科利亞的木匣教案4篇

1、dont let the future you hate your present self and perplex everyone, but success is only worthy of brave action.（頁眉可刪）科利亞的木匣教案4篇 科利亞的木匣教案 篇1得到的啟發(fā)”為思路，啟導(dǎo)學生突破難點，獨立分段，理清事物特點前后變化的內(nèi)在聯(lián)系，從而明曉事理搞好知識的遷移。在強化“雙基”的訓練中，培養(yǎng)學生閱讀理解、分析表達的能力。教學時，可按這樣的步驟進行：、情境引入，激發(fā)興趣：教者可用類比情境演示引入，導(dǎo)出本課讀寫訓練的重點內(nèi)容，激發(fā)學生求知探索的熱情。上課時，先找一名學生與教師

2、進行跨步比賽：兩人同時演示由教室門口向室內(nèi)跨三大步，再由學生上前檢測兩人所跨距離的差異。接著，教師提問：同樣是跨三步，為什么距離會有差異？課文中的柯里亞是怎樣來認識這個問題的？讓學生各自帶著問題去自讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。、問題引路，訓練閱讀理解能力：本課記事順序清楚，結(jié)構(gòu)思路明白，可讓學生根據(jù)文后思考題默讀課文，在文中畫出描寫柯里亞和媽媽“埋木匣”具體情景的語句，然后通過導(dǎo)讀引思，討論口說突破難點獨立分段，弄清事情前后的內(nèi)在聯(lián)系。如：導(dǎo)讀承上啟下的第五自然段，可先讓學生找出“就在那一天”和“住了差不多四年”表示時間的詞語，啟發(fā)提問這段側(cè)重寫了哪個時間？埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年？這幾年

3、中柯里亞會發(fā)發(fā)生什么變化？引導(dǎo)學生帶著問題獨立思考找出“剛學數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”，“那時候還小”，“步子也小”，“我已經(jīng)九歲啦！”，“數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”，“步子比那時候要大一倍呢！”等語句。這樣既能引導(dǎo)學生正確分段，又能在讀思訓練中弄清前后變化的內(nèi)在聯(lián)系，加深對“周圍一切都在變化”一句話的理解。、設(shè)疑解難，訓練分析表達能力：_訓練重點突出，一些句子講出了時間和周圍事物的變化，導(dǎo)出了事物變化因果的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們可以緊扣訓練的重點難點，引導(dǎo)學生通過課文的閱讀，去尋找事物變化的因果聯(lián)系，并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達清楚，將學生的思維滲透到“雙基”訓練中。如設(shè)疑： 柯里亞和媽媽在什么時候什么地方

4、埋東西？又是相隔多少時間才去挖東西的？媽媽為什么一下子就能挖到木箱子？ 當初，媽媽不是隨隨便便地埋箱子的，而柯里亞是因為隨隨便便地埋木匣，所以現(xiàn)在一下子是挖不到木匣的。這樣說對嗎？為什么？ 文中為什么要這樣具體地寫柯里亞埋木匣的情景，這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯(lián)系？ 既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的，那么他媽媽為什么能一下子挖到木箱，而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢？ 如果他媽媽小時候就認認真真地離門口三十步的地方埋下箱子，到現(xiàn)在也數(shù)三十步能一下子挖到當時埋的木箱嗎？ 柯里亞不能一下子挖到木匣的真正原因是什么？我們從中明白了什么道理？從不同角度設(shè)疑，層層深入地推進思維訓練，促進

5、思維的發(fā)展，提高學生分析表達的能力。以上板書，圖一、圖二對比明顯，讓人一目了然。這樣，柯里亞心中的疑團和同學們心中的疑團(即板書中的“？”)，都被輕而易舉地解開，省去了許多口舌，學生也樂于接受?？评麃喌哪鞠唤贪?篇2學習目標認識匣、鋸、階3個生字。會寫挖、鞋等13個字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理?？评麃喌哪鞠唤贪附虒W設(shè)計精品推薦課前準備生字詞卡片。抄寫課文最后一段的小黑板。第一課時分步揭題板書木匣，匣字注音，學習匣的音、形、義。完整板書課題?？评麃喪莻€蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？朗讀課文，初步了

6、解內(nèi)容學生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。指名學生朗讀，糾正讀錯的地方。請學生說說課文的主要內(nèi)容。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）默讀課文，了解敘述順序布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。默讀、思考，做記號，也可與同座討論。全班交流。a哪幾個自然段講埋木匣，哪幾個自然段講挖木匣？b另外的幾個自然段講的.是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）學習字詞出示要求會寫的13個生字，讀一讀，再組詞。觀察字形，互相說說寫這些字時要注意哪些地方。學生寫生字（兩遍）/article/，再把詞語表中列出的本課的詞

7、語抄寫一遍。第二課時復(fù)習字詞用生字詞卡片指名認讀。聽寫本課應(yīng)掌握的詞語。聽寫后對照詞語表自我批改訂正。突出重點，加深理解提出重點問題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？學生帶著這個問題認真讀書、思考。科利亞的木匣教案 篇3一、素質(zhì)教學目標德育目標 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認識到時間一天天過去，周圍的一切都在變化，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。知識目標 學會本課生字、新詞，會用如果就、不光還等關(guān)聯(lián)詞語造句。能力目標 理解課文內(nèi)容，能按課后練習題的提示給課文分段，并說出各段大意。二、教學重點科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩

8、點是教學重點。三、教學難點科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點，要通過幫助學生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。四、教學疑點1課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？2前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子？五、教具 科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。六、教學方法 導(dǎo)讀法。七、課時安排 三課時。八、教學過程第一課時（一）揭題、審題1今天我們學習第15課，科利亞的木匣。（板書課題）2科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學習

9、課文。（二）學生自學課文1默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？2讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或想想這個詞語的意思。3劃出自己不理解的詞語。（三）檢查自學情況1這篇課文寫出了一件什么事？寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。2檢查字詞掌握情況。認讀箱、倍、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進行字形分析）3簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。（四）再讀課文，理清層次1學生標明自然段，朗讀課文。2_圍繞木匣寫了幾層意思？（

10、_圍繞木匣寫了三層意思。）第一層：科利亞埋木匣。第二層：科利亞挖木匣。第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。3學生分小組討論怎樣分段。4指導(dǎo)第5自然段的歸屬。（這一段是過渡段。就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。是承上，后面兩句在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）5分段歸納。第一段：（第一至第三自然段）科利亞剛學會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方。第二段：（第四至第十二自然段）四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠的地方找到木匣。第三段：（第十三自然段）科利亞明白了：

11、時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。（五）講讀課文第一段1請同學分節(jié)讀課文第一段。全班思考：（1）科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？2討論思考題。（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）（2）指名讀第三自然段。（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？（科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？油诤昧耍岩粋€木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

12、（一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）3學生質(zhì)疑。學生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么又要寫出科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子？）（引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）（六）布置作業(yè)1抄寫詞語。第二課時（一）復(fù)習1課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？2科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）（二）講讀課文二、

13、三兩段1默讀課文第二段，思考：（1）科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？（4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？2討論思考題。（1）討論思考題四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是：將近、大約。（2）討論思考題引讀：媽媽是怎么挖箱子的？學生接讀：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。（3）媽媽說的話是什么意思？（如果當初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。）（4）討論思考題

14、教師引讀：科利亞是怎樣挖木匣子的？學生接讀：這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。教師引讀：挖的結(jié)果怎樣？學生接讀：他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。（5）討論用詞。這里三次寫到?jīng)]有，沒有前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？（卻表示結(jié)果出乎意料之外，還是表示結(jié)果與前面一樣，仍然也表示結(jié)果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。）（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小

15、伙伴的猜測？（學生讀：不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因）思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？（學生讀：小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。）問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）（7）教師出示幻燈片演示?？评麃喠渴铰裣履鞠弧砹渴诓坏侥鞠?。利亞量五步挖到木匣。問：從幻燈演示中，你明白了什么？（五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四

16、年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）板書：五歲量十步埋木匣步子小九歲量五步挖木匣步子大3小結(jié)：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。4學生自由讀第二段課文。5挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？6學生帶問題讀第三段課文。（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。）（2）為什么科利亞會說：周圍一切都在起變化？（因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木

17、匣時的十步去挖，當然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：周圍一切都在起變化。）（3）周圍一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）（4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。（三）布置作業(yè)1填空。（1）戰(zhàn)爭開始時，媽媽從家門口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（ ）步，很快（ ）。（2）戰(zhàn)爭開始時科利亞量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（ ）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。這是因為（ ）。2準備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。第三課

18、時（一）復(fù)習1簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。2科利亞從挖木匣中明白了什么。（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系1科利亞從挖木匣中明白了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？從文中哪些詞語看出時間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？（1）戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。（2）在那兒住了差不多四個年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。（3）科利亞長大了，上了小學。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學得多了。（4）科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來

19、，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。2小結(jié)：我們讀課文必須把_的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。（三）鞏固練習，總結(jié)全文1學生分段讀課文，并練習給各段列小標題。（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）2領(lǐng)會課文寫法。（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？科利亞的木匣教案 篇4一、復(fù)

20、習1.簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。2.科利亞從挖木匣中明白了什么。二、深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系1.科利亞從挖木匣中明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？（1）“戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。（2）“在那兒住了差不多四個年頭?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。（3）“科利亞長大了，上了小學。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學得多了。（4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！薄翱评麃喠苛宋宀剑謩邮滞谄饋?，不多一會兒，他果然找到了木匣子。”科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。2.小結(jié)：我們讀課文必須把的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。三、鞏固練習，總結(jié)全文1.學生分段讀課文，并練習給各段列小標題。（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）2.領(lǐng)會課文寫法。（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖