來，開展了年級主任及學科組長培訓、骨干教師培訓、青年教師培訓、畢業(yè)年級教師交流等。各學科組分學段組織開展了教材教法解讀與課標學習教研活動；針對教師觀摩名師等外出聽課學習，教科室開展有效的二次培訓校本研修，針對學什么，開展學后研討交流活動。通過專題研修，引領教師發(fā)展，打造研究型教師，進而使研究成為

9、學校的日常生活。（四）加強教師培訓。組織廣大教師積極參加教研中心、各學區(qū)舉行的教研活動及校本培訓活動。 加強校際間的交流， 加強學習名師、名校的教學方法、 管理模式。 2020年以來， 全體語數(shù)英教師參加了 “名師育人 - 走進新時代， 小學名師新課堂教學觀摩研討會” ； 8 位語文教師赴云南參加中國教育學會舉辦的“基于學生核心素養(yǎng)的中小學閱讀教學專題培訓” ； 1 名英語教師負重慶參加 “全國英語課堂教學基本功大賽” ； 2 名教師參加了東北師大舉辦的 “骨干教師”國培活動； 1名教師參加包師院“義務教育階段小學道德與法制課”國培項目； 2位教師參加“內蒙古自治區(qū)小學數(shù)學名師送教下鄉(xiāng)”國培項

10、目； 1 名教師參加赴江蘇名校跟崗研修；部分教師參加了其他學校組織的“龔雄飛學本教學現(xiàn)場指導與報告”等。外出學習開闊了教師視野，提升了教育理念。多種形式的培訓促進了教師專業(yè)化成長，老師們從中意識到培訓是最大的福利。（五）推動教研組文化建設。各教研要切實有效地開展教學研究活動， 認真學習課標鉆研教材， 加強集體備課， 以課題研究為突破口，以課例研究為抓手推進教學改革，將課題、課堂、課程有效整合。開展“優(yōu)秀教研組”評選活動，進一步完善優(yōu)秀教研組評比細則 ，學期結束對照細則認真評比，激發(fā)各教研組工作的積極性。二、踐行生本助學，深化教學改革在以生為本、學為中心、以學定教、互助展評、讓兒童站在課堂中央等

11、理念引領下，許多教師勇于實踐、大膽嘗試，努力把課堂轉變?yōu)椤皩W堂” ，把講臺轉變?yōu)閷W生的“舞臺” 。一學期以來，對小組合作、課前三分鐘展示、提煉教學主問題等進行了有效摸索，通過自助、互助、師助等途徑，逐步探究并形成符合學校實際的生本助學課堂教學模式。（一）數(shù)學“助學課堂”教學模式專題研究。小學數(shù)學 “助學課堂” 其核心是 “以學生的發(fā)展為本” ， 讓學生帶著主見進課堂，帶著問題進課堂。用渴望的心態(tài)上課，用研究的心態(tài)上課。 劉建明結合幾年來學習全國特級教師及南京知名校長仲廣群 “助學課堂”的先進理念及實踐經驗，在助學課堂教學探索之路上，先學后導，以學定導，對“一探二學三生疑” 的先研指導策略和 “

12、展示、釋疑、整理、提升”的課堂教學策略進行了有益的探究，研制開發(fā)助學單， 通過 “助學單的引領” ， 不斷提高學生的自學能力， 構建明確目標-自主學習-合作交流-展示點撥一盤點收獲一達標測試的助學課堂教學模式。在課改中，王冬梅、張世祥、朱智萍等有經驗的數(shù)學老師及青年教師陳艷榮、張麗、張翠霞等都積極參與到課堂教學改革的實踐與研究中，教學方式與學習方式有了很大的轉變。（二）語文“讀寫聯(lián)動 以文代文”課堂教學研究。語文課堂教學中致力于培養(yǎng)提高學生的讀寫能力。我們堅持走讀寫一體化訓練之路，努力提高學生的閱讀與寫作水平。一學期以來，重點對讀寫聯(lián)動，以文代文課型進行了摸索，將主題閱讀之兩翼教材主題讀寫 經

13、典誦讀 滲透到課堂教學中。 將課內閱讀與課外閱讀有機地整合在一起，將閱讀方法由課內習得遷移到課外應用，讓閱讀實現(xiàn) “得法于課內， 得益于課外” 。 孩子們在課堂上有滋有味地吮吸著閱讀的養(yǎng)分，享受著閱讀帶來的快樂。郭小葉老師通過 編織一張閱讀的網(wǎng) ， 引導學生海量閱讀。 在生本助學課堂教學中秉承“學為中心”的教學理念，堅持創(chuàng)新與改革，對學生自助、小組互助、展示匯報等積累了一定的做法與經驗，構建了語文生本助學課堂教學模式：提煉教學主問題學生獨立探究，自助學習小組互助學習展示匯報質疑補充教師點撥助學拓展延伸，讀寫聯(lián)動或以文代文。在課堂實踐中，涌現(xiàn)出如楊巧燕、陳香琴、王玉梅、賀海燕、胡浩、趙麗、蘇瓊、

14、苗春梅、方尚玲等一大批積極投身課改的教師，在生本助學理念的引領下，課堂上尊重學生的主體地位，通過自助、互助、師助等途徑，培養(yǎng)學生的自主學習能力，形成了“以生為本”的獨特的教學風格。（三）嘗試單元導讀課，培養(yǎng)整體感知力。2020 年寒假， 我校 8 名語文教師赴云南參加中國教育學會舉辦的“基于學生核心素養(yǎng)的中小學閱讀教學專題培訓” ， 受益匪淺。 在二次校本培訓中，老師們對昆明名師展示的讀寫聯(lián)動及以文代文課堂進行思考總結，并汲取好的經驗，對山東一位名師執(zhí)教的單元導讀課引發(fā)了濃厚的興趣?；趯ψx寫聯(lián)動、以文代文課型的探索研究，本學期，白桂梅老師率先進行了單元導讀課的嘗試，引導學生建立單元學習整體意

15、識，整體感知單元學習專題與學習內容，整體把握單元學習要求。緊扣單元主題，導讀中把握文本主陣地，將一單元的內容進行超級鏈接及整體把握，運用“重點詞句+課文內容+單元主題”的方法，進行感知性閱讀，為學習課文做準備，實現(xiàn)“整合”與“提升”（4） 開展英語預約教研活動。 結合以 “基于課程標準下英語課堂教學研究”為宗旨，由英語組的六位老師通過課列展示，從課堂中發(fā)現(xiàn)問題，反思并提出解決方案。教研中心賈志敏老師對課列進行逐一點評，分別從知識的重難點、教師授課方式、學情以及單元內容等不同課型進行了詳細的剖析。（5） 其他學科努力踐行生本助學課堂， 體現(xiàn)具有學科特點的 “自主合作探究” 。三、開展主題教研，提

16、升教研品質根據(jù)自身實際，準確選擇校本教研的突破口，將常規(guī)教研活動與特色教研活動融合，以教研帶課堂，以課堂促科研。（一）解讀教材，以生為本。各學科教師深入學習課標，認真研讀教材，明確課程標準的要求在教材中如何體現(xiàn)，準確把握編者意圖，深挖教材、用好教材、合理開發(fā)教學資源，通過“說學段” “說一冊” “說單元” “說專題”等打通課程標準、 教材和課堂之間的內在聯(lián)系。 整合課標和教材之間的關系，構建相應的知識體系。（二）集體備課，有效摸索?！八緹o華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。 ”本學期以來，教科室統(tǒng)一組織開展了“相約星期一”集體備課教研活動，將集體備課有效落到實處。在教研組長的組織下，年

17、級組教師一起研讀教材、分析學情、探討有效的教學策略。在備課討論的過程中相互啟發(fā)， 在思想的碰撞中擦出智慧火花， 以此達到 “集思廣益， 博采眾長”的集體備課效果。繼續(xù)對集體備課的有效實施進行了摸索，采取如下流程：獨立備課，提出問題（一稿）一集體備課，解決問題一二次備 課，修改完善（二稿）一組內磨課，評課修改一三次備課，全校展示（三稿）一聚焦問題，評課議課。在備課討論的過程中相互啟發(fā)，以此達到“集思廣益，博采眾長”的集體備課效果，形成在“學習中改革，在改革中探究，在探究中發(fā)展”的研究氛圍。（三）聽課評課，觀摩研討?！皢柷牡们迦缭S， 為有源頭活水來” 。 校本資源的開發(fā)， 聽課評課的進行，是教師

18、之間專業(yè)切磋、共同分享、互相學習、共同成長的教學活動。本學期，開展了靈活多樣的聽課形式，獨立聽課：包括學校領導、任課教師隨機到班聽課、青年教師常態(tài)課堂跟蹤指導課、組內磨課等；集體聽課：校級公開課、觀摩課、匯報課；新教師與指導教師跟班聽課；外校學習聽課。為提高評課質量，各學科組及時組織開展“分段分類 合作式”聽評課活動，圍繞各學段的課程目標，先組內自評， 后組織學段集體研討評課， 針對課堂的亮點及存在的問題，暢所欲言、各抒己見，達到取長補短、互相促進、共同提高的目的。（四）課題研究，注重過程。以構建生本高效課堂為主線，全體教師確立“問題即課題，教學即研究，課堂即實踐”的意識，將課題研究與課堂教學

19、、科研活動有機結合起來，做到有效備課、高效課堂。開展課題研究，結合本年級教學實際 , 以教學中迫切解決的問題作為研究重點開展研究 , 選題要體現(xiàn)小、 細、 實， 研究中重視與課堂教學相結合, 重視研究過程的記載與積累 , 注重提煉有價值的個案。 加強課題的評課交流研討， 并做好資料積累、經驗總結等相關研究工作，促進教師向科研型發(fā)展，努力提升學校教科研水平。開展了基于語文主題讀寫下的讀寫聯(lián)動、以文代文課堂教學研究 小學數(shù)學教學方式和策略研究 如何提高英語課堂教學的實效性等課題研究。（五）作業(yè)研究，分層布置。根據(jù)學生狀況，有針對性地布置作業(yè)，以“精選、先做、全批、精析”為工作要求，精選、自編題卡及

20、作業(yè)，將知識點通過典型的習題體現(xiàn)出來。語文繼續(xù)嘗試在單元主題、課程主題下如何設計研究出有關主題的讀寫訓練，引導深度開發(fā)教材、重組、創(chuàng)編教材進而推進課堂改革深入、有質量。數(shù)學在題卡的設計和使用上多思考多實踐，合作設計導學卡、 練習卡 （課前三分鐘常規(guī)訓練卡） 、 作業(yè)卡、 提高卡、易錯卡、專項卡（口算訓練卡、畫圖訓練卡、解決問題訓練卡、 ）檢測卡等題卡進課堂。 提倡采用 “必做作業(yè)+選做作業(yè)”的模式， 分層布置作業(yè)，促進各層次學生的共同提高，減負增效，切實減輕學生課業(yè)負擔。四、推進校本課程，注重內涵發(fā)展課程建設是學校內涵發(fā)展的一項重要工作， “無處不課程、 無事不課程、 無時不課程” ， 不斷探

21、索國家課程校本化實施和主動開發(fā)基于校本的特色課程，以課堂為切入點，促進課程多元化實施。（一）不斷完善課程體系。全方位建立“國家- 地方 - 學?！比壵n程體系， 即以國家課程校本化為目標的基礎類課程； 以選修課程、社團課程、藝體課程為主的拓展類校本課程；以綜合實踐等為主的探究類校本課程。（二）國家課程校本化。認真組織好校本課程、綜合實踐活動課程和地方課程的開設和實施。 創(chuàng)造性地使用好 可愛的鄂爾多斯 手工與科技制作 蒙古族民俗禮儀 等教材。 學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程，每周二、四利用下午的兩節(jié)課開展校本課程選修課，以此培養(yǎng)學生特長，彰顯個性。（三）有序實施校本課程。已開發(fā)完成的校本課程要在

22、不同的年級中統(tǒng)籌落實，注重過程性資料的積累，發(fā)揮學生在課程活動中的積極作用。注重專課專用，并展開個性化實施，豐富內容，積累課程活動的過程性資料。（四）優(yōu)化校本課程建設。各學科教師努力嘗試與開發(fā)興趣活動校本課程、綜合實踐課程、兒童閱讀課程、學科類拓展課程，不斷積累資料，豐富資源包。本學期，繼續(xù)借助書法網(wǎng)絡培訓視頻，開設書法課程并逐步規(guī)范；開設主題閱讀兩翼教材之經典誦讀課程、主題讀寫課程等。（五）研發(fā)不同學段的校本教材。遵循“開發(fā) - 實施 - 觀察 - 反思 - 再開發(fā)”螺旋上升過程，興趣活動課程的開發(fā)規(guī)范化、系列化，在平時的課堂教學中不斷積累資料， 嘗試開發(fā)出自己課程的校本教材。（六）完善評價

23、，展示成果。建立校本課程科學的評價體系，以學生發(fā)展為目的，評價校本課程開發(fā)的程序和內容。利用藝術節(jié)社團展演、開展體育活動比賽、學期末作品展示等評價教師和學生在課程實施過程中的行為和體驗。五、加強質量監(jiān)控，提高教學質量規(guī)范質量管理，加強質量監(jiān)控，實現(xiàn)學科教學的最優(yōu)化。立足教學改革，踐行生本理念下的課堂教學，教學質量在原有基礎上穩(wěn)步提高，力爭抽測科目成績排名位于東勝區(qū)前十名。（一）課堂訓練檢測監(jiān)控。各學科組按教學進度繼續(xù)做好學生基礎知識專項檢測及單元檢測。課堂教學要實，適當調整有效訓練的內容，題型少而精，確保訓練內容更科學性、合理性和有效性，直擊教材重難點和訓練重難點，避免低效和無效的訓練，一課一

24、得，一單元一收獲，一單元一提升，一學期一邁進。課堂教學和練習檢測交叉有效的進行，提倡堂堂清、日日清、周周清、月月清。并注重分析教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時調整教學。（二）加強質量檢測與分析。認真做好單項測查及期中期末質量檢測。各學科組及時閱卷進行質量分析，及時訂正學生錯誤，找出問題，調整教學，查漏補缺。語文測查項目：聽力閱讀、規(guī)范書寫、積累運用、口頭測查；數(shù)學測查項目：口算、筆算、解決問題與實際操作；英語測查項目：聽力、單詞、句型。（三）加強畢業(yè)年級管理，強化質量意識。抓好常態(tài)課堂教學及復習工作，培養(yǎng)學生良好習慣，提高課堂效率，切實抓好培優(yōu)補差工作。召開畢業(yè)班教師研討會，重基礎、強能力、抓進度。

25、制訂可行性、階段性的有效措施， 努力提高課堂教學的時效性， 發(fā)揮團隊合作精神，保證畢業(yè)班教學質量逐步提高。 2020 年 3 月 7 日下午， 分學科召開了六年級畢業(yè)班教師教學經驗交流會，上屆畢業(yè)班教師把自己經驗的精華部分加以總結，毫無保留地介紹給大家，本屆老師提出自己教學中的疑問并進行交流。 不僅加強了年級組教師的交流互動 , 而且有效的推進畢業(yè)班的各項工作進展。（四）加強“有效命題”研究。嚴格命題質量，加強平時，強化過程，提高測查實效，提升學生自信。組織骨干教師對課程標準和教研中心期末命題進行研究，提高命題水平。通過命題研究積極指導課堂教學，以考定教，提高效益。六、精細常規(guī)管理，規(guī)范教學行

26、為從規(guī)范化管理邁向精細化管理，完善常規(guī)教學管理制度，完善激勵制度，切實提高教育教學質量。（一）落實課堂教學要求，認真上好每一節(jié)課。一是嚴格執(zhí)行課程計劃。 開足開齊各類課程， 學生、 教師、 教室、教導處的課表一致；嚴格要求不私自調課，不擅離教學崗位，因公因私需外出時，執(zhí)行請假制度并到教導處安排好課務。嚴格控制學生在校時間，嚴禁學生早到校、晚離校，嚴禁訂閱教輔資料，學校加大了檢查力度。二是精抓細管備講批輔。備課方面，改革備課內容，體現(xiàn)以學生的學為主， 提煉出教學主問題。 同年級教師分工分單元合作電子備課，備好單元教案的同時要準備好課件、基礎訓練及單元檢測等各項試題。各教研組認真開展規(guī)范的集體備課

27、，針對教材內容如何進行設計整合、積累拓展、 主題讀寫等進行深入討論， 力求一課一得。 課堂教學方面，“以學定教 當堂達標” ，即夯實基礎，又注重過程目標的落實。作業(yè)布置方面，精心設計，認真批閱，講評到位。提倡彈性作業(yè)，反對機械重復作業(yè)，禁止無效作業(yè)。課外輔導方面，重視培優(yōu)補差，堅持集體輔導和個別輔導相結合， 重視個別輔導， 努力做到有計劃， 有落實，有提高。三是重視提升書寫質量。各年級開好寫字課，同時利用習字一刻鐘指導學生習字，做到寫字練字與豐富多彩的活動結合。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，嚴格要求學生做到各科作業(yè)格式規(guī)范、書寫工整，禁止學生使用改正紙、涂改液、小刀、透明膠等。特別強化考試試卷的書寫

28、規(guī)范性、整齊性。語文老師加強了生字指導，特別是筆順、結構和筆畫的指導。（二）規(guī)范檢查教學行為，提高常規(guī)工作實效。1. 加強對課堂教學的管理。決不允許散布違背黨的理論和路線方針政策的意見，不允許公開發(fā)表違背中央決定的言論，不允許制造傳播政治謠言及丑化黨和國家形象的言論。對課程開設、教材內容進行嚴格把關。落實教學管理有關文件，進一步加強課堂教學管理力度，確保教學質量以及教育方向的正確性。 落實督查 “日巡課” ： 一是檢查教師上課到位情況，要求按課程表上課，不擅自調課、不遲到、不早退、不拖堂、不脫崗等；二是檢查教師上課情況，是否提前備課一周與帶教案上課， 嚴禁體罰和變相體罰學生等； 三是檢查各班課

29、堂紀律，要求學生不吵鬧，教師對學生不放任自流。教科室對巡課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，做到了如實記載，及時反饋與整改。2. 做好業(yè)務考核工作。開學初、學期中及學期末常規(guī)檢查與不定期抽查相結合，對備、講、批、輔、考實行常態(tài)、有效跟蹤管理，注重優(yōu)秀教案、作業(yè)與針對問題的指導跟進，提高常規(guī)檢查的質量，解決教師的困惑。對質量較差的進行認真整改，以促進學校教學質量的整體提高。3. 借助云平臺管理考核。為進一步促進教學各項工作更加務實與高效，集體備課主備人利用超級表單上傳提交集體備課研討圖片及活動過程記錄，并提交組內磨課照片；對教學隨筆論文等進行考核與數(shù)據(jù)采集；教師對請假及調課頂課填寫提交，使工作更加便捷高效。（3

30、） 開展聽評課教研。 善于相互學習， 每學期聽課至少 25 節(jié)以上并進行評課，提倡跨學科聽課，聽不同類型、不同層次的課，教研活動中勇于發(fā)表見解，形成濃郁的教學科研之風。（四）加強非語數(shù)學科管理。開展課題研究、課堂教學展示課及主題教研活動。開展豐富多彩的興趣活動，提高學生綜合素質。營造英語學習氛圍， 組織學生參加才藝展示等活動， 培養(yǎng)學習英語的興趣，提高英語教學質量。（五）嚴格加強學籍管理。嚴格把好轉學、休學、復學等手續(xù)的辦理，學生信息及時錄入全國學籍系統(tǒng)。（六）推廣普通話，規(guī)范語言文字。按照鄂爾多斯市語言文字規(guī)范化示范校建立專檔。開展了豐富多彩的讀書節(jié)系列活動。七、推進兒童閱讀，打造書香校園營

31、造書香氛圍，讓學生愛上閱讀。在閱讀中讓讀書成為學生的精神需求和人生習慣，讓學生在日積月累、持之以恒的閱讀活動中厚實做人的根基。（一）經典誦讀。深入挖掘中華傳統(tǒng)文化，學校積極推進兒童閱讀，本學期各年級利用晨誦課開展了三字經 弟子規(guī) 千字文等國學經典誦讀課程，并根據(jù)新課程背誦古詩文要求，語文老師組織學生熟讀背誦各年段要求背誦的經典詩詞。（二）讀書課程。利用閱讀課時間組織學生開展讀寫繪、整本書導讀課、推進課、匯報課及年級組漂書活動。 2020 年 5 月 28 日舉行了“品味書香，享閱讀之樂”整書共讀匯報課預約教研活動。郭小葉老師 品三國 ， 通過知識競賽、 粉絲團贊英雄、 課本劇表演等幾個環(huán)節(jié)，將孩子們對三國演義深刻的解讀呈現(xiàn)在眾人眼前。胡浩老師藍色海豚島從整體著手，整體感知，借助插圖，滲透方法，引導學生結合自身實際談收獲。九小的十位老師也積極參與了聽課評課。弓主任強調閱讀不要預設、滲透給孩子們自己想要的答案。在建立階梯的引導下，讓孩子們步步深入主題，在讀書中培養(yǎng)孩子們的思想，最大化的把讀書做活、做實、做廣?。ㄈ┚首x書節(jié)。進一步優(yōu)化校園育人環(huán)境，夯實文化校園陣地，搭建學生文化平臺。 2020 年 4 月份以來，開展了主題為“書香啟靈智，文化潤心田”的讀書節(jié)系列活動