精選說課稿模板集合八篇

1、you must do what others dont want to do today, so that tomorrow you can have things that others cant.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）精選說課稿模板集合八篇 說課稿 篇1一、說教材：木蘭從軍是蘇教版語文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。_情節(jié)生動、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質(zhì)教育的好教材。二、說學(xué)生。二年級的學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，但愛表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學(xué)

2、中若能靈活運用電教媒體，通過動畫游戲等手段傳授知識，學(xué)生將會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、說教學(xué)目標(biāo)。針對教材特點和二年級學(xué)生的實際情況，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、能正確朗讀課文。2、了解故事發(fā)生的時代背景，整體感知課文大意。3、學(xué)會5個生字，認(rèn)識2個多音字，認(rèn)識1個偏旁。其中，目標(biāo)1、3是教學(xué)重點，目標(biāo)3既是重點又是難點。四、說教法。根據(jù)學(xué)生的特點和課文內(nèi)容，我將在教學(xué)中采用各種電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將采用“學(xué)玩說做”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)后說，說后做，通過學(xué)生自身的實踐來動腦、動口、動手，獲得新知。五、說教學(xué)程序。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動

3、機的強大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)。這一課時，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。（一）激趣導(dǎo)入。1、 播放花木蘭動畫片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？3、 出示課題，解題，質(zhì)疑。（二）初讀課文。1、觀看課文動畫，說說課文主要寫了什么。2、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字詞。3、檢查學(xué)生自讀情況。（1）出示生字詞，帶拼音讀，去拼音讀。（2）游戲加深記憶。通過玩拳擊小游戲來鞏固所學(xué)的生字讀音。（3）指名分節(jié)讀課文。（4）分組朗讀比賽，看誰能把課文讀得正確流利。（三）學(xué)習(xí)生字。1、出示生字“名、征、兵、父、病

4、”，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。2、學(xué)生交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。3、口頭擴詞。4、生字描紅。（四）作業(yè)。1、 朗讀課文。2、 書寫生字。說課稿 篇2一、創(chuàng)設(shè)情境，在良好情境中學(xué)習(xí)課文施教之功，先在激趣。興趣是最好的老師。教師在教學(xué)伊始通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生興奮起來，為學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。再讓學(xué)生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯(lián)內(nèi)容之美與形式之美，感受漢民族語言文字魅力，了解中華年俗文化，應(yīng)該會有不錯的教學(xué)效果。二、賞讀感悟，在閱讀感悟中欣賞春聯(lián)對春聯(lián)豐富多彩、情致美好的內(nèi)容之美的欣賞以及對春聯(lián)對

5、仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學(xué)生對春聯(lián)閱讀、感悟、體驗的基礎(chǔ)上。在學(xué)生找到課文中的春聯(lián)后就盡情地誦讀這些透著美的文字，插上想像的翅膀，借助絢麗的圖片，將春聯(lián)描寫的美妙意境描述出來，這是以讀促悟。再引導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀好這些對聯(lián)，這是以悟促讀。在讀中領(lǐng)略春聯(lián)所表現(xiàn)的豐富多彩、情致美好的內(nèi)容。再接下來，讓學(xué)生按照春聯(lián)的內(nèi)容來送春聯(lián)就水到渠成了。在美美的朗讀中，學(xué)生自然體會到了春聯(lián)講究對仗及具有聲律美的特點，這時，教師只要引導(dǎo)學(xué)生將這一點上升到理論的高度即可。語文的教學(xué)重在讓學(xué)生積累，在本課教學(xué)中教師有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)美語言文字的機會。三、自主探究，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生學(xué)完課文，我

6、們應(yīng)安排一系列練習(xí)，以鞏固今天的所得。本課教學(xué)中安排了幾個有意思的練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)生進一步體會到了春聯(lián)內(nèi)容豐富，對仗工整，讀起來抑揚頓挫的特點，并掌握了使用文字的一些技巧。在練習(xí)中給學(xué)生一些思考的時間和空間，給學(xué)生一些自我表現(xiàn)和嘗試成功的機會，讓學(xué)生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識，解決問題，求得發(fā)展，他們學(xué)習(xí)的積極性更高，教學(xué)效果更好，更能激發(fā)他們課后再學(xué)習(xí)。四、拓展延伸，在聯(lián)系中建立語文大課堂好的結(jié)尾會產(chǎn)生余音繞梁、三日不絕的效果。結(jié)尾處要令學(xué)生對本課內(nèi)容咀嚼不已，欲罷不能，促使他們在課后開展拓展閱讀，使他們的文學(xué)品味得以提升。所以，學(xué)完課文，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)學(xué)

7、生充分地開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源來充實對文本的解讀，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道，讓學(xué)生在更廣闊的時空學(xué)語文、用語文，把生活看成是學(xué)習(xí)語文的大課堂，使學(xué)生獲得的知識和產(chǎn)生的情感更加立體、豐厚、久遠。說課稿 篇3一、教材分析識字游戲1是一個小型的綜合練習(xí), 通過游戲的形式對學(xué)生進行五個內(nèi)容的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容分別是復(fù)習(xí)生字的讀音, 再次鞏固“民挺禁燈明很朋真”的前后鼻音; 嘗試五個部首與五個字之間的多元組合; 練習(xí)用“潮舒趕泥”詞語接龍, 讀好帶有感嘆號”的句子,讀出不同的語氣以及描寫帶有“三點水”和“單人旁”的字這樣的五項訓(xùn)練、在游戲中, 讓學(xué)生輕松愉快地對新舊知識進行梳理以及鞏固。二、學(xué)情簡介通

8、過一個學(xué)期的學(xué)習(xí), 學(xué)生基本掌握了拼音, 但是對于每篇課文中基本都有的前后鼻音的生字還是學(xué)生記憶的薄弱環(huán)節(jié), 因此, 識字游戲1中系統(tǒng)的歸類有助于幫助學(xué)生整理已知、學(xué)生已經(jīng)基本掌握了常見的部首, 讓他們把部首與字合成學(xué)過的字,應(yīng)該說并不難,難在學(xué)生是否能主動嘗試著多種不同的組合;組詞是學(xué)生常見的一種積累詞語的方法, “詞語接龍”還是第一次見面,不是每個學(xué)生都能自己看懂“頂真格”的詞語接龍方法, 必要時還需教師點撥。一年級下半學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能在田字格中書寫較端正的字,但是在保持良好的書寫姿勢上還存在著不能堅持的問題, 需要教師反復(fù)強調(diào)、僅僅學(xué)會寫識字游戲中的四個字不難,還要學(xué)會寫法上的遷移。三、

9、教學(xué)目的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn), 本階段的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實際情況, 我制定了如下五項教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一: 在游戲的情境下, 復(fù)習(xí)“民挺禁燈明很朋真”八個字的讀音, 把這些字的前后鼻音區(qū)分清楚, 讀準(zhǔn)確、這八個生字有的在上個學(xué)期學(xué)過, 有的在前面幾課課文中學(xué)過, 對于“挺燈明很朋”這幾個字應(yīng)該較好區(qū)分, 掌握的難點應(yīng)該在“民真禁”這三個字上, 游戲中還是要引導(dǎo)學(xué)生多讀加深印象。目標(biāo)二: 復(fù)習(xí)五個學(xué)過的部首, 讓它們與一些獨體字合成左右結(jié)構(gòu)的字, 這個練習(xí)本身沒有很大的難度, 先拼成五個生字寫下來，再讓學(xué)生自己組織語言進行表達, 而教師只需要注意傾聽學(xué)生的表達是否正確, 語言是否通順、引導(dǎo)學(xué)生嘗試著多

10、元組合,在詞語中也有思維的訓(xùn)練;目標(biāo)三: 以“詞語接龍”的游戲形式讓學(xué)生初識“頂真格”, 并練習(xí)用“潮舒趕泥”接龍組詞、詞語接龍是鞏固和積累詞語的一種方法, 因為一年級下的學(xué)生識字不多閱讀的量也有一定的限制,更別說運用了、因此接龍的過程中必須注意學(xué)生容易同音字混淆,雖然辨析這些有可能出現(xiàn)的同音字并不是本課的要求,但是,教師應(yīng)該本著“隨時隨處是識字的課堂”這樣一種理念運用在自己的教學(xué)的過程中;目標(biāo)四: 練習(xí)用不同的語氣讀好帶有嘆號的句子, 同樣是嘆號, 讀的時候也可以有一些不同, 但是, 這不同不需要學(xué)生用規(guī)范的語言來表達, 而是用他們的讀來表達;目標(biāo)五: 描寫帶有“三點水”和“單人旁”的字,

11、掌握它們左窄右寬的書寫特點, 要教會學(xué)生掌握書寫的規(guī)律, 遷移到今后的寫字中、在強調(diào)漢字的書寫規(guī)則以及關(guān)鍵筆畫的書寫位置時給與學(xué)生表達的機會。教師只要適時地點撥。四、教學(xué)設(shè)計仔細研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對課堂教學(xué)進行了如下的設(shè)計:一、用創(chuàng)設(shè)情境的方法使教學(xué)靈活而生動。低年級的學(xué)生雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意。他們注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。因此在進行拼音,識字,讀句, 寫字練習(xí)時，要時時保持教學(xué)內(nèi)容豐富,教學(xué)情景有新意。根據(jù)心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，識記的效果越好。因此要開展形式多樣的識字游戲的訓(xùn)練，讓教學(xué)內(nèi)容多次復(fù)現(xiàn)，促使學(xué)生多

12、種感官參與其中。35分鐘的一堂課識字游戲, 以闖關(guān)的形式環(huán)環(huán)相扣, 緊湊教學(xué)、教師的語言始終要創(chuàng)設(shè)出一種游戲的氛圍,讓學(xué)生沉浸其中。二、課堂教學(xué)活動的準(zhǔn)確定位傳統(tǒng)的教學(xué)是教師大部分時間花在如何執(zhí)行教案上，忽略了學(xué)生積極主動地參與，使大部分學(xué)生處于被動地接受教師的教案運作上，教師不能代替學(xué)生自己的思維活動。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時應(yīng)以學(xué)生為中心。課堂教學(xué)活動的首要任務(wù)就是要減少教師的講授時間，把時間還給學(xué)生，自由的時間和空間是學(xué)生獲得主體地位的條件和保證。教師要給學(xué)生嘗試的機會，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。哪怕只是一堂識字游戲的課,也應(yīng)該處處體現(xiàn)學(xué)生的主體定位,比如說:

13、通過學(xué)生自己讀題了解闖關(guān)的要求, 不懂的地方教師才作相應(yīng)的指導(dǎo);每一題的闖關(guān)都讓學(xué)生自己讀懂圖與題目之間的聯(lián)系; 還有評論同學(xué)的朗讀, 表達自己的觀點等等三、識字游戲“度”的把握由于是一堂識字游戲課, 闖關(guān)的形式學(xué)生和闖關(guān)證都讓學(xué)生覺得新鮮和興奮,可是教師心中始終應(yīng)該明白, 游戲只是一種形式, 注意力還是應(yīng)該更多地關(guān)注到知識點上, 落實教學(xué)目標(biāo)上, 同時引導(dǎo)著學(xué)生既饒有興趣地學(xué)又學(xué)得扎扎實實。說課稿 篇4一、說教材分析1、教材的地位和作用本節(jié)教材是數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元第一課的內(nèi)容。在我們的日常生活中，存在大量的數(shù)數(shù)現(xiàn)象，乘法與學(xué)生的生活聯(lián)系是非常緊密的。因此，教材注重從學(xué)生的生活實際入手，結(jié)

14、合數(shù)數(shù)活動，為學(xué)生理解乘法的意義積累經(jīng)驗。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗既是數(shù)學(xué)活動的產(chǎn)物，又是學(xué)生認(rèn)識和活動的基礎(chǔ)。教材中安排了學(xué)生進行大量的“數(shù)”與“算”的活動，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法概念打基礎(chǔ)。此外，教材還注重在數(shù)數(shù)活動中溝通乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系。由于二年級學(xué)生的特點，教材在編排時將數(shù)學(xué)知識的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來。借用多種操作活動，讓學(xué)生在充分感知相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上進一步積累與乘法相關(guān)的活動經(jīng)驗。2、學(xué)情分析學(xué)生在一年級時已經(jīng)積累了大量數(shù)數(shù)的活動經(jīng)驗，在數(shù)數(shù)時能和所數(shù)事物建立“一一對應(yīng)”的思想。雖然已經(jīng)有了加法基礎(chǔ)，但是對幾個相同加數(shù)連加很陌生。二、說教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合數(shù)一數(shù)的活動，經(jīng)歷相

15、同加數(shù)連加的抽象過程，為學(xué)習(xí)乘法積累經(jīng)驗。2.引導(dǎo)學(xué)生通過“橫著數(shù)”和“豎著數(shù)”兩種不同的數(shù)數(shù)方法，得出不同的加法算式并進行計算。3.體會到生活中有許多需要把相同數(shù)連加的問題，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的欲望。三、說重點：從相同加數(shù)相加的算式中抽象出“幾個幾相加”的概念。說難點：會用兩種不同的方法數(shù)以方陣形式排列的物體的個數(shù)，相應(yīng)列出兩個不同的連加算式。四、說教法：引導(dǎo)法。說學(xué)法：小組合作交流。五、說教學(xué)過程。（一）創(chuàng)設(shè)情境。由小朋友喜愛的喜羊羊為主線，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣并引發(fā)學(xué)生思考：“如何數(shù)出混亂小羊的數(shù)量？”讓學(xué)生明白讓小羊站好隊伍就容易數(shù)出它們的數(shù)量。為幾種不同的數(shù)數(shù)方法打好基礎(chǔ)。（二）探究新

16、知。教學(xué)中設(shè)計了三個活動：創(chuàng)設(shè)了幾種不同的、典型的數(shù)數(shù)情境。從活動一到活動三，教材的安排是循序漸進的?；顒右唬簲[一擺，數(shù)一數(shù)。利用情境圖引出問題，讓學(xué)生用小棒代替小羊數(shù)一數(shù)。學(xué)生可能出現(xiàn)教科書中的三種數(shù)法：1個1個地數(shù)，2個2個地數(shù)，5個5個地數(shù)。體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。讓學(xué)生直觀感受雖然數(shù)法不相同，但是結(jié)果是一樣的。（如果教科書中給出的方法沒有出現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生看書或者把這種方法介紹給學(xué)生，最后讓全體學(xué)生按照“2個2個”和“5個5個”再數(shù)一遍，體會物體可以幾個幾個地數(shù)，結(jié)果是一樣的。）活動二:多角度進行教學(xué)。本次活動分為三個層次：第一層：“按行數(shù)”。第二層：“按列數(shù)”。第三層：“會從兩種

17、角度數(shù)”。1.課件出示整齊排列的小羊圖。讓學(xué)生說說有什么感受？學(xué)生可能會說整齊好數(shù)，教師追問怎么看出整齊了？引出第一層：“按行數(shù)”。就是橫著數(shù)。第二層：“按列數(shù)”。就是豎著數(shù)。初步感知數(shù)數(shù)的兩種方法。（ 學(xué)生在描述數(shù)的方法時，要逐漸規(guī)范學(xué)生的語言。）2.課件出示新的糖果情境圖。在學(xué)生明白兩種數(shù)數(shù)的方法以后，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察，再獨立思考，根據(jù)第三層“兩種角度的數(shù)”法，試著讓學(xué)生用行或列的語言描述。再次直觀感受到雖然數(shù)的方法不一樣，但“2個7”和“7個2”數(shù)出的結(jié)果是一樣多的。活動三：會列相同加數(shù)連加的算式。有了前面兩種角度數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)，結(jié)合情境圖可以列出不同數(shù)的相同數(shù)連加的加法算式。鼓勵學(xué)生在小組

18、內(nèi)交流自己的想法后進行匯報。并指出圖中的“3個5”和“5個3”分別在哪兒？讓學(xué)生體會到生活中許多問題都能用這樣的相同加數(shù)連加的算式表示。（三）鞏固新知。在設(shè)計練習(xí)時，也體現(xiàn)了層次性，數(shù)格子和小青蛙跳格子這些不同的數(shù)數(shù)練習(xí)都有一個共同之處其中都隱含了幾個幾的數(shù)量關(guān)系。（四）拓展小青蛙最后不斷的幾個幾個跳格，讓學(xué)生體會到在相同加數(shù)的個數(shù)比較多的時候，列出的算式很長很麻煩，有沒有更簡便的記錄方法，為下節(jié)課學(xué)習(xí)乘法知識做孕伏。六、板書設(shè)計數(shù)一數(shù)橫著數(shù)豎著數(shù)說課稿 篇5別餓壞了那匹馬這篇課文是十二冊第二單元最后一篇，也是一篇自讀課文，_主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有

19、馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。本單元前三篇課文描繪了景之美、人之醉，人景交融、天人合一之境界，在本單元最后安排這樣一篇贊美人的美好心靈的課文，我的理解是由景美過渡到人美，因為第三單元的課文都是寫人美的。首先說說我對“別餓壞了那匹馬”這個題目的理解：1、這是那位殘疾青年說的一句話，是一個善意的謊言;2、還有一層含義：別餓壞了那匹馬也指小作者，小作者對書如饑似渴，而殘疾青年是不想餓壞小作者，才說了這一謊言!這篇只有一課時的自讀課文，我想這次是第一次把自讀課文列入實踐課的范疇。葉圣陶

20、曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。“精讀_，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點，既熟習(xí)了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！蔽业恼n題是“開放式作文教學(xué)的研究”，我想習(xí)作的源頭是閱讀，于是將目光定格在了這課上。自讀課文我覺得還是應(yīng)該以學(xué)生的自讀、自學(xué)為主，讓學(xué)生自主閱讀，在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)。翻開課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于略讀課文的內(nèi)容很少，只在評價過程中提到一句：評價略讀，重在考察能否把握略讀材料的大意。蘇教版小學(xué)語文六年級下冊說課稿別餓壞了那匹馬：但教師并不是旁觀者，應(yīng)該抓住主線引導(dǎo)好學(xué)生

21、的讀。這篇_內(nèi)容淺顯易懂，語言簡潔樸實，情感真摯感人，很容易引起學(xué)生的共鳴。所以，我想簡化頭緒，著重從兩點入手，以體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點：1、品悟語言文字，感受殘疾青年樂于助人的好品質(zhì);2、感情朗讀，受到情感的熏陶。另外滲透我課題特色，加入了一個小練筆。反思這一課，我談?wù)勎业膸讉€主要設(shè)計。1、注意導(dǎo)讀的引入。我是這樣導(dǎo)讀的，用他們上下樓梯經(jīng)常見到的小學(xué)生行為規(guī)范中關(guān)于“誠實”的話題說明小學(xué)生要誠實，不能騙人，騙人不好，可話鋒一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。有時欺騙并不會遭到譴責(zé)，也許反而會得到感激，我們今天來認(rèn)識一個人，他也說了謊，卻得到了別人的感激，為什么呢?

22、帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。(對于略讀課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計了這一導(dǎo)讀。其實有很多好的導(dǎo)讀方法，但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，畢竟時間要留給學(xué)生。)2、設(shè)計好細讀的問題。學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時寫上自己的體會”學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語。(略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c撥。)3、安排小練筆，填補文中空白。學(xué)生抓住重點詞句交流，朗讀，當(dāng)一切真相大白時，

23、兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，于是，我設(shè)計了這樣的小練筆：那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠(我覺得進行小練筆的時機掌握很重要。“情動”而“辭發(fā)”，這時要給他寫的機會，讓他內(nèi)心的情感，讓_的情感涌出紙外。)4、感情朗讀，情理交融_很長，我讓學(xué)生取一段認(rèn)為最能打動學(xué)生的文字來讀讀，在讀的基礎(chǔ)上談?wù)勛约簩W(xué)了_之后的理解。5、課外拓展第十二冊語文教學(xué)參考書上對略讀課文有這樣的描述：右上角有三角形的為略讀課文，意在擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能獨立閱讀，不列入考試的范圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對五六年級的課外閱讀量不少于10

24、0萬字.如何完成這樣大的閱讀量呢?我覺得教師要利用課上提供學(xué)生材料。于是，我在課的最后提供了學(xué)生一些_，和主題有關(guān)，放在班級中任他們閱讀。說課稿 篇6各位評委、老師：大家好!我今天所說的課題是七年級下冊第六單元中的一篇課文斑羚飛渡，我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書五個方面對斑羚飛渡的教學(xué)設(shè)計進行說明：一、教材分析1、教材的地位、特點和作用。本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴動物的_。這些_不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。_描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓

25、每個讀者受到精神的.震撼。因此，從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個“關(guān)注動物世界”的學(xué)習(xí)重點，有如下特點與作用：(1)課文體現(xiàn)了較強的時代的氣息，緊密聯(lián)系社會實踐。_關(guān)注動物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動物保護意識和社會責(zé)任感。(2)課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2、學(xué)情分析一_故事性強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。學(xué)生生活的范圍窄，對_了解缺乏一定的生活基礎(chǔ)，對事物缺乏理性認(rèn)識。但是，學(xué)生已有兩年微機操作的經(jīng)驗，已具備上網(wǎng)搜索與制作

26、電腦小報的能力;并且社會課上及課后已做過比較規(guī)范的調(diào)查報告，只要稍加提點就能讓學(xué)生自組分工開展課外拓展活動。3、教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：知識與能力：1、理清并感受文中生動、感人的情節(jié);2、通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景，感悟_的深刻主旨。過程與方法：1、通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊涵的思想感情。3、通過“保護野生動物”活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文

27、，運用語文。情感態(tài)度和價值觀：通過感受動物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動物保護意識。4、教學(xué)重點、教學(xué)難點。依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文。教學(xué)重點：整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。教學(xué)難點：聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景，感悟_的深刻主旨。二、教法關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會作者的寫作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴

28、大教學(xué)的容量;幫助學(xué)生走近文本;并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在第二課時把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團結(jié)互助，共同提高。為了加強文本與社會實際的聯(lián)系，擴大知識面，讓學(xué)生嘗試運用文字的方式去感染更多的人，加強學(xué)生的社會責(zé)任感，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機房去上課，運用微機課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進行“保護野生動物”實踐活動資料的搜集和整理，語文教師要推薦內(nèi)容對口的或網(wǎng)頁，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計多提意見。授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開討論和交流，并進行適當(dāng)點撥，主要貫穿以下教法。1、情景教學(xué)法。利用圖片

29、導(dǎo)入和飛渡情景課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到課文的意境中，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。2、有情朗讀法。_是一篇富有哲理的_，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中某些語句的深刻含義。反復(fù)朗讀才能感悟是斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。3、合作討論法。自主學(xué)習(xí)，合作討論老斑羚的精神，發(fā)表自己的個性見解。4、換位思考法。創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗、聯(lián)想拓展，讓學(xué)生學(xué)會換位思考。5、誘思探究法：即在課堂教學(xué)中按照“探索研究運用” 的因果層次關(guān)系去安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)，實現(xiàn)變教為誘、變學(xué)為思的目的。三、學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即“教是為了不教”。本堂課學(xué)習(xí)的學(xué)法如下：1、自主

30、圈劃詞語，朗讀感悟，特別是找斑羚飛渡的動詞。2、朗讀法。重點朗讀飛渡的段落，自由選擇朗讀，是以人為本思想的體現(xiàn)。3、討論法。學(xué)生暢談自己的看法。4、習(xí)慣法。注重課堂教學(xué)中學(xué)生細節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。四、教學(xué)過程(一)、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)， 正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。 而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦， 用雙手托起了自己兩歲半的兒子。 結(jié)果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命?！菊f明】導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，自然就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。(二)、 整體感知1、給學(xué)生觀看一段flash：狗吠聲、

31、腳步聲、蹄聲，羚群逃至懸崖。(斑羚飛渡故事前因)猜一猜：“發(fā)生了什么事?”“遭遇何種處境啊?”(這兩個問題讓學(xué)生自由說)2、打開課本，默讀14自然段，看看到底發(fā)生了什么?3、讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個問題?！鞍吡缛罕猾C人逼至懸崖，陷入了進退維谷的境地”。4、除此以外還提到了什么?為什么要交代這些?傷心崖的地勢險要前無去路，后有追兵的緊張氛圍斑羚的跳躍能力無法越過懸崖5、“同學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險時，接下來，你想它們又會怎樣呢?”(讓學(xué)生展開聯(lián)想，猜測下面的故事)【說明】首先創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生對故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字

32、里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關(guān)注內(nèi)容。6、“在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢?讓我們帶著疑問打開課文，默讀剩下的內(nèi)容，看看故事又有什么波折?”7、讀完課文后，誰能簡要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事?(指名復(fù)述)其余同學(xué)仔細聽，聽完后可適當(dāng)補充或糾正?！菊f明】這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織和表達能力，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)8、能用一兩個詞語說說你讀完后的感受嗎?“感動、壯觀、慘烈”(三)、研讀賞析1、“在整個故事中，什么地方最讓你感動?讀讀感動你的相關(guān)情節(jié)，細細品品，你為什么感動?”(1)要求學(xué)生

33、先從文中找到相關(guān)的語段，在書上作記號，自由朗讀揣摩，然后再班級交流。(2)學(xué)生發(fā)表看法?？赡苷劦降闹攸c話題以及教師可作的引導(dǎo)：關(guān)于老斑羚的試跳：是否老眼昏花，逞能?如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為?關(guān)于斑羚群自動的分成兩撥：意味著什么?為什么他們會這么做?你想象一下它們可能會有哪些神情?關(guān)于從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置：如果你是成功逃生的小斑羚，你會對他們“說”些什么?你又從中讀到了什么?關(guān)于第一對試跳的情景：這一情景中哪些話最令你感動?為什么?從作者的描寫中，你看見怎樣的場景?(適時插入第一對飛渡的flash)關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：它結(jié)局有哪些可能?為什么不直接寫它跳崖?

34、它應(yīng)不應(yīng)該跳?假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失?注：有關(guān)上述話題的語句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀。【說明】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生會談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示;文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失;一老一少的斑羚試跳的語段等等，對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解_主旨，而多媒體課件的運用，能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。(四)、深入探究1、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的?”2、這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學(xué)們說說你感受

35、最深的一個方面，有條理的闡述這個觀點?！罢埌涯銓的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。先在本子上試寫，再發(fā)言?！?、分享你的感受。(教師作為最后的參與者，總結(jié)羅列如下，作為學(xué)生回答的導(dǎo)向)1、危難中表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲精神。2、人類的殘忍，對動物的虐殺;人類需要自我反省。3、弱者對強者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。4、老一輩為小一輩所做的奉獻、犧牲。5、為了整體的利益，犧牲局部利益的精神?！菊f明】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對_的理解能從表層深入到里層，多角度地看問題，理解作者寫這篇_所要表達的豐富情感。(五)、拓展延伸1、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽過或看過的與_類似的故事，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點。

36、2、播放呼吁保護野生動物的公益廣告。(加視頻)3、教師結(jié)語：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動了，課文斑羚飛渡給我們帶來的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現(xiàn)了一次心靈的飛渡!仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰?！薄菊f明】有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛煉學(xué)生的語言表達能力和口頭表達能力。(六)、作業(yè)設(shè)計語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。我設(shè)計了兩個作業(yè)：1、以四人小組為單位，設(shè)計一份“保護野生動物”為 主題的小

37、報，可以是某一種珍稀動物的專題介紹，也可以是多種動物資料的匯編。2、根據(jù)搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關(guān)于野生動物保護等方面的小評論或簡單的調(diào)查報告。題目示例：野生動物的現(xiàn)狀調(diào)查 談?wù)勅祟悓σ吧鷦游锏谋Ｗo談“斑羚飛渡”中的美 我要當(dāng)好潮鄉(xiāng)的動物小衛(wèi)士(七)、教師總結(jié)教師結(jié)語：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動了，課文斑羚飛渡給我們帶來的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現(xiàn)了一次心靈的飛渡!仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰?！闭f課稿 篇7一、說課題名稱今天我要

38、說課的題目是大班科學(xué)活動認(rèn)識四季。接下來我會從以下幾個方面進行我的說課。二、說設(shè)計意圖在孩子們的世界里，燕子、柳條、落葉、雪花。都是他們身邊常見的景色，但是對于幼兒來講他們是不能準(zhǔn)確的將這些景色與四季明確對應(yīng)。綱要指出，在幼兒生后經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，讓幼兒從身邊入手，培養(yǎng)初步的認(rèn)識和行為。為此，我設(shè)計本次活動具有一定的生活價值。旨在通過活動讓幼兒認(rèn)知四季。幼兒的科學(xué)活動是從觀察生活的點滴開始的，因為他們的思維都具有直觀形象性，作為老師就要引導(dǎo)幼兒在生活中、游戲中去挖掘大自然，并指導(dǎo)孩子進行針對性的觀察、比較、認(rèn)知、創(chuàng)造，這就是最好的教育素材。由此，也就生成了本次

39、科學(xué)活動的設(shè)計理念。三、說活動目標(biāo)活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，根據(jù)中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發(fā)展情況，將本次活動的目標(biāo)定位于：（1）認(rèn)知：從自然景色的變化，了解四季的特征（2）技能：培養(yǎng)幼兒根據(jù)四季穿衣的能力（3）培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情懷第一條目標(biāo)是主導(dǎo)目標(biāo)。目的是讓幼兒在游戲中認(rèn)知四季，第二條目標(biāo)是輔助目標(biāo)，包括能力目標(biāo)和感情目標(biāo)。我想通過孩子們在游戲中的操作代替說教，讓孩子獲取知識，獲取愉快的體驗。四、說活動重難點根據(jù)幼兒的年齡特征和接收知識的能力水平，我將活動中的重點難點設(shè)計如下（1）重點：引導(dǎo)幼兒認(rèn)知四季，對自然界的四季特征有直觀的初步認(rèn)識（2）難點：幼兒能自主地根據(jù)四季變

40、化穿衣，并形成對大自然的熱愛之情。五、說教法、學(xué)法新綱要指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒又袘?yīng)力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動材料，還采用了演示法、提問法組織教學(xué)。由于這些方法有利于幼兒直觀的觀察事物，形象思維，提升了幼兒的辨識能力，促進師幼互動教學(xué)活動的開展 。遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在綱要新理念的指導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)活動，始終以幼兒為主體，我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、游戲法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調(diào)動幼兒多種感官，掌握學(xué)習(xí)的重難點。六、說活動準(zhǔn)備為了能讓幼兒在一個輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)目的，活

41、動前做了如下物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：圖片、木偶道具、視頻（2）經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已有的生活知識儲備七、說活動過程活動過程是圍繞目標(biāo)來設(shè)計的，為了讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，達成目標(biāo)。在本次活動中，我設(shè)計了如下流程：情景導(dǎo)入-圖片展示分組討論游戲操作。八、說活動延伸綱要中明確指出幼兒園活動具有一定的延展性和融合性，為了讓幼兒更好的理解活動內(nèi)容我將活動延伸到區(qū)域活動區(qū)，請小朋友去美工區(qū)畫出喜愛的季節(jié)。說課稿 篇8教學(xué)目標(biāo)：1、 理解小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)（重點）2、 感悟小說的內(nèi)涵弘揚人性美（難點）教學(xué)過程：1、 導(dǎo)入一片普通的葉子，會有怎樣神奇的魅力？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)歐亨利的小說最后的常春藤葉，品味一片葉子背后

42、的生命力量和人性之美板書課題2、 明確教學(xué)目標(biāo)3、 初讀課文，整體感知大家都做過預(yù)習(xí)了小說一共涉及到幾個主要人物？三個，分別是瓊珊、蘇艾和貝爾曼他們?nèi)齻€是住在同一棟樓上的畫家四天時間，三個窮藝術(shù)家，發(fā)生了一段感人的故事瓊珊經(jīng)歷了從瀕臨死亡到活過來的掙扎，而貝爾曼則是從生走向了死串連起這些情節(jié)的是這最后的常春藤葉，它起著情節(jié)線索的作用板書4、 細讀課文，分析環(huán)境描寫的作用文中多次寫到了常春藤葉，讓我們仔細地閱讀小說，找出描寫常春藤葉的語句，看看每次的描寫起到了怎樣的作用?(1) 第一次描寫在小說的1828段，蘇艾聽到了瓊珊的計數(shù)，發(fā)現(xiàn)了她對常春藤葉子的關(guān)注請一位同學(xué)起來給大家讀一讀第18自然段，

43、在這個同學(xué)讀的過程中，請其它同學(xué)畫出段中的描寫性詞語好我們找一個同學(xué)說說他找的詞語院子是“空蕩蕩”“陰沉沉”的，常春藤“極老極老”，“根已經(jīng)枯萎”，葉子“差不多全吹落”，藤枝“光禿禿的”，那堵墻是“松動殘缺”的這是一段環(huán)境描寫，這里作者著力描畫了常春藤什么樣的特點？著力描寫常春藤的枯敗、殘破、蕭索有什么樣的作用呢？渲染了悲涼的氣氛，而這與病重的瓊珊的悲觀心境是協(xié)調(diào)一致的那么這枯敗的常春藤對瓊珊意味著什么呢？有誰來說一說？22段“等最后一片掉落下來，我也得去了”24段“我希望在天黑前看到最后的藤葉飄落下來那時候我也該去了”在這里，她把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連

44、，作為放棄生命的理由尤其是28段，她覺得自己“就像一片可憐的、厭倦的藤葉，悠悠地往下飄，往下飄”，意味著她的絕望（2）請速讀小說的3744段，找出集中描寫常春藤葉的語句，加以分析這位同學(xué)找的是第40段，這一段用“可是”一轉(zhuǎn)，讓生命出現(xiàn)了奇跡“經(jīng)過了漫漫長夜地風(fēng)吹雨打”，“仍舊有一片葉子”“傲然地掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面”作者非常細致地描寫了最后一片常春藤葉的顏色、形狀和位置， “傲然”表現(xiàn)了葉子給人的驚喜，但瓊珊的心情有沒有因之改變呢？沒有這位同學(xué)找的是44段，這片在風(fēng)雨中飄搖的孤葉，讓人聯(lián)系到瓊珊氣若游絲的生命，不禁悲從中來（3）齊讀46段還有一次描寫， “那片常春藤葉仍在墻上”雖

45、然只有一句話，但這片經(jīng)歷兩日的風(fēng)雨依然傲然挺立的常春藤葉卻讓瓊珊的心情發(fā)生了巨變：它讓瓊珊恢復(fù)了對生活的信心，獲得了重新活下去的勇氣和力量這時候這最后的常春藤葉對瓊珊意味著什么？誰來說一說還有沒有不同意見或補充？看來，大家都同意這位同學(xué)的意見，它是支撐瓊珊活下去的精神支點，只要葉子不落，她就有希望，就要進行抗?fàn)幫ㄟ^上面的分析，我們看到這最后的常春藤葉竟然挽救了一個年輕又幾乎失去希望的生命從小說的情節(jié)設(shè)計上它有什么作用呢？推動了情節(jié)的發(fā)展5、 賞讀課文，體會情節(jié)設(shè)計的巧妙（1）可能有人會問了，連續(xù)兩個雨雪交加的夜晚，這最后的常春藤葉為什么能夠依然傲然挺立呢？因為這片葉子是假的，哪里能看出來呢？作

46、者在哪里巧妙地埋了伏筆呢？請試著找出一處來這位同學(xué)找到了：40段，經(jīng)過了慢慢長夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上一個“貼”字暴露了它不是真的葉子還有沒有呢？這位同學(xué)找出來了，在最后一段，“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動嗎”最后蘇艾給我們揭示了謎底：那是貝爾曼的杰作那晚最后的一片葉子掉落時，他畫在墻上的（2）從哪里可以知道這最后的常春藤葉是貝爾曼畫的呢？同位之間可以討論一下，誰來給大家分析分析？好，這位同學(xué)：最后一段，“濕透的鞋子和衣服”說明他曾在雨水中站了很久，燃著的燈籠是在夜里作畫用的，那片葉子在離地面二十來英尺的地方，要爬到高處去畫葉子，必須要“挪動的梯子”；散亂的畫筆可以讓人想見畫畫的人受涼后強撐身體的艱難；而剩下的綠、黃色的顏料，則很容易讓人想到那片黃綠相間的常春藤葉（3）課前布置大家展開想象，寫一段文字，