淺析基于獨立院校的會計案例教學效果評價與影響因素研究論文

1、is life a dream or a game, or a story that belongs to each of us!（頁眉可刪）淺析基于獨立院校的會計案例教學效果評價與影響因素研究論文 一、案例教學的界定哈佛商學院曾將案例教學法定義為：“一種教師與學生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學方法。這些案例常以書面的形式呈現(xiàn)出來，它_于實際的工商管理情境。學生在自行閱讀、研究、討論的基礎上，通過教師的引導進行全班討論。因此，案例教學法既包括了一種特殊的教學材料，同時也包括了運用這些材料的特殊技巧。”我國教育學者鄭金洲教授認為“案例教學以教學案例為載體，是基于一定的教學目

2、標，選擇一定的教學案例從事教學的一種教學法;它以學生的積極參與為特征，強調(diào)師生對案例素材共同進行探討，并寫出有關案例報告;它與案例為本課程的關系更多地體現(xiàn)為一種內(nèi)容和形式的關系?！庇捎谖覀冄芯康氖前咐虒W在會計學課程中的運用，所以_中將案例教學限定在工商管理類課程范圍內(nèi)，在此前提下，我們對案例教學的認識是：教師根據(jù)一定的教學目的和內(nèi)容，選擇合適的工商企業(yè)的真實案例作為教學材料，在教師的引導和組織下，重現(xiàn)現(xiàn)實場景，學生站在企業(yè)經(jīng)營者的角度，通過討論、問答等生生、師生互動的方式，運用相關理論知識來解決實際問題的教學方法。目的是引導學生將理論應用于實踐，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。二、獨立學院

3、開展會計案例教學的必要性會計學發(fā)展到現(xiàn)在，已成為經(jīng)濟社會不可或缺的重要學科，也是很多高等院校的熱門專業(yè)，在獨立學院專業(yè)設置上也受到熱捧，近40%的獨立學院設置了會計學專業(yè)以及工商管理、市場營銷等經(jīng)管類專業(yè)(安存紅，20_)?；讵毩W院和會計學教學的特點，以及案例教學法的優(yōu)勢，獨立學院開展會計案例教學是很有必要的。1.會計學課程和教學自身特點的需要。首先，會計學概念和理論是在長期的實踐積累和理論研究過程中提煉出來的，已經(jīng)高度抽象化和理論化，學習和理解起來難度較大。其次，由于會計學科比其他很多學科具有更強的技術性、實務性，要求培養(yǎng)對象具備較強的會計實踐運用技能。會計學的上述特點，使得會計學的部分

4、原理、知識，以及相應能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，無法通過單一的課堂教學進行傳授，因此，有必要對會計教學方法進行改善。而案例教學法對于鍛煉學生實際會計技能、分析能力以及鞏固和靈活運用基礎理論知識，都是非常有效的教學方法。2.符合獨立學院會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標。獨立學院是近幾年由普通本科高校按新模式與社會力量合作，采用市場機制運作，相對于母體學校獨立自主辦學的本科層次的二級學院，是高等教育發(fā)展到市場經(jīng)濟時代，進入到大眾化教育階段的產(chǎn)物，是高等教育尋求辦學模式和管理體制創(chuàng)新的產(chǎn)物(何葉，20_)。獨立學院教學區(qū)別于公立本科教學和高等?？坡殬I(yè)教育，在人才培養(yǎng)目標上也有所區(qū)別。案例教學法通過提供逼真的實際環(huán)境

5、，與理論緊密結(jié)合，突出學生的主體地位，強調(diào)學生之間的團隊協(xié)作，在培養(yǎng)學生利用理論知識解決實際問題、獨立思考和分析的能力方面，有非常重要的作用。這種教學方法注重教學過程的啟發(fā)性、實踐性，以提高學生決策能力和綜合素質(zhì)，這與會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標一致，同時契合獨立學院培養(yǎng)“應用型人才”的辦學宗旨。3.符合獨立學院學生素質(zhì)和要求。獨立學院作為辦學歷史只有十余年甚至不足10 年的新辦高校，一般在三本批次招生，由于招生批次不同和招生規(guī)模的擴大，使得三本學生與一本、二本學生在生源質(zhì)量和學習能力方面都存在明顯差異(鄒少軍，20_)。案例教學法顛覆傳統(tǒng)的以教師為核心，理論教學為主的模式，利用團隊合作、課堂展示、

6、實戰(zhàn)模擬等手段，為學生創(chuàng)設逼真的情境，調(diào)動學生的積極性，讓學生主動進行思考，既讓學生發(fā)揮操作和溝通特長，更多地參與到教學過程中，又能夠在案例學習過程中彌補其理論知識的不足，完善會計理論知識結(jié)構(gòu)。4.符合社會對于會計學專業(yè)人才的需求。會計學教學應以會計基礎知識和原理為核心，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力、綜合分析能力、專業(yè)應用能力、溝通協(xié)作能力。而案例教學以問題作為切入點，教學過程圍繞問題的討論、分析和解決展開，學生通常以小組合作的形式完成案例討論和分析，這個過程中，不同的學生對某個問題形成不同觀點，相互溝通和討論，共同解決問題，既加深對知識的全面理解，也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力和人際溝通能力。因此

7、，將案例教學引入獨立學院會計學教學過程，能滿足目前以及未來市場對于會計人才需求，增強獨立學院學生的職業(yè)競爭力。三、會計案例教學效果評價及影響因素研究(一)研究設計1.調(diào)查對象。本次問卷調(diào)查，選擇中山大學南方學院會計學專業(yè)核心課程財務報表分析作為調(diào)查對象，向該課程20_ 年1 個學期開展案例教學法的202 名本科學生發(fā)放調(diào)查問卷，對該課程的案例教學效果進行評價。此次調(diào)查實際發(fā)放問卷202 份，收回202 份，回收率100%，剔除不完整信息的問卷后，得到有效問卷198 份，有效率98%。2.研究方法。本研究通過查閱大量文獻，結(jié)合教師訪談，經(jīng)多次討論明確案例教學法教學效果的評價因素，主要從案例質(zhì)量、

8、教師能力、學生素質(zhì)、考核機制以及教學效果等方面來設計案例框架。根據(jù)設計的框架，提出19 個適合有效評價案例教學效果的具體項目進行調(diào)查。本研究問卷主要采用量表和文字敘述形式，其中量表采用五分制李克特量表(1 分表示最低分，5 分表示最高分)。所有數(shù)據(jù)采用spss17.0 軟件進行統(tǒng)計學處理和分析。(二)實證分析1.會計案例教學效果影響因素分析。根據(jù)有效問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們將案例教學效果四個方面的影響因素，即案例質(zhì)量、教師能力、學生參與度以及考核機制的統(tǒng)計數(shù)據(jù)列示于表1。從表1 我們可以看出，在案例與理論的密切程度、教師組織能力、教師的案例點評深度3 個方面，學生的打分很高，超過60%的學生打5

9、分，表示他們在這3 個方面滿意度最高。其中教師組織能力、教師點評深度屬于教師因素，由此可以說明學生對財務報表分析這門課程的.任課教師的認可度很高。在案例的啟發(fā)性方面，有170 位學生打了4 分或5 分，占全部樣本的85.8%。其中打5 分的占比為52%，這說明教師在案例的啟發(fā)性方面應給予重視，主動挖掘、選取更有啟發(fā)性的案例以使學生受益更多樣本的85.8%。其中打5 分的占比為52%，這說明教師在案例的啟發(fā)性方面應給予重視，主動挖掘、選取更有啟發(fā)性的案例以使學生受益更多四、研究結(jié)論與啟示_以中山大學南方學院財務報表分析課程為例對獨立學院的會計案例教學進行研究分析，通過分析可見，其案例教學效果整體

10、比較理想，學生對案例教學效果認可程度較高，案例教學對于學生理論知識的掌握、實務分析思維、獨立思考和團隊協(xié)作能力等都有非常好的提升作用，說明其案例教學已達到期望的效果，這主要是源于案例教學過程多方面影響因素的合力作用。其一，有目的地選擇合適課程實施案例教學。不是所有課程都適合采用案例教學方法，傳統(tǒng)的課堂理論教學法有其自身優(yōu)勢，一刀切反而不利于一些理論性強的課程教學開展，因此，應該選擇實務性較強的課程實施案例教學。其二，源于高質(zhì)量的案例，財務報表分析課程所選擇案例與所涉及理論知識密切相關，與教學內(nèi)容相匹配，能針對性地促進學生對專業(yè)知識的理解，同時，所選案例的素材對啟發(fā)學生思考有一定的作用，也促進了

11、案例教學效果的進一步提升。其三，教師因素對于案例效果的促進作用非常顯著。財務報表分析課程教學由具有豐富實務經(jīng)驗的教師承擔，這能保證案例教學的有效開展，在案例選取、引導學生思考和討論、案例教學點評等環(huán)節(jié)發(fā)揮教師的作用;同時，教師對整個案例教學過程的組織和設計，則是更為重要的因素。但是，我們不能忽略的是，獨立學院會計案例教學還有很多需要改善的地方，特別是對于學生溝通能力、語言和文字表達能力、個性發(fā)展方面的提升效果還存在不足。這可能與案例教學本身的特點和局限性有關;但另一方面也反映了案例教學過程存在的突出問題，主要體現(xiàn)在學生參與度不足和考核機制不完善。因此，要切實提升會計案例教學效果，我們需要思考：

12、1.全方位提高學生參與度。首先，需要從提高學生自身的專業(yè)知識掌握程度入手，通過加強會計專業(yè)主干課程教師的溝通和配合，及時監(jiān)控學生對于所學理論知識的掌握情況，促使學生打好專業(yè)理論基礎。同時，將學生總體學習情況反饋給案例教學課程任課教師，這有助于教師根據(jù)學生實際情況適時調(diào)整案例教學難易程度，使學生更有能力參與案例教學和課堂討論。其次，教師應給予學生更多關于如何參與案例教學的指導。第一，提前給學生提供案例教學的計劃和說明書，并對案例教學的準備工作和實施計劃進行清晰的指導和說明，讓學生盡早明確如何準備案例討論;第二，設置三到四個詳細且具體的問題，促使學生有目的性地進行重點準備和課堂討論，同時設置詳細的

13、包含課前準備和課堂討論的評分細則，也有助于學生更積極的參與案例教學;第三，需要教師具備更強的案例教學組織能力，引導學生主動思考，并適時對學生的思考和討論結(jié)果給予認可，鼓勵所有學生積極表達觀點;第四，獨立學院應加強對于案例教學的支持，對于采用案例教學的專業(yè)核心課程，應明確規(guī)定采用小班上課，給予課室、課時以及經(jīng)費等方面的支持。2.進一步完善案例教學考核機制。筆者通過調(diào)查及研究發(fā)現(xiàn)，會計案例教學的考核機制仍不夠完善，這在很大程度影響學生的積極主動性以及案例教學效果。因此，需要建立更完備的綜合考核機制，以有效激勵學生參與案例教學。其一，改進案例教學評價模式。采用以小組為單位進行相互監(jiān)督和評分，小組內(nèi)部分工應明確，實行“誰負責誰報告”機制，教師根據(jù)報告的內(nèi)容、難易程度和現(xiàn)場表現(xiàn)等方面確定小組綜合成績。同時，小組成員在對各項評分細則有明確認識的基礎上，針對課前、課