《墨竹圖題詩》教學方案設計

1、墨竹圖題詩教學方案設計陜西省寶雞市寶雞文理學院附屬小學 裴靜課題名稱墨竹圖題詩科 目語文年級六年級教學時間一課時（40分鐘）學習者分析六年級的學生經(jīng)過幾年的學習，應該具備識圖，讀悟古詩的能力，想象詩歌描述的情境。在此基礎上，引導學生觀賞圖畫，熟讀古詩，讀中理解，讀中感悟。根據(jù)學生的實際情況，采取多種方法引導，降低學生的理解難度。教學目標一、情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)學生對詩人品格的學習與敬佩之情。2.培養(yǎng)學生的審美情趣。二、過程與方法1. 由歲寒三友圖片及內涵入手，欣賞、了解竹子的風姿和品質，引出文中的畫和詩，感悟作者要表達的情感和思想。2.通過讀、看、聽等等多種方法的結合，幫助學生理解詩歌含義

2、三、知識與技能1.通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。2.增強學生的朗讀能力。教學重點、難點1.通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫，理解本圖題詩的詩情畫意。2.體會作者對百姓的關愛之情。教學資源1、 教師自制多媒體課件。2、 上課環(huán)境為多媒體屏幕環(huán)境。3、 學生搜集關于鄭板橋的資料。 墨竹圖 教學活動過程描述教學活動1課前播放古箏秦桑曲，出示“翠竹圖”，雖還未上課，但已創(chuàng)設了學習古詩的氛圍，揭示了本課的學習內容。同時，悠揚的古箏曲、精美的圖片給學生美的享受。一、復習舊知，導入新課1、 課前出示“翠竹圖”，并播放古箏曲。2、 復習舊知。上節(jié)課，我們了解了“歲寒三友”，學習了墨梅圖題詩。還記得

3、“歲寒三友”分別指什么嗎？（梅、竹、松）出示“歲寒三友”圖片，并簡述它們的共同特點；“圖題詩”指什么？（就是為一幅畫題一首和畫內容差不多的詩句 。）背誦墨梅圖題詩3、 導入新課。今天，我們就來了解“歲寒三友”中最有氣節(jié)的“竹”。教學活動2圖題詩的學習，就是要讓學生感受詩書畫印于一體的中國書畫的魅力，所以，圖畫欣賞是本文學習不可缺少的一部分。二、看圖欣賞，感悟竹之品性。1、配樂欣賞各種姿態(tài)的竹子圖片，教師對各個圖片做以簡單介紹。(青翠挺拔、高聳參天、端莊秀麗后幾副雖為墨竹圖，但依然能感受到竹子青翠欲滴、傲然挺立)2、引出墨竹圖，出示墨竹圖圖片。3、欣賞墨竹圖。提出要求：仔細欣賞圖片，說說圖中的竹

4、子給你留下什么印象？指導觀察（從整體到部分或從部分到整體）。學生概括，教師相機板書：干：細中有強；葉：青翠欲滴；整體：傲然挺立。教師小結。引出“詩畫欣賞”第三段關于描寫竹的內容。教學活動3在理解詩意時，抓住風吹疏竹發(fā)出“蕭蕭”之聲這一切入點。讓學生先聽、先感，再與作者的感受作比較，聯(lián)系書畫欣賞中的寫作背景，使作者特立獨行、愛民如子的精神品質凸現(xiàn)出來。三、品讀古詩，感悟作者（一）引出古詩。由學生談對畫的理解，引出作者鄭板橋為這副畫所作的墨竹圖題詩。并讓學生感悟他所要表達的的情感。（出示古詩）（二）朗讀詩歌。1、自由讀詩，學習字詞，嘗試理解詩意。2、檢查自學：檢查“燮”、“衙”、“齋”的讀音。3、

5、朗讀古詩，體會感情。（播放古箏曲）學生嘗試自讀古詩。請兩位學生朗讀古詩。教師做以指點。全班齊讀。（三）理解古詩。 1、導入：如果不能弄懂古詩的含義，朗讀時就很難準確把握作者的感情。下面就深入理解這首詩。2、了解作者。學生交流搜集到的資料。教師小結，并出示介紹作者的課件（作者簡介、“揚州八怪”、作者的書畫作品等）。3、理解詩意。（1）“衙齋臥聽蕭蕭竹” 齊讀詩句。理解“衙齋”、“臥聽”的含義。指導理解“蕭蕭竹”。“蕭蕭”是象聲詞，說說類似的象聲詞有哪些。理解整句話的意思。（躺在衙門臥室的床上，聽著“蕭蕭”的風吹竹葉的聲音）傾聽風吹竹葉發(fā)出的“蕭蕭”之聲。（播放音頻）提問：你聽到了什么？想到了什么

6、？學生談所聽所想。引出下句：作者聽到這風吹疏竹的聲音，想到了什么？（2）“疑是民間疾苦聲” 學生依據(jù)第一句的學習方法理解字義、詞義、句意。（以為是老百姓生活困苦潦倒的嗚咽之聲）質疑：為什么我們聽到的、想到的與作者不同呢？學生暢所欲言。教師小結，出示背景資料，并講解。提問：從背景資料中，你能感受到鄭板橋是一個怎樣的人？學生述說，教師小結，并相機板書。（愛民如子，特立獨行）引出后兩句。（鄭板橋的品性也體現(xiàn)在詩句的后兩句中。）（3）“些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。” 讀詩句。理解詞義、句意。學生談對這兩句的理解。教師小結。（這兩句表面寫竹，實則寫人，寫出了作者對老百姓疾苦的關心）（4）學生說整首詩

7、的詩意。教學活動4通過這部分的歸納總結，把對詩的理解提升到對作者精神品質的理解。四、歸納總結、提升情感。1、引申：結合詩意談談對整首詩以及作者的理解。2、學生暢所欲言后，教師小結： 從竹入手，托物言志。用圖題詩的方式勸勉上司，方式委婉。作者的“任爾東西南北風”氣概就是竹有氣節(jié)的象征。3、朗讀“詩畫欣賞”，形成整體概念。 4、再次感情讀文，體會作者特立獨行、愛民如子的品質。（播放古箏曲） 5、嘗試背誦古詩。教學活動5把詩意弄懂，是學生學習古詩的基本要求，而融會貫通，才是學習的最總目的。所以，要求學生用寫或畫的形式把自己對竹的理解表達出來，使課本知識內化為自身的理解。五、拓展延伸、遷移創(chuàng)新。 1、欣賞鄭板橋其他詩作。（播放古箏曲，賞讀鄭板橋其他寫竹的詩、畫） 2、再次總結竹子的品質，欣賞、回憶關于竹的其他作者的作品。 3、學生寫竹、畫竹。（要求：通過學習這一課，把自己對竹子的理解與贊美寫下來、畫下來。可以是一兩句話，也可以是一篇散文、一幅畫） 4、學生創(chuàng)作。（播放古箏曲，出示翠竹圖，給學生創(chuàng)造創(chuàng)作的氛圍） 5、部分學生作品展示。（沒有寫完和沒來得及展示的同學）教學活動6課堂所展現(xiàn)的知識畢竟有限，通過安排課下的搜集、誦讀，擴大學生的閱